從西沙群島的“魚”和“貝殼”談起——《富饒的西沙群島》片斷

1、從西沙群島的“魚和“貝殼談起?富饒的西沙群島?片斷從西沙群島的魚和貝殼談起?富饒的西沙群島?片斷出示：有的身上長著彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的全身長滿刺兒，鼓起氣來，像皮球一樣圓。師：這是一個長句子，請大家邊讀邊想，然后找出這句話中自己最喜歡的局部，反復讀一讀，要讀出喜歡之情。一生讀：有的全身長滿刺兒，鼓起氣來，像皮球一樣圓。生：他讀得非常流利，但有一些地方沒能突出來。師：你來試一試。這學生注意到了重點詞的朗讀師：看得出來，同學們都喜歡讀這一句。老師把這一句改一改，大家是不是還喜歡呢？出示：有的全身長滿刺兒，鼓起氣來，很圓。生：我不喜歡了。因為少了像皮球一樣，我們就不知道有多圓了。生

2、：我也不喜歡。這樣一來不生動也不形象。師：是呀，作者巧妙地運用了比喻，把這種魚寫詳細了。還有喜歡其他句子的嗎？一生讀：有的身上長著彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；師：這兩種魚也很美。假設你也能用比喻句來說一說，那就更美了。生：有的身上長著彩色的條紋，就像雨后的一道彩虹；生：有的像斑馬，身上長著彩色的條紋；師：兩位同學發(fā)想象太豐富了。生：有的身上長著彩色的條紋，像穿著一件五彩衣；師：它穿著漂亮的外衣去干什么？請你接著往下說。生：有的身上長著彩色的條紋，像穿著一件五彩衣，可能是去參加海底世界選美大賽吧。生：有的身上長著彩色的條紋，像穿著一件五彩衣，可能是去參加朋友的生日宴會吧。學生參與熱情非常高

3、師：頭上長著一簇紅纓的也很美，你能說一說它嗎？生：有的頭上長著一簇紅纓，像個大將軍，樣子挺威武；生：有的頭上長著一簇紅纓，像個大將軍，游過來，游過去，好象在海底巡邏。師：同學們今天真能干，可以憑著想象，把一種魚說得那么好。其實，寫文章呀就需要讓想象飛起來！有了想象，文章就會多姿多彩。如今我們來看一看海灘上的貝殼吧。出示：海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有。師：請同學們認真地讀一讀這話，想象一下，貝殼會有哪些顏色，哪些形狀呢？你能來介紹一下，讓我們更加喜歡這些貝殼好嗎？生：海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，有的像翠綠的草帽，有的像

4、亮堂的眼睛，還有的像池塘里青青的菱角，真是千奇百怪，無所不有。生：海灘上有許多美麗的貝殼，有的像金黃的天蘿瓜，有的像紫色的喇叭，真是奇特。生：海灘上有許多奇形怪狀的貝殼，有的像翠綠的草帽，有的像美麗的號角，真是千奇百怪，無所不有。師：瞧，同學們的想象真豐富，如今老師讓大家一飽眼福。出示貝殼。生：有的竊竊私語，有的高聲贊嘆。師：如今請你們選擇最喜歡的幾種，寫一寫好嗎？評：德國著名哲學家黑格爾說得好：最出色的藝術本領就是想象。由此可見，一切創(chuàng)造活動都伴隨著想象。學生神思飛動，文思泉涌，浮想聯翩，寫出來的文章肯定不一般。新的課程標準提倡個性化閱讀，個人的想象和感悟也正是這一理念的表達。豐富的想象使文章別開生面，給文章帶來勃勃活力。此案例典型地表達了這一思想，相信通過這樣的引導，學生的作文中或多或少會流露想象的痕跡。一篇文章有虛處，即用簡潔的文字粗略抽象地概括之，也有實處，即用細膩的筆墨詳細形象地描繪。課文的實處學生往往容易理解，而虛處那么容易產生尋之無痕，品之無味的認知空白，形成文本閱讀的盲點。因此，我們要巧妙利用課文虛處，抓住閱讀盲點設計學路。此案例中魚的描寫是實處，