提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量（耿）

1、提高體育課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該關(guān)注的幾個關(guān)鍵問題在全國義務(wù)教育體育與健康教材（人教版）教學(xué)改革論壇閉幕式上的發(fā)言耿培新各位教研員，各位老師：由人民教育出版社和海淀區(qū)教委共同主辦的全國義務(wù)教育體育與健康教材（人教版）教學(xué)改革論壇，經(jīng)過兩天的觀摩、研討，就要結(jié)束了，這里我想圍繞提高體育教學(xué)質(zhì)量要把握好的幾個關(guān)鍵問題向大家做一匯報，不對的地方請大家批評指正。首先要把握好時代發(fā)展的要求。新中國的體育教學(xué)在曲折中發(fā)展了61年，特別是經(jīng)過改革開放30年，體育教學(xué)在不斷發(fā)展的同時，又面臨著發(fā)展的不平衡，面臨著觀念、制度、法規(guī)、管理等許多深層次的挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，怎樣繼續(xù)深化體育教學(xué)改革？我認(rèn)為，我們首先應(yīng)該清晰地了解

2、當(dāng)今的時代發(fā)展對中小學(xué)體育教學(xué)的新要求。去年底陳曉婭副部長在全國基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗交流會上講話指出：“經(jīng)過改革開放30年以來的大發(fā)展，我國基礎(chǔ)教育事業(yè)已經(jīng)站在新的歷史起點(diǎn)上，進(jìn)入了一個以提高質(zhì)量為核心的新的發(fā)展時期”。最近國務(wù)院常務(wù)會議通過的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要把提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量作為深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育現(xiàn)代化水平的重要任務(wù)。為什么把“以提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量為核心”作為新時期基礎(chǔ)教育改革的重要方針？我體會，這是黨和政府從國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，從建設(shè)人力資源強(qiáng)國的國家戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)作出的重大部署，是在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨結(jié)構(gòu)變革，經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展方式面臨深刻改革，是在我國普及了九年

3、義務(wù)教育以后，教育領(lǐng)域由數(shù)量發(fā)展向質(zhì)量、效益和內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇?！敖裉斓恼n堂決定著未來中華民族的素質(zhì)”，今天的體育課堂決定著未來中華民族的健康素質(zhì)。因此，提高體育教學(xué)質(zhì)量既是新時期學(xué)生健康發(fā)展的需要，也是新時期實施素質(zhì)教育的要求，更是提高中華民族素質(zhì)的時代要求。我們可以清楚地看到，時代發(fā)展對人的身心健康和整體素質(zhì)要求不是降低了而是提高了。作為學(xué)校體育工作者我們要知道過去是怎樣走過來的，更應(yīng)該明確現(xiàn)在是站在什么起點(diǎn)上、今后要走向哪兒。因此，學(xué)習(xí)和探索新時期時代發(fā)展對提高體育教學(xué)質(zhì)量的要求，需要我們廣大中小學(xué)體育教師與時俱進(jìn)，緊跟時代發(fā)展的脈搏，在繼承的基礎(chǔ)上以改革創(chuàng)新的精神，不斷深化體育教學(xué)改

4、革，用我們辛勤的工作扎扎實實地提高體育教學(xué)質(zhì)量，不辜負(fù)時代和歷史對我們的重望。第二要牢牢把握體育學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)。學(xué)校教育各學(xué)科都有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，但有兩個共同點(diǎn)，一個是共同的任務(wù)提高教育質(zhì)量；另一個是共同的目標(biāo)育人。體育學(xué)科教學(xué)首先應(yīng)該在完成促進(jìn)學(xué)生身體健康這個基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，與其他學(xué)科教育相互配合，才能共同完成育人的目標(biāo)。提高體育課教學(xué)質(zhì)量，一定要把體育課上成符合體育學(xué)科性質(zhì)的體育課，而不是上成與體育課貌合神離的模糊課，我們應(yīng)該牢記體育與健康課程的基本性質(zhì)，按照這個性質(zhì)上好體育課是體育教師的專務(wù)。正如楊貴仁司長多次明確提出的，學(xué)校體育要把提高體育課教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校體育工作的中心，體育

5、課要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康為基本功能，要鍛煉學(xué)生的身體，教會學(xué)生體育的基本知識、基本技術(shù)，體育課不能上成休閑課。楊司長的這段話與去年底我隨教育部體育考察團(tuán)訪問日本文部科學(xué)省體育司長說的話幾乎是一樣的，日本文部科學(xué)省提出：112年級要系統(tǒng)學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)，體育課不是娛樂課。這使我們看到，在體育學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的問題上，不僅是我國有這樣的認(rèn)識，其他國家也有相似的認(rèn)識。第三要把體育與健康知識、技術(shù)作為達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的重要載體。教會學(xué)生體育知識、技術(shù)和方法是提高體育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的前提或者說是載體。體育學(xué)習(xí)的過程就是促進(jìn)學(xué)生個體身心全面發(fā)展的過程，掌握體育與健康知識、技術(shù)既是體育教學(xué)目標(biāo)

6、也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體。對此，我們應(yīng)該有準(zhǔn)確的認(rèn)識。這里要說明的是，我們不要用二元對立的思想方法看問題，一說重視知識、技術(shù)，就不要情感態(tài)度價值觀；一說重視學(xué)生，就不要教師的指導(dǎo)；一說探究、合作，就不要傳授等等。課程改革八、九年的實踐證明，用辨證的、聯(lián)系的、發(fā)展的思想方法看問題是非常重要的。的確，課改初期有一段時間，老師不太敢提這個載體了，這不是我們體育老師的問題。今年即將頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)大大強(qiáng)化了運(yùn)動技能和體能的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，我們應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，理直氣壯地教運(yùn)動技術(shù)。但是，我們應(yīng)該客觀地看待運(yùn)動技術(shù)這個載體能夠起什么作用，不能把運(yùn)動技術(shù)作為教學(xué)的惟一任務(wù)?，F(xiàn)在應(yīng)該防止在運(yùn)動技術(shù)教學(xué)

7、問題上走“Z”字路，從只教運(yùn)動技術(shù)走向淡化運(yùn)動技術(shù)再反過來過分強(qiáng)化運(yùn)動技術(shù)，這樣搖擺對提高體育課教學(xué)質(zhì)量十分不利。我們必須強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)的載體作用，但只強(qiáng)調(diào)載體還不行，還要實實在在地挖掘運(yùn)動技術(shù)教學(xué)過程中，對學(xué)生身體、心理、社會各方面的作用和影響，這在新時期體育教學(xué)中非常重要。因為，時代發(fā)展要求我們要通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的競爭、合作、頑強(qiáng)、堅忍不拔、用良好的心態(tài)對待勝負(fù)、對待成功與挫折、體驗樂趣、學(xué)會悅納別人，學(xué)會欣賞等許許多多優(yōu)秀品質(zhì)，不能再讓我們的學(xué)生不敢扛事、不敢面對、不敢擔(dān)當(dāng)。體育具有這種功能，深入挖掘、發(fā)揮這些功能是新時期提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)。當(dāng)然，體育對學(xué)生產(chǎn)生的功能不是憑空而

8、來的，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)和從事身體實踐活動的過程中獲得這樣或那樣的心理感受，才能使學(xué)生情感態(tài)度價值觀得到豐富而深刻的體驗，如果什么知識、技術(shù)都淺嘗輒止，學(xué)生不可能深刻體會到體育中的競爭、合作、頑強(qiáng)、堅忍不拔、正確對待勝負(fù)、對待成功與挫折，也不可能較深刻的體驗到體育的樂趣，沒有刻苦學(xué)習(xí)和成功體驗，學(xué)生對這些優(yōu)秀品質(zhì)的體會也只能是膚淺的甚至是負(fù)面的。所以，掌握體育知識技能和情感態(tài)度價值觀之間、和培養(yǎng)優(yōu)秀品格之間是相互依存、相互促進(jìn)的。因此，我們要把體育與健康知識、技術(shù)作為達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的重要載體，不但要教好它，還要適當(dāng)提高技術(shù)的含量和適宜的難度，與此同時，要深入探索如何把學(xué)生學(xué)習(xí)體育與

9、健康知識、技術(shù)的過程與學(xué)生行為、態(tài)度的發(fā)展結(jié)合起來，探索如何把健身性和教育性結(jié)合起來，探索如何把教師想的目標(biāo)變成學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，變成學(xué)生自覺的、具體的學(xué)習(xí)行為。這樣，我們的體育教學(xué)才能有內(nèi)涵，提高體育教學(xué)質(zhì)量才能夠深入到教學(xué)的核心實現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展。第四要吃透學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生真正的發(fā)展。提高體育教學(xué)質(zhì)量，基礎(chǔ)是吃透學(xué)生。吃透我們的學(xué)生才能加強(qiáng)教學(xué)的針對性和適宜性，只有最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是最好的教學(xué)。如何判斷最合適的教學(xué)？就是要遵循學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律?，F(xiàn)在，有不少體育教師對自己教的學(xué)生的生長發(fā)育規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律、動作發(fā)展規(guī)律、技能形成規(guī)律、身體素質(zhì)發(fā)展敏感期的規(guī)律和體育學(xué)習(xí)規(guī)律研究的不夠，了解

10、的不深入，對學(xué)生之間的個體差異關(guān)注不足，往往憑著自己的主觀感覺教學(xué)，可能愿望是好的，費(fèi)了很大的功夫，但對教學(xué)對象來說未必是最合適的，甚至是不合適的。這種現(xiàn)象現(xiàn)在還是比較多的，也是導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不夠高的原因之一。因此，要提高體育教學(xué)質(zhì)量必須吃透學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，這是實現(xiàn)提高體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生真正發(fā)展的基礎(chǔ)。我們要學(xué)會遵循規(guī)律，進(jìn)而駕馭這些規(guī)律，只有這樣，體育教師才能不斷提高體育教學(xué)的能力和教學(xué)水平，體育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。這里要特別注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)體育的三個實質(zhì)性問題：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)體育到底需要什么？這與為什么教、教什么有直接的關(guān)系。學(xué)生上體育課首先是為了滿足自身發(fā)展的需要。這些需要包括：

11、學(xué)習(xí)科學(xué)、合理的體育與健康知識、技能，提高體育文化修養(yǎng)的需要；提高體能、健康水平的需要；放松心情、排遣緊張學(xué)習(xí)情緒和娛樂的需要。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、技能到底是怎么構(gòu)建的？這與我們怎樣教、如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用有密切的關(guān)系。按照內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用的哲學(xué)觀點(diǎn)，體育學(xué)習(xí)是學(xué)生通過積極參與學(xué)習(xí)實踐，主動構(gòu)建知識技能和能動的改造自我的過程，教師的作用是傳授、幫助、引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，支撐、促進(jìn)學(xué)生主動構(gòu)建體育知識技能并使學(xué)生能動的改造自我。第三，學(xué)生還需要在體育教學(xué)中獲得哪些發(fā)展？對學(xué)生來說，在體育學(xué)習(xí)的特定情境中，適應(yīng)同伴、學(xué)會合理的競爭，學(xué)會尊重、學(xué)會

12、守則、學(xué)會寬容、學(xué)會欣賞、學(xué)會正確對待挫折等等，都是在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)展的需要。體育教師了解學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的這些實質(zhì)，有助于我們更深刻地認(rèn)識我們的學(xué)生，有助于選擇合適的體育教學(xué)內(nèi)容、方法與情境對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。因此，體育教學(xué)的實質(zhì)是教師精選適宜的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，支撐、促進(jìn)學(xué)生主動生成自己的經(jīng)驗、理解或假設(shè)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。為了實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，我們要學(xué)會用發(fā)展的眼光看學(xué)生，我們所教的中小學(xué)生具有強(qiáng)大的生命力和巨大的發(fā)展?jié)摿Γ饶軌蛑鲃舆m應(yīng)環(huán)境、抵抗挫折，同時又很脆弱；既是一生中身體成長最快，又是生長困惑最多的時期；既是心智發(fā)展從幼稚到逐漸成熟的時期，又是身心

13、發(fā)展充滿了矛盾的時期。中小學(xué)生是在自我成長的矛盾和個體內(nèi)環(huán)境與外環(huán)境的矛盾斗爭中逐漸成熟的。在成長過程中，他們十分需要我們體育教師的傳授、引導(dǎo)、幫助、表揚(yáng)、激勵甚至批評。如果我們用發(fā)展的眼光看學(xué)生，用發(fā)展的眼光看體育課教學(xué)質(zhì)量，我們就能夠避免只看到一節(jié)課教學(xué)的表面而看不到學(xué)生的發(fā)展的現(xiàn)象，就能夠用發(fā)展的眼光探索每一節(jié)體育課如何促進(jìn)學(xué)生微小的發(fā)展，達(dá)到積少成多，積小為大，也就是集腋成裘的結(jié)果。第五，體育課教學(xué)要有適宜的運(yùn)動負(fù)荷。運(yùn)動負(fù)荷和性別差異是體育課教學(xué)獨(dú)有的理論和實踐問題。八、九十年代我們重視體育課教學(xué)運(yùn)動負(fù)荷的研究是正確的，正是因為當(dāng)時重視體育課教學(xué)的運(yùn)動負(fù)荷，學(xué)生的體質(zhì)和身體素質(zhì)水平比

14、現(xiàn)在好，正是有了好的力量、耐力、速度、柔韌、平衡、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，學(xué)生的體育基本技術(shù)水平和運(yùn)動能力表現(xiàn)得也比較突出。如果我們用發(fā)展的眼光看，八、九十年代在中小學(xué)讀書的學(xué)生基本上是60后和70后，現(xiàn)在一般在3545歲左右，是各條戰(zhàn)線的骨干。根據(jù)國家體育總局2006年頒布的第二次國民體質(zhì)監(jiān)測公報，這一年齡段人群的體質(zhì)狀況為：“2039歲成年人體質(zhì)總體水平有所提高，其中，身體形態(tài)和機(jī)能有所下降，身體素質(zhì)明顯提高。4059歲成年人體質(zhì)總體水平略有下降，其中，身體形態(tài)和機(jī)能有所下降，身體素質(zhì)略有提高?！奔?xì)分起來，3545歲成年人綜合指標(biāo)是比較好的。能不能說這與他們在中小學(xué)時期上體育課打下了較好的身體素

15、質(zhì)基礎(chǔ)有關(guān)？一般說存在內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，但這需要科學(xué)實證。近些年許多科學(xué)研究證明，學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力明顯下降，雖然原因很多，體育課教學(xué)運(yùn)動負(fù)荷嚴(yán)重不足是其中重要的原因?，F(xiàn)在的中小學(xué)生，當(dāng)他們到三、四十歲的時候，能不能達(dá)到現(xiàn)在三、四十歲成年人的體質(zhì)水平？我個人認(rèn)為，現(xiàn)在的體育課運(yùn)動負(fù)荷總體上偏小，如果現(xiàn)在體育課教學(xué)再缺乏必要的、適宜的運(yùn)動負(fù)荷，學(xué)生跑不動、跳不動、撐不動、搬不動、舉不動、推不動、拉不動，又談何使學(xué)生在高中畢業(yè)的時候較好地掌握一兩項運(yùn)動技能、為終身體育奠定基礎(chǔ)呢？他們能不能達(dá)到現(xiàn)在三、四十歲成年人的體質(zhì)水平呢？今天的體育課堂決定未來中華民族健康素質(zhì)不是一句空話，體育課必須有適宜的

16、運(yùn)動負(fù)荷，這是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之意。有的同志主張現(xiàn)在應(yīng)該恢復(fù)“課課練”，每次體育課讓學(xué)生練個三、五分鐘的身體素質(zhì)，把學(xué)生的身體素質(zhì)練上去。這不乏是解決方法之一。我認(rèn)為新時期體育教學(xué)如果把體育教學(xué)的教、學(xué)、練、思科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，把發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)和培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀科學(xué)的整合，切實提高教學(xué)的實效性，包括提高適宜的運(yùn)動負(fù)荷，探索更有實效的體育教學(xué)過程和模式，提高綜合效益，可能更好一些，這是時代對體育教師提出的新要求，也是新的挑戰(zhàn)。第六要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。從一般意義上說，有好教師才有好學(xué)生。提高體育教學(xué)質(zhì)量最基本的是提高體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生

17、主體作用才能更好地體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，并不是排斥、否定學(xué)生的主體作用，二元對立的思想方法無助于我們深化體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量。教與學(xué)雙方，從教的角度看，教師是主要方面，從學(xué)的角度看，在教師的啟發(fā)、教導(dǎo)下，學(xué)生是主要方面，在教與學(xué)這對矛盾中缺少任何一方也不能構(gòu)成教學(xué)，教與學(xué)彼此之間是相互依存、相互制約、相互生成、相互提升的關(guān)系。當(dāng)前，在提高體育教學(xué)質(zhì)量的背景下，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用是具體的，表現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。從教學(xué)過程來看，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評價等是否合理有效，都要求教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用；從教學(xué)具體環(huán)節(jié)來看，教師形象的好壞，講解語言是

18、否清晰，講解內(nèi)容的精煉程度如何、感人與否，示范、保護(hù)、幫助的時機(jī)和方法是否準(zhǔn)確、恰到好處，學(xué)習(xí)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)解決的是否有效，場地器材的設(shè)計是否合理、安全，提問、設(shè)疑、引導(dǎo)、幫助是否把握了時機(jī)和火候，教學(xué)時間的安排、教學(xué)節(jié)奏的把握、運(yùn)動負(fù)荷控制等等，都是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。沒有這些教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)，提高體育課教學(xué)質(zhì)量就會成為一句空話。如果從不同課的類型來看教師的主導(dǎo)作用，新授課和復(fù)習(xí)鞏固課應(yīng)有所區(qū)別。新授課，我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注三點(diǎn)，一是關(guān)注新知識、新技術(shù)引入環(huán)節(jié)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這里說的新知識、新技術(shù)是指學(xué)生在以往學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)經(jīng)歷中還沒有經(jīng)歷過的、需要學(xué)生在身體認(rèn)知過程中在大腦和神經(jīng)系統(tǒng)重新建立的那些聯(lián)系以及心理感受；二是學(xué)生在新知識、新技術(shù)學(xué)、練、思環(huán)節(jié)教師對課堂生成和學(xué)生學(xué)習(xí)差異的關(guān)注；三是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時有效的評價與反饋。復(fù)習(xí)鞏固課，我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注四點(diǎn)，一是教師引導(dǎo)學(xué)生對體育知識、技術(shù)進(jìn)行回顧、分類和梳理，特別要有別于新授課，要善于借助情境將學(xué)生的身體活動和思維串起來；二是教師善于通過提問和運(yùn)用多層次、系