暑期家教實(shí)踐心得 暑期家教實(shí)踐報(bào)告.doc

1、暑期家教理論心得 暑期家教理論報(bào)告大學(xué)是一個(gè)小社會(huì),步入大學(xué)就等于步入半個(gè)社會(huì)。我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的花朵,通過(guò)社會(huì)理論的磨練,我們深深地認(rèn)識(shí)到社會(huì)理論是一筆財(cái)富。下面是WTT整理的暑期家教理論心得，歡送來(lái)參考！今年暑假我的理論工作是在作為家教老師在學(xué)生家里為一名初二的女生補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)。作為一名師范生，畢業(yè)之后走入教室是多數(shù)人的不二選擇。理論是一個(gè)師范生成為老師的必經(jīng)之路，教育輔導(dǎo)作為教學(xué)的重要組成局部，在引導(dǎo)學(xué)生掌握根本的學(xué)習(xí)技能方面發(fā)揮著相當(dāng)?shù)淖饔?。一?duì)一的輔導(dǎo)沒(méi)有站在教室里講臺(tái)上的授課體驗(yàn)，但它的好處在于近間隔 接觸可以更全面地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，并對(duì)各種情況采取相應(yīng)的措施

2、幫助學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)程度。這次實(shí)習(xí)雖然只有短短的20天，卻同樣令我生出許多感觸。首先，在理論中我感觸最深的是作為一名合格的老師應(yīng)該保持的心態(tài)耐心，真誠(chéng)，平等。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否良好是教學(xué)工作中舉足輕重的問(wèn)題。小星所在的學(xué)校本來(lái)不值得暑期作業(yè)尚未完成，為了配合英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)我另外添置了相應(yīng)的練習(xí)，小星覺(jué)得費(fèi)事又煩躁;再加上練習(xí)不會(huì)做的沮喪和“別人旅游我補(bǔ)課”的心酸，又是在天氣悶熱的夏季，小星產(chǎn)生了消極情緒，逃避做作業(yè)甚至偶然有“反正我不會(huì)做再多也是錯(cuò)，干脆不要浪費(fèi)時(shí)間”的想法。初中生對(duì)老師已經(jīng)沒(méi)有小學(xué)的那種信賴和崇敬，更何況還是個(gè)補(bǔ)習(xí)老師，就更不好哄勸，思慮再三，我決定先解決小星的情緒問(wèn)題。和小星聊

3、聊天談?wù)勁⒆拥男氖?，?duì)她之前的成績(jī)多加肯定，并鼓勵(lì)她繼續(xù)堅(jiān)持。課時(shí)雖然被耽誤，但時(shí)間的流逝同樣帶走了小星消極的情緒，才能保證接下來(lái)課程的有效性。老師的一句無(wú)意之言可能是動(dòng)力也可能是枷鎖，尤其對(duì)敏感的女生和學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，影響力可能更大。試問(wèn)假如老師缺乏耐心與愛(ài)心，有怎么照顧敏感的孩子們呢?溫順而有耐心，真誠(chéng)負(fù)責(zé)地教誨學(xué)生，這樣的老師才能對(duì)得起家長(zhǎng)的托付和社會(huì)的信任?！耙蝗諡閹?，終身為父”，古訓(xùn)中描繪的老師的地位是超群的，擁有父親般的威嚴(yán)和權(quán)利，但如今社會(huì)老師并不像前人那般稀缺，很多人趨向于老師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該向朋友一樣相處。我并不很贊同這種觀念，但我認(rèn)為其中表達(dá)出的“平等”事值得

4、考慮的。老師和學(xué)生得關(guān)系，尤其在小學(xué)和中學(xué)是不可能想一般的朋友一樣開(kāi)展的，老師必須建立自己的威信，不同的身份有不同的責(zé)任，這種區(qū)別無(wú)可逆轉(zhuǎn)。而從人性和思想而言老師學(xué)生都是平等的，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的思想，接近學(xué)生的生活，從而理解學(xué)生的身心開(kāi)展?fàn)顩r，在學(xué)生有個(gè)人問(wèn)題的時(shí)候，給出建議而不是長(zhǎng)輩般的命令。當(dāng)然，如今的學(xué)生自我意識(shí)和自身素質(zhì)都很高，強(qiáng)硬并不代表能被承受。另外，尋找共同話題或者興趣愛(ài)好，絕對(duì)是縮短師生間隔 的好方法。因?yàn)槲液托⌒嵌际桥?，休息時(shí)我會(huì)教小星一些小玩意，比方各種各樣的折紙，蝴蝶、小馬、跳跳蛙等有趣的小東西小星很感興趣，有時(shí)我們也會(huì)聊聊屬于女孩子的話題，幾次下來(lái)，我們之間的關(guān)系親密多了，小星有些不好意思想父母開(kāi)口的困惑和煩惱也會(huì)找我傾訴。這種交流對(duì)教學(xué)也有很重要的正面影響，經(jīng)歷告訴我，假如不喜歡授課老師的話，通常那門(mén)功課也不容易學(xué)好?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑者也”教授道理知識(shí)，解決疑惑，既是一名老師的根本素質(zhì)，也是一個(gè)“任重而道遠(yuǎn)”的職業(yè)追求。不管教書(shū)還是育人都是老師的責(zé)任，每一個(gè)都不容易又互相依存互相影響，理論知識(shí)固