2017年幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、2017年幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、基本信息姓名： 李佳珍 幼兒園： 樂清市南岳鎮(zhèn)幼兒園 二、環(huán)境主題填寫你布置的環(huán)境主題:溫馨白雪公主和七個小矮人 。三、環(huán)境類型填寫你布置的一種或者幾種環(huán)境類型（A,D,E ）。A.教室 B.主題墻 C.生活環(huán)境 D.區(qū)角E.家園聯(lián)系欄 F.走廊樓梯 G.墻面門窗 H.其他4、 設(shè)計思路 環(huán)境是幼兒園課程的重要組成部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。同時，幼兒正處于身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相結(jié)合。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作

2、的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。本學(xué)年，我們要充分利用空間，依托本鄉(xiāng)特色資源，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設(shè)一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶，真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)用成人的審美觀去營造。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教育任務(wù)，內(nèi)容相結(jié)合，注重發(fā)揮，塑造幼兒的極性、主動性、創(chuàng)造性，使幼兒園的環(huán)境和活動材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價值和意義，特制定本實施方案如下：2、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)等分類1、主題墻墻布置  班級墻面

3、布置各班教師大膽創(chuàng)新，根據(jù)本班幼兒年齡特點，整體環(huán)境色調(diào)選擇溫馨的粉色和紫色，創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛等白雪公主和7個小矮人等動畫形象。結(jié)合班級開展的主題活動，并隨著季節(jié)的變化，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點綴；本學(xué)期教師將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對幼兒有針對性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認(rèn)識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來

4、承擔(dān)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參與性落到實處。2、戶外環(huán)境 戶外的環(huán)境也是整個幼兒園的臉面，優(yōu)美的戶外環(huán)境讓每個入園的幼兒心情格外舒暢。所以我們今年在幼兒園操場設(shè)立了種植區(qū)，改建了班級的自然角，幼兒能夠在進(jìn)園就感受到是一個輕松、愉悅、想要去主動玩的一個環(huán)境。3、區(qū)角創(chuàng)設(shè)  區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、益智區(qū)。班上教師在區(qū)角游戲的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)遵循以下三個原則。 (一)適宜性原則  區(qū)角游戲活動的安排、設(shè)計，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點，考慮其已有的生活經(jīng)驗及能力，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。例如，小班幼兒在

5、游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。加上小班幼兒生活經(jīng)驗貧乏，接觸社會的范圍小，教師在設(shè)計小班的區(qū)角游戲時，要根據(jù)孩子的特點，可在一個區(qū)角內(nèi)多放幾套相同的材料；在指導(dǎo)方面也應(yīng)以具體的示范、參與指導(dǎo)為主。（二）、發(fā)展性原則  發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次性和循序漸進(jìn)性。例如，小班幼兒活動的目的性較差，主要依靠客體的生動性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進(jìn)行活動。因此，在進(jìn)行積木區(qū)活動時，小班幼兒積木的顏色要豐富，形狀可少些，但數(shù)量要充足。在指導(dǎo)方面則著重于幫助他們學(xué)會獨立的構(gòu)造物體，并能表現(xiàn)物體的主要特征。假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭

6、小房子，到了大班還是搭小房子，這是不可取的。(三)整體化原則   整體化原則是指將整個活動室的游戲環(huán)境作為一個動態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮整體優(yōu)化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工區(qū)可以為表演區(qū)制作道具等。由此可以衍生出許多游戲的情節(jié)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想像力的發(fā)展。但是，這個動態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自覺自愿的基礎(chǔ)上，要由幼兒創(chuàng)造，教師只是為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，并引導(dǎo)他們想像新的游戲情節(jié)，而不是由教師指定他們的行動。為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，要求每班提供的活動區(qū)至少5個以上，每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，也

7、使幼兒知道了廢物利用，保護(hù)環(huán)境的道理。我們開辟了（圖書角）（美工區(qū)），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺。區(qū)域等分配：1、 界面性 界面性是指各活動區(qū)之間的界限劃分，它由平面、立體、懸掛張貼等形式組合。平面界限的劃分，就是教師通過地面的不同顏色、圖案或質(zhì)地劃分的不同區(qū)域。如，在多設(shè)的并列角“娃娃家”和“建構(gòu)角”等就是利用不同顏色的塑料地板進(jìn)行界限的，幼兒們在活動時一目了然。立體界限的劃分，就是教師運用架子、柜子、鋼琴或其他物體進(jìn)行隔離所劃出的不同區(qū)域，形成的封閉或開放的空間，它適合幼兒的視線和高度，體現(xiàn)動靜布局。在便于幼兒區(qū)分和辨認(rèn)區(qū)角的同時，教師也能及時觀察、控制幼兒的活動情況。懸掛張貼式界限的

8、劃分，就是教師用畫有各種相關(guān)活動區(qū)的圖片或裝飾物進(jìn)行界限劃分，幫助幼兒區(qū)分的不同區(qū)域。 2、 相容性  所謂相容性是指考慮各個區(qū)域的性質(zhì)，以互不干擾和性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起的原則合理設(shè)臵。如，“圖書角”和“觀察角”放在一起（安靜型），“建構(gòu)角”和“娃娃家”放在一起（動態(tài)型）。 3、轉(zhuǎn)換性  所謂轉(zhuǎn)換性即教師在考慮劃分各個區(qū)域的同時，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個活動區(qū)內(nèi)的活動延伸轉(zhuǎn)換至其他活動區(qū)的需要。如，“娃娃家”的角色活動可能會延伸到“建構(gòu)角”，科學(xué)區(qū)的觀察活動可能會延伸到美工區(qū)等，各區(qū)間還應(yīng)有一定的通道便于幼兒走動。 4

9、60;、暗示性  暗示性就是教師利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮區(qū)域的暗示作用，讓環(huán)境成為沉默的“提醒者”。默默地發(fā)揮著它特殊的、潛在的教育功能，通過環(huán)境的暗示，可以避免由于幼兒擁擠而引起的爭執(zhí)和矛盾，還可以提醒、指引幼兒進(jìn)行合適的行為。如，“圖書角”的墻面上畫有兩個娃娃一起看書的圖像，暗示和引導(dǎo)幼兒要共享材料，安靜、認(rèn)真地閱讀。 、小矮人生活之家家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如電視機、電冰箱、鐘表、電話等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食品、水果等。(1) 小矮人建筑工地。積木，如雪花片、串珠、等各種積木；廢舊物品，如各種瓶蓋等。(2) 小矮人創(chuàng)意天地。投放了各類美工用具,如蠟筆、水彩、紙張、剪刀、膠水、橡皮泥、沙畫、盤子、杯子等。(3) 小矮人科學(xué)探索。投放有喂小動物、各類鎖、拼圖、益智玩具、認(rèn)識各類圖形、認(rèn)識數(shù)字等。(4) 小矮人繪本之家。投放有各類書本，如益智類、故事書、繪本等，小沙發(fā)、靠墊。(5) 小矮人綠色天地。投放有幼兒和家長種植等各類廢舊物品制作等盆栽，有用襪子設(shè)計等盆栽和泡沫箱種植蔥