《小松樹和大松樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2份_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目的：1、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。3、學(xué)會三個(gè)生字：爺、松、呢。一、導(dǎo)入：1、 課前在黑板上畫簡筆畫：大小兩棵松樹，小松樹在大山上，大松樹在山下。2、提問：小朋友，我們來看看，這兒有兩棵松樹，它們有什么不同？（大小、位置不同）師：山上的這棵小一點(diǎn)，我們稱它為小松樹；山下的這棵大一點(diǎn)，我們稱它為大松樹。3、這兩棵松樹，一上一下，它們之間會發(fā)生什么故事呢，今天我們好好地來學(xué)習(xí)第8 棵。4、指讀、齊讀課題。（讀出松樹的大小之分）二、精讀體味：（一）第一自然段1、看圖說話（引出第一段）請小朋友看著黑板上的這幅圖，誰能用一句話來說說這兩

2、棵松樹分別長在什么地方？2、指名讀（讀出兩棵松樹大小、位置的不同）書上是怎么寫的呢，誰愿意為我們讀一下？3、齊讀過渡：它們兩個(gè)，一個(gè)長在山上，一個(gè)長在山下，之間到底發(fā)生了什么故事呢？我們繼續(xù)往下看。（二）第二自然段1、自讀第二自然段，讀完好動腦筋想一下：你覺得這是一棵什么樣的小松樹？從哪些地方可以看出來？（小松樹驕傲自大、自我炫耀。）2、出示句子：“喂， 朋友， 你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”（ 1）自己讀讀，你覺得哪些詞語最能體現(xiàn)小松樹非常驕傲、得意？（2）指導(dǎo)讀好詞語：多高、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢（3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹非常驕傲、得意。（ 4）

3、 “你呢？”是什么意思？你有我長得高， 看得遠(yuǎn)嗎？（ 5）自己帶上動作、表情練讀。（ 6）多種形式表演讀：個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀（7） 小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠(yuǎn)， 覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了它的話，大松樹生氣了嗎？如果你是大松樹，你會怎么想呢？過渡：小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他沒有回答?？墒切∷蓸涞脑挶惶焐系娘L(fēng)伯伯聽到了，他又是怎么做，怎么說的呢？（三）第三自然段1、自讀2、看插圖：誰來說說這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？（笑瞇瞇、和藹可親）3、你從課文中的什么地方可以看出風(fēng)伯伯非常和藹可親？（ 1）摸著動作（ 2）風(fēng)伯伯稱呼小松樹為為什么呀？（孩子）讀好“孩子”，

4、十分親切、和藹（ 3）引讀：風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭，笑著告訴它孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀?。?4）你是怎么理解風(fēng)伯伯的話的？（ 5）是啊，其實(shí)大松樹比小松樹高多了。出示：小松樹看得遠(yuǎn)不是（），而是（）；大松樹看不遠(yuǎn)，不是（），而是（）。（ 6）出示句子：大松樹比小松樹高多了。引導(dǎo)學(xué)生用“比”說一句話。（ 7） 指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話，讀出語重心腸的話、寬厚、 慈愛。（四）第四自然段1、如果你是小松樹，聽了風(fēng)伯伯的這番話，你會有什么想法呢？你會感到什么?2、小松樹終于知道自己錯(cuò)了，他慚愧地低下了頭。3、給“慚愧”換個(gè)詞，從而加以理解小朋友，當(dāng)我們犯了錯(cuò)，你會覺得

5、怎么樣？4、小松樹感到很慚愧，那會對大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢？三、創(chuàng)造表演1、這個(gè)故事里一共有幾個(gè)角色？（3 個(gè)）2、以小組為單位，一個(gè)讀敘述、一個(gè)演小松樹、一個(gè)演大松樹、一個(gè)演風(fēng)伯伯。3、分角色表演讀，選出最佳表演組。四、指導(dǎo)書寫：1、出示生字：爺、松、呢2、齊讀3、給生字找朋友4、選2 個(gè)你喜歡的字，自學(xué)5、指名做小老師，并說說注意點(diǎn)6、師范寫7、描紅，師巡視五、作業(yè)1、抄寫生字2、有感情地朗讀課文教學(xué)理念：以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激qing ；使學(xué)生在角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生

6、的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。教學(xué)過程一、設(shè)問導(dǎo)入。師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)。1、導(dǎo)讀第一自然段。（ 1）出示圖片，學(xué)生上臺貼圖。師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片） ，誰能把他們送回家。 （指生上臺貼圖）（ 2）教師引讀：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。（ 3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。（4）詢問過渡：哪些同學(xué)爬過山？當(dāng)你爬到山上，向山下看去，能看到什么？在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同？站在高高

7、的山上，看著優(yōu)美的景色，這時(shí)你的心情怎樣？評析：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)， 而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。2、導(dǎo)讀第二自然段。（ 1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣很高興，高興地得意起來，他是怎么說的呢？（ 2）學(xué)生自由朗讀第二自然段。（ 3）多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。（4）指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹說話的時(shí)候表情、動作是怎樣的？（ 5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。（ 6）指名上臺表演。（7）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”

8、聽了有什么表現(xiàn)？師：其實(shí)，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！四人一小組討論。小組派代表匯報(bào)交流。生 1 ：他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。生 2：他想，你能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺把你托起來的。生 3：要是我站在山上，也會和你一樣看得遠(yuǎn)。（請生上臺演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較，看到底誰長得高。）評析： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀”放在（ 1-2 年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我施教的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無時(shí)無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、

9、 我要讀”的氛圍； 或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語；或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。這里我選準(zhǔn)課文的空白點(diǎn)，以四人一小組展開討論，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。為讀好下文打好語意和情感上的底色。3、導(dǎo)讀第三自然段。（1）過渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說的呢？（

10、2）指讀（出示風(fēng)伯伯說的話）。（3）多種促讀手段、形式，指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話。（4）你覺得風(fēng)伯伯的話有道理嗎？師：請你扮演“風(fēng)伯伯”對“小松樹”說句話：（出示句式）小松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)?。?）原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠(yuǎn)，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學(xué)生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內(nèi)容聯(lián)系起來，多讀多想，這樣會把書讀得更好。再來讀一讀風(fēng)伯伯的話。（6）角色朗讀“小松樹”和“風(fēng)伯伯”說的話。評析：為了滲透閱讀的方法和對課文進(jìn)行全面的欣賞，在此處讓學(xué)生分角色朗讀。學(xué)生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應(yīng)的表情動作，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，完成朗讀積累的任務(wù)。

11、4、導(dǎo)讀第四自然段。（ 1）過渡：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，表現(xiàn)怎樣？（2）指讀。（3）理解詞語：慚愧。“慚愧”是什么意思？（4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。（5）擴(kuò)展：小松樹慚愧地低下了頭。這時(shí)他會想些什么？他會對大樹樹說些什么？（生1：他想我錯(cuò)了。）小松樹知錯(cuò)就改，我們向他學(xué)習(xí)。（生2：他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起。）小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學(xué)習(xí)。三、以演代讀，自然內(nèi)化。小朋友說得非常好，那么，你想把課文表演出來嗎？（想）請小朋友四人一組，自由組合，想和誰表演就和誰組合。1、教師指導(dǎo)四人一組表演如何分配角色。2、學(xué)生自由組合，

12、排練課本劇。3、推選一組上臺表演，教師現(xiàn)場加以指導(dǎo)。4、這一組配上音樂，再完整表演。為了激發(fā)學(xué)生表演積極性，師當(dāng)主持人報(bào)幕：第 8 課小松樹和大松樹課本劇表演現(xiàn)在開始，我先來介紹介紹“演員”（介紹表演者）， 等表演結(jié)束，還要評選最佳演員，請觀眾朋友們認(rèn)真欣賞！評選最佳演員，獎勵合作的小紅旗。5、配上音樂，集體表演。評析：內(nèi)化語言是一個(gè)能動的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。 為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語言、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生

13、運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成誦讀積累的任務(wù)。總評：一、較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本案例中，從情境導(dǎo)入到導(dǎo)讀課文，到表演內(nèi)化、拓展活動，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激qing 的話語、表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀、說、演，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。二、以“讀”為主線，落實(shí)了“三讀”的語言實(shí)踐過程。朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一，也是教