乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

1、乘數(shù)末尾有0的乘法教案課型：新授課教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第34頁(yè)例5和“試一試”，“練一練”，完成練習(xí)五第5-9題。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘數(shù)末尾有的筆算方法；2.通過(guò)計(jì)算、比較，讓學(xué)生在實(shí)際計(jì)算中感知積的變化規(guī)律，幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)簡(jiǎn)便算法的依據(jù)；3.使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)探索計(jì)算方法和解決計(jì)算問(wèn)題的興趣。（教學(xué)目標(biāo)制定說(shuō)明：學(xué)生在三年級(jí)時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的計(jì)算方法，再加上前面剛學(xué)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容并不困難。所以：我把本節(jié)課的目標(biāo)定為引導(dǎo)學(xué)生利用已有的乘數(shù)末尾有的筆算經(jīng)驗(yàn)，學(xué)

2、會(huì)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有的筆算乘法。通過(guò)在與其他同學(xué)的交流中，讓學(xué)生感知積的變化規(guī)律，從而幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)簡(jiǎn)便算法的依據(jù)。所以我把本節(jié)課的第二個(gè)目標(biāo)定為通過(guò)計(jì)算、比較，讓學(xué)生在實(shí)際計(jì)算中感知積的變化規(guī)律，幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)簡(jiǎn)便算法的依據(jù)。）教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法。（本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡(jiǎn)便方法，但簡(jiǎn)便方法是在學(xué)生掌握好筆算的基礎(chǔ)上的。所以：本課的教學(xué)重點(diǎn)我定為三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法。）教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)便豎式的寫(xiě)法。（學(xué)生對(duì)于三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算已經(jīng)掌握，但對(duì)于它們的簡(jiǎn)便豎式，仍會(huì)有大部

3、分學(xué)生不會(huì)，而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握這個(gè)內(nèi)容的簡(jiǎn)便方法，所以我把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定為簡(jiǎn)便豎式的寫(xiě)法。）教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單。教學(xué)過(guò)程：一、游戲引入課件出示游戲，請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板進(jìn)行口算比賽。 (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小游戲的引入,既起到了復(fù)習(xí)舊知的目的,又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)。這樣的導(dǎo)入使新知的學(xué)習(xí)水到渠成。)二、交流共享1.課件出示教材第34頁(yè)例題5。（1）組織學(xué)生讀題，提問(wèn)：通過(guò)讀題你獲得了哪些信息？要求“這些草坪每天大約能釋放氧氣多少克”需要哪些條件？（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答，教師板書(shū)：850×15=問(wèn)：這道算式和我們之前學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式有什

4、么不同？（乘數(shù)的末尾有0的乘法，板書(shū)課題。）學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算，教師了解學(xué)生做的情況。學(xué)生之間交流，看看自己的算法和其他同學(xué)的算法有什么不同。（3）指明學(xué)生上臺(tái)板演算式：師：這兩種方法都對(duì)嗎？哪一種簡(jiǎn)便？學(xué)生小組交流后得出結(jié)論：后面一種比較簡(jiǎn)便，我們通常用這種方法進(jìn)行計(jì)算。師：為什么可以這樣寫(xiě)？引導(dǎo)學(xué)生用積的變化規(guī)律來(lái)解釋這樣做的算理。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己嘗試列豎式計(jì)算，充分引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)去探索新知識(shí)。再讓學(xué)生在與其他同學(xué)的交流中，探索出不同算法，在比較中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便算法。）2.教學(xué)例題5后的“試一試”。（1）出示問(wèn)題：月星小區(qū)的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克?（2）學(xué)生嘗試解答。指明學(xué)

5、生板演算式：850×20=（3）討論交流：你是怎樣計(jì)算的？在“170”的后面應(yīng)該添上幾個(gè)0？3.即時(shí)練習(xí)：出示任務(wù)單，完成任務(wù)單中的任務(wù)一（教材第34頁(yè)“練一練”。）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班訂正。（設(shè)計(jì)意圖：將本節(jié)課中需要學(xué)生完成的練習(xí)整理成一張任務(wù)單，讓學(xué)生獨(dú)立探索，合作討論交流，動(dòng)筆練習(xí)，使學(xué)生的思維得到充分地訓(xùn)練。）4.總結(jié)乘數(shù)末尾有0的乘法的豎式計(jì)算方法。學(xué)生交流后教師小結(jié)：計(jì)算乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)，可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)兩個(gè)乘數(shù)的末尾共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。三、鞏固提高完成任務(wù)單中的任務(wù)二：1.完成教材第35頁(yè)“練習(xí)六”第5題。學(xué)生獨(dú)立完成，再重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)列豎式計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果。2.完成教材第36頁(yè)“練習(xí)六”第8、9題。學(xué)生獨(dú)立完成，第9題讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程。3.讓學(xué)生對(duì)自己的任務(wù)單進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師展示優(yōu)秀的任務(wù)單。（設(shè)計(jì)意圖：教師展示優(yōu)秀的學(xué)習(xí)任務(wù)單，對(duì)于書(shū)寫(xiě)規(guī)范、解題正確的同學(xué)給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）四、反思總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ （設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自己回憶總結(jié)，主動(dòng)參與，教師再適時(shí)補(bǔ)充，