人教版語文教材一年級下冊《王二小》教學反思

1、人教版語文教材一年級下冊?王二小?教學反思課文?王二小?是人教版教材一年級下冊的一篇課文。課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，抗日小英雄王二小把敵人帶進埋伏圈，而自己英勇犧牲的故事。?語文課程標準?指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)歷為根底展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、考慮、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。根據(jù)新理念，教學中我通過自由讀、齊讀、男女生分角色讀等多種形式的感情朗讀來推進教學，讓學生通過朗讀領(lǐng)悟小英雄的行為。同時抓住重點語句，指導感情朗讀，教給學生讀書的方法。讓學生以主

2、人翁的姿態(tài)，積極地投入到探究、學習中去，抑制困難，真正學會學習。同時通過多媒體課件讓學生在有聲有色的朗讀中學習小英雄的精神，體會今天幸福生活來之不易。一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣興趣是最好的教師。只有學生感興趣的內(nèi)容，他們才愿學、樂學。本課內(nèi)容與今日孩子生活相距甚遠，那么就需要"未成曲調(diào)先有情，我針對低年級學生的特點，由孩子們熟悉的話題“你今年多大了談話導入，以引導學生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。接著，以一首悲情基調(diào)的動漫歌曲?歌唱二小放牛郎?，使學生自己置身于故事之中，仿假設(shè)身臨其境在情感上引起他們的共鳴，所以在配樂朗讀時讀得特別投入。另外，提問是開啟學生思維的金鑰匙。聽完歌曲，我讓

3、學生談?wù)劼犕旮枨阒懒耸裁?？這樣在教學中注重讓學生在學習中的提問與考慮。讓學生動腦、動口、動手，從而以主人翁的姿態(tài)，積極地投入到探究、學習中去，抑制困難，真正學會學習。二 把握語言，促進學生想象愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。低年級學生年齡小，但思維活潑，想象力豐富。在教學中假設(shè)教師適時點撥引導，就能點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。首先，抓詞語。詞語教學是低年級語文課的重點。抓住課文中的重點詞語進展重點講解，讓學生在充分理解重點詞語的根底上，展開豐富的想象，不僅能加深學生對課文內(nèi)容的理解，而且能有效

4、地激發(fā)學生的想象力。如：在講迷了路的敵人讓王二小帶路時，我引導學生結(jié)合圖片，抓住“叫一詞讓學生想象：兇狠的日本鬼子碰到王二小叫他帶路，會怎樣叫？調(diào)動了學生的思維，讓學生表演兇狠的敵人。這樣，通過一個詞語的教學大大開闊了學生的想象空間。又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維才能。其次，抓片斷。抓好學生對課文的重要片段的理解，就能讓學生在輕松的氣氛中理解整篇課文內(nèi)容，而且非常有利于開展學生的想象力。如：講到王二小裝著順從敵人，給敵人帶路時，我啟發(fā)學生想象假設(shè)王二小不給敵人帶路，會怎樣呢？讓學生在豐富的想象中理解課文內(nèi)容，體會到王二小的機智英勇，同時在理解課文內(nèi)容的過程中開展他們的想象力。三 讀文生情，引導學生感悟?語文

5、課程標準?指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)歷為根底展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、考慮、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。教學中我利用自由讀、齊讀、男女生分角色讀多種形式的感情朗讀來推進教學，讓學生通過朗讀領(lǐng)悟小英雄的行為。并抓住重點語句，指導感情朗讀，教授讀書方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的根底上讓學生自由讀，畫出最打動自己的語句，并考慮是什么讓你感動。對于一些深奧的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象分析、綜合，學生往往難以作出深化的理解。要體驗蘊涵

6、其中的感情，必須讓學生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學生便能運用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再如今眼前。我在教學本課時，充分運用現(xiàn)代教學手段，在講“掃蕩一詞時，運用多媒體呈現(xiàn)敵人掃蕩電影。學生看罷，自己便可以說出詞義。這樣，化難為易，自然而然地理解了詞語的意思，進而感悟了句意。這樣，不僅給學生營造出一種寬松愉快的學習氣氛，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，而且大大增強了課堂學習效果，使這堂課煥發(fā)了生命的活力。四 延伸課文，升華學生情感本課的英雄故事打動著每一個孩子，結(jié)尾處仍留下余味，我適時設(shè)計：此時此刻你對小英雄王二小說些什么？學生眼睛里閃動著淚，神情地對著王二小的畫面說個不停，我知道他們已被王二小的精神所感動，這時我又模擬王二小的語氣說到：同學們，我聽到了，你們多幸福呀，我和無數(shù)烈士用生命和鮮血才換來了你們今天的幸福生活，你們可要珍惜呀！通過感情渲染引導學生領(lǐng)會今天幸福生活來之不