五上教案1-2單元

1、第一單元本組教材以“我愛讀書”為專題進(jìn)行編排，包括竊讀記小苗與大樹的對(duì)話走遍天下書為侶我的“長(zhǎng)生果”四篇課文。教學(xué)本組課文，一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。本單元還包括“口語交際·習(xí)作一”和“回顧·拓展一”。課題內(nèi)容簡(jiǎn)說竊讀記課文以“竊讀”為線索，以“我”放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“

2、我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。小苗與大樹的對(duì)話本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對(duì)季羨林老先生的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。在兩者的對(duì)話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對(duì)下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。走遍天下書為侶作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。我的“長(zhǎng)生果”這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法。1.認(rèn)識(shí)26個(gè)生字；

3、會(huì)寫23個(gè)生字；正確讀寫“招牌、擔(dān)憂”等詞語。2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感。3.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊學(xué)習(xí)用動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的寫作方法，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。4.讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。1.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)描寫人物心理和動(dòng)作的語句，領(lǐng)悟作者通過這種描寫來表達(dá)感情的寫作方法。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。進(jìn)行本組教學(xué)，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。學(xué)生在閱讀的過程中要能夠結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)到一些讀書和習(xí)作的方法。1. 竊讀記課

4、題竊讀記課型新授課設(shè)計(jì)說明本導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)上立足“以生為本”的思想。首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說：讀了課文，“竊讀”給你留下了怎樣的印象？然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的。最后，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。學(xué)前準(zhǔn)備1.搜集關(guān)于作者的資料和一些讀書名言。（師生）2.制作多媒體課件。（教師）課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳”等詞語。2.正確、流利

5、、有感情地朗讀課文。3.歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備1.搜集關(guān)于作者的資料和一些讀書名言。（師生）2.自學(xué)生字詞，熟讀課文。（學(xué)生）3.制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程反思與補(bǔ)充一、談話導(dǎo)入。1.出示課題，問：“竊讀記”中的“竊”選哪一種解釋？竊：（1）偷。（2）偷偷地。（3）謙指自己。讀了課題，你有什么想說的？2.引導(dǎo)交流對(duì)課題的理解。二、初讀課文，自學(xué)生字詞。 1.出示自讀要求：（1）自由讀課文, 學(xué)習(xí)課文中7個(gè)生字、14個(gè)新詞.（2）自學(xué)生字、新詞。2.檢查學(xué)生自學(xué)情況三、再讀課文，體會(huì)感情。1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

6、2.指導(dǎo)學(xué)生畫出描寫“我”竊讀時(shí)心理活動(dòng)的句子，練習(xí)朗讀。課文以“竊讀”為線索，以“我”放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味。四、回顧小結(jié)。1.引導(dǎo)學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。2.引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美語句。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛、求知的渴望并受感染。2.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)能體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程反思與補(bǔ)充一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.引導(dǎo)回顧課文

7、的主要內(nèi)容。2.過渡：文中哪個(gè)句子直接描述了作者竊讀的滋味呢？“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！”二、品讀課文，體會(huì)寫法。1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，從課文哪些地方看出“我的快樂與懼怕”？認(rèn)真讀課文，把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，多讀一讀，在小組內(nèi)交流。 2.引導(dǎo)品讀相關(guān)句子。（1）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！柏澙贰笔侵肛澋脽o厭，沒有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書的渴望.三、拓展延伸，交流體會(huì)。1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文最后一個(gè)自然段中國(guó)文老師的話，并交流體會(huì)。

8、2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。3.交流自己的讀書體會(huì)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思2*.小苗與大樹的對(duì)話課題小苗與大樹的對(duì)話課型新授課設(shè)計(jì)說明本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對(duì)季羨林的訪談錄。設(shè)計(jì)上主要是結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自讀自悟。在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文的問題后，在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解，然后形成小組意見在全班交流，達(dá)成一些共識(shí)，得到應(yīng)有的啟發(fā)。學(xué)前準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)季羨林的資料。（師生）2.了解文中涉及到的水滸傳三國(guó)演義彭公案的大意和主要人物。（學(xué)生）3.制作多媒體課件。（教師）課時(shí)安排1課時(shí)

9、教學(xué)過程學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2.正確、流利、分角色朗讀課文，把握雙方談話的主要內(nèi)容。3.能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)自學(xué)生字詞，從對(duì)話中得到有關(guān)讀書和學(xué)習(xí)的啟示，并認(rèn)真參與課外閱讀。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程反思與補(bǔ)充一、質(zhì)疑導(dǎo)入。1.出示課題，問：“大樹”指誰？“小苗”指誰？2.引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于季老的資料。季羨林，著名古文字學(xué)家，歷史學(xué)家、作家。生于1911年，山東臨清人。著有印度簡(jiǎn)史印度古代語言論集，譯有沙恭達(dá)羅五卷書等作品。二、初讀課文，整體感知。1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，自學(xué)字詞。2.引導(dǎo)學(xué)生歸納

10、課文的主要內(nèi)容, 全班匯報(bào)：課文主要寫了什么？3.再讀課文，按內(nèi)容劃分段落。三、分段細(xì)讀，感悟文意。1.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，說說苗苗和季老交流了哪些問題？2.關(guān)于讀書，季老有哪些看法？在文中畫出相關(guān)句子。（1）什么樣的書是閑書？季老對(duì)看閑書有什么主張？（2）“三貫通”指什么？如何理解“三貫通，這才是21世紀(jì)的青年”？（3）“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求?！蹦阍趺蠢斫狻捌鸫a”這個(gè)詞？3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)季老的印象。（1）“三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。”“三貫通”是指“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對(duì)苗苗偏科而說的。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高

11、速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。?）“我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求?！薄捌鸫a”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出積累古詩文的建議，并用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求.四、總結(jié)全文。1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2.引導(dǎo)回顧：學(xué)了本文，你有哪些收獲？ 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思3. 走遍天下書為侶課題 走遍天下書為侶課型新授課設(shè)計(jì)說明本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書讀精“一遍又一遍地讀”，說理性很強(qiáng)。因此，本設(shè)計(jì)圍繞作者的觀點(diǎn)展開探究，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書的情感和對(duì)閱讀的熱愛。首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，重點(diǎn)交

12、流對(duì)主要內(nèi)容的把握，體會(huì)作者走遍天下以書為侶的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方，提出不懂的問題。接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”這一觀點(diǎn)，看看作者是如何表達(dá)出來的。最后全班交流讀了課文后，你受到了哪些啟發(fā)。學(xué)前準(zhǔn)備1.搜集關(guān)于讀書的名言和一些好的讀書方法。（學(xué)生）2.制作多媒體課件。（教師）課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、編寫、某種”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,歸納課文的主要內(nèi)容。3.感受作者對(duì)書的深厚感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)初讀課文，理解課文，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備1

13、.搜集關(guān)于讀書的名言和一些名人的讀書方法。（學(xué)生）2.自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）3.制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程反思與補(bǔ)充一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.導(dǎo)入：如果你獨(dú)自環(huán)球旅行，如果只能帶一件東西供自己娛樂，你會(huì)選擇哪一樣？2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生弄明白“侶”的意思。侶：伴侶。二、初讀課文，自學(xué)字詞。1.出示自讀要求：（1）疏通字詞，熟讀課文。（2）想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？在文中找出相關(guān)句子。2.檢查初讀情況。注意：“豫”的左邊是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。三、再讀課文，整體感知。1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，回顧作者

14、選擇一本書陪伴自己旅行的理由。 2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)語句，交流自己的感悟。四、布置作業(yè)。1.抄寫字詞。2.選擇一篇文章，用課文中的方法多讀幾遍。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。2.感受作者對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)仔細(xì)品讀文中語句，理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法。學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程反思與補(bǔ)充一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。1.引導(dǎo)回顧：指導(dǎo)學(xué)生讀課題，討論課題運(yùn)用的修辭手法。2.過渡：那么，你們想知道作者是怎樣反復(fù)讀一本書的嗎？文中哪一句話直接表達(dá)了

15、文題的意思？二、品讀課文，體會(huì)寫法。1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。2.引導(dǎo)思考：作者對(duì)書懷有一種怎樣的感情？作者是怎樣反復(fù)讀一本書的？3.組織交流：你還知道哪些名人讀書的方法？4.指導(dǎo)背誦重點(diǎn)段落。三、互動(dòng)交流，體會(huì)情感。1.再讀課文，看看自己還有什么不明白的問題。2.組織學(xué)生在小組內(nèi)解決自己不明白的問題。3.小結(jié)提問：讀了課文，你有什么感受？四、整體回顧，感悟?qū)懛?。引?dǎo)學(xué)生回顧課文用了哪些方法來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。作者采用了設(shè)問、反問和比喻的方法來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思4*. 我的“長(zhǎng)生果”課題我的“長(zhǎng)生果”課型新授課設(shè)計(jì)說明本文是一篇略讀課文。在設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重讓學(xué)生

16、自讀自悟，以“閱讀提示”為線索，讓學(xué)生帶著問題展開自學(xué)和探究，在文中找出最能體現(xiàn)“我”喜愛讀書的段落，體會(huì)作者悟出的道理，深刻領(lǐng)悟“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”這句話的含義。學(xué)前準(zhǔn)備1.搜集作者的資料。（師生）2.制作多媒體課件。（教師）課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。能夠正確讀記“津津有味、流光溢彩”等詞語。2.能抓住課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。3.能學(xué)習(xí)讀書和寫作的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容及自己的閱讀、習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，學(xué)習(xí)作者讀書和習(xí)作的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程反思與補(bǔ)充一、談話導(dǎo)入。1.導(dǎo)入：同學(xué)們聽說過“長(zhǎng)生果”嗎?吃了“長(zhǎng)生果”會(huì)怎么樣?2

17、.板書課題。讀了課題以后，你想知道什么?3.引導(dǎo)交流作者的資料。二、初讀課文，整體感知。1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，疏通字詞。2.出示“閱讀提示”中的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。三、品讀課文，深入理解。1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，小組合作回答以下問題：（1）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?（2）為什么說書是“我的長(zhǎng)生果”？2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感悟。作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好?！皠e出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。四、整體回顧，總結(jié)延

18、伸。1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2.讀了本文，你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 第二單元本組教材是以“思鄉(xiāng)”為專題編寫的，選編了古詩詞三首梅花魂桂花雨小橋流水人家四篇課文?？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書、用心體會(huì)，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。本單元還包括“口語交際習(xí)作二”和“回顧拓展二”。課題內(nèi)容簡(jiǎn)說古詩詞三首泊船瓜洲寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)、不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵；秋思寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長(zhǎng)，無法盡訴；長(zhǎng)相思寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜

19、不能寐。梅花魂課文寫了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老華僑，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)如梅花般矢志不渝的眷戀。桂花雨本文寫作者對(duì)童年“搖花樂”和“桂花雨”的美好回憶，字里行間彌漫著濃濃的思鄉(xiāng)情懷和對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的懷念。小橋流水人家課文深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活，展現(xiàn)了故鄉(xiāng)如詩如畫的風(fēng)景。1.認(rèn)識(shí)21個(gè)生字；會(huì)寫18個(gè)生字；正確讀寫“洛陽、漂泊”等詞語。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.通過讀書，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。4.引導(dǎo)學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。1.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。2.體會(huì)作者的思

20、鄉(xiāng)之情是怎么通過具體景物或事件表達(dá)出來的。教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)整體關(guān)注本組的編排特點(diǎn)，把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛?、讀書與表達(dá)、語言積累與語言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。5. 古詩詞三首課題古詩詞三首課型新授課設(shè)計(jì)說明本課中的三首古詩詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異。泊船瓜洲是借景抒情，秋思是敘事抒情，長(zhǎng)相思則融寫景與敘事于一體，來表達(dá)作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的時(shí)候，要體現(xiàn)自學(xué)為主的原則，放手讓學(xué)生自己讀詩，結(jié)合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理解的盲點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生正確理解詩句的意思。學(xué)前準(zhǔn)備1.搜集作者的資料。（師生）2.熟讀三首古

21、詩詞，了解大意。（學(xué)生）3.制作多媒體課件。（教師）課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識(shí)記4個(gè)生字，注意“畔”的讀音和“帳”的偏旁。2.有感情地朗讀并能熟練地背誦古詩，默寫泊船瓜洲和秋思。3.能通過注釋、相關(guān)資料及邊讀邊想的方法理解兩首古詩的意思，并用自己的話說出古詩的意思。學(xué)習(xí)重點(diǎn)能用邊讀邊想的方法理解并用自己的話說出古詩的意思，體會(huì)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念與熱愛之情。學(xué)前準(zhǔn)備1.搜集王安石、張籍的資料。（師生）2.熟讀泊船瓜洲和秋思，了解大意。（學(xué)生）3.制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程反思與補(bǔ)充一、激趣導(dǎo)入。1.導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得李白的靜夜思嗎？我們一起來背一背好不好？這首詩表

22、達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？2.今天，我們?cè)賮韺W(xué)三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞，體會(huì)一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢？首先，我們來學(xué)習(xí)第一首詩泊船瓜洲。 二、初讀泊船瓜洲。1.范讀泊船瓜洲，注意重讀和停頓。2.組織學(xué)生自由朗讀泊船瓜洲，疏通字詞，了解古詩大意?！伴g”讀jiàn；“還”讀huán。三、賞析泊船瓜洲。1.課件出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生找出京口、瓜洲和鐘山的位置。2.引導(dǎo)學(xué)生交流作者王安石的資料。3.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀泊船瓜洲，借助插圖和注釋理解詩意。4.引導(dǎo)閱讀“資料袋”中的內(nèi)容，感受詩人對(duì)字的錘煉。3.體會(huì)前兩句詩的意思。京口和瓜洲只是一水之隔，而作者的家鄉(xiāng)鐘山也只是和京口隔著幾重山

23、而已。4.交流對(duì)后兩句詩的理解?？吹酱禾鞚M目的新綠，想到春天去了有再來的時(shí)候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候才能再回去呢？四、自學(xué)秋思。1.提示學(xué)法：熟讀古詩了解作者借助注釋和插圖理解詩句體會(huì)感情熟讀成誦。2.組織學(xué)生一步步自學(xué)秋思。3.檢查自學(xué)情況，適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)。4.體會(huì)作者是通過什么來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。5.練習(xí)背誦秋思。合作探究對(duì)詩句的理解。前兩句詩意：洛陽城里又刮起了秋風(fēng)，想要給家人寫封信，可要表達(dá)的意思太多了，不知從何寫起。后兩句詩意：書信已經(jīng)寫好，但當(dāng)捎信的人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀

24、長(zhǎng)相思，借助課文注釋，理解詩意，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無限情思，讀出詞的韻味和詞人的感情來。2.比較這三首詩詞在寫作手法上的異同，學(xué)習(xí)體會(huì)詩人借景抒情、敘事抒情和將寫情與敘事融為一體的寫法。3.背誦長(zhǎng)相思。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 有感情有節(jié)奏地朗讀長(zhǎng)相思，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的每一句詩詞，做到從讀詩到讀作者之心。學(xué)前準(zhǔn)備1.熟讀長(zhǎng)相思，了解大意。（學(xué)生）2.搜集納蘭性德的資料。（師生）3.制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程反思與補(bǔ)充一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。1.過渡：故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的詞人納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的思鄉(xiāng)情懷呢?2.板書

25、課題，引導(dǎo)交流作者的資料。二、初讀詩詞，感知詞義。1.出示長(zhǎng)相思和秋思，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說詩和詞的區(qū)別。2.范讀長(zhǎng)相思。3.引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)前兩首詩的方法來學(xué)習(xí)長(zhǎng)相思。“風(fēng)一更”的“更”讀gng。注意“畔”的讀音和“帳”的偏旁。三、合作探究，體會(huì)情感。1.引導(dǎo)學(xué)生借助插圖和注釋，小組合作理解詞句的意思。2.這首詞表達(dá)了作者什么樣的感情？你是從哪里體會(huì)到的？在詞中畫出相關(guān)句子，并體會(huì)它的意思。 3.指導(dǎo)有感情地朗讀全詞。 將士們跋山涉水，向山海關(guān)進(jìn)發(fā)。夜里，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雨，將士們從睡夢(mèng)中醒來，思念起家鄉(xiāng)，再也無眠了。因?yàn)榧亦l(xiāng)是寧靜的，沒有風(fēng)雪之聲的。四、拓展延伸

26、，深化體驗(yàn)。1.課件出示一些思鄉(xiāng)的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀。2.組織學(xué)生抄寫自己喜歡的詩句或詞句。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思6. 梅花魂課題梅花魂課型新授課設(shè)計(jì)說明選編這篇文章，目的是使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛國(guó)情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。本導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí)，采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說，作者回憶了外祖父生前的哪幾件事，從而把握課文的主要內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方體會(huì)出外祖父思戀祖國(guó)的感情”這個(gè)問題，深入讀書，交流討論。在讀書交流的過程

27、中，學(xué)生從具體語句中，就可以對(duì)怎樣表達(dá)人物的思想感情有所領(lǐng)悟。學(xué)前準(zhǔn)備1.搜集梅花的資料和關(guān)于描寫梅花的詩句。（師生）2.制作多媒體課件。（教師）課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、幽芳”等詞語。2.整體感知身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，體會(huì)他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞，熟讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備1.搜集梅花的資料和描寫梅花的詩句。（師生）2.自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）3.制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程反思與補(bǔ)充一、談話導(dǎo)入。1.過渡：你見過梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑問難。二、初

28、讀課文，理清脈絡(luò)。1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。2.組織學(xué)生自學(xué)字詞。3.啟發(fā)思考：課文主要寫了幾件事？課文主要寫了五件事：吟詩落淚、珍愛墨梅圖、思鄉(xiāng)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花手絹。三、熟讀課文，體會(huì)情感。1.播放課文的朗讀錄音。2.從中你聽出了什么？ 3.引導(dǎo)交流自己聽后的感受。四、總結(jié)回顧，拓展延伸。1.引導(dǎo)學(xué)生交流這節(jié)課的收獲。2.布置作業(yè)：抄寫字詞。 第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情。2.有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)把握課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。（教師）教

29、學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程反思與補(bǔ)充一、回顧交流，導(dǎo)入新課。1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文寫了哪幾件事。2.過渡：課文哪些地方體現(xiàn)了外祖父喜愛梅花和思鄉(xiāng)愛國(guó)的情感？二、賞析課文，剖析人物。1.引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)外祖父喜愛梅花、思鄉(xiāng)的語句。2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作交流對(duì)這些語句的感悟。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句課文主要寫了五件事：吟詩落淚、珍愛墨梅圖、思鄉(xiāng)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花手絹。三、深化主題，理解“梅花魂”。1.課件出示課文第13自然段，啟發(fā)思考：梅花具有怎樣的精神？2.引導(dǎo)交流搜集到的關(guān)于描寫梅花的詩句。3.引導(dǎo)思考：課文僅僅是在贊美梅花嗎？4.引導(dǎo)學(xué)生感悟課文借物喻人的寫法。四、回歸課題，升華情感。1.引導(dǎo)學(xué)

30、生有感情地朗讀課文。2.啟發(fā)思考：學(xué)完了課文，你想對(duì)文中的老華僑說點(diǎn)什么？ 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思7* 桂花雨課題桂花雨課型新授課設(shè)計(jì)說明本文是一篇略讀課文。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，整個(gè)教學(xué)過程是在教師組織引導(dǎo)下的一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程。首先，通過自讀自悟，認(rèn)讀生字，了解課文大意，知道桂花給作者帶來了哪些快樂。然后，再讀課文，體會(huì)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義，體會(huì)作者的思想感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的。學(xué)前準(zhǔn)備1.搜集作者的資料和桂花的資料

31、。（師生）2.制作多媒體課件。（教師）課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。能正確讀記“姿態(tài)、迷人、香飄十里”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。學(xué)習(xí)重點(diǎn)感知課文大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程反思與補(bǔ)充一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。1.過渡：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它們，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂。今天我們要隨著作家琦君的腳步去感受一下她的童年趣事。2.板書課題，組織交流桂花和作者的資料。3.讀了課題，你有什么疑問？.本文的作者是_，原名_，當(dāng)代女作家，_家，主要作品有_、_。二、初讀課文，整體感知。1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。2.組織自學(xué)字詞。3.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“閱讀提示”思考：桂花給“我”帶來了哪些快樂？ 4.檢查初讀效果。本文作者先寫自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的_，接著寫_，最后寫_，卻時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和桂