高中生物教學(xué)論文 利用多媒體技術(shù)優(yōu)化生物課堂教學(xué)

1、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化生物課堂教學(xué)植物對(duì)水分的吸收和利用教學(xué)例談?wù)荷飳W(xué)教學(xué)非常注重直觀，多媒體技術(shù)集動(dòng)畫、圖像、音樂(lè)等媒體于一體，能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性。另外多媒體教學(xué)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、探究能力，無(wú)疑對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力是非常有利的。本文就如何利用多媒體優(yōu)化生物課堂教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┳鞣?。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)     高中生物 課堂教學(xué)教學(xué)模式既是一個(gè)理論問(wèn)題，又是一個(gè)操作問(wèn)題。而現(xiàn)代教學(xué)模式是根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建的以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為核心的生物教育策略體系，是創(chuàng)造生物教學(xué)環(huán)境的一種方法，是提示生物教學(xué)中師生互動(dòng)的一種范例，是對(duì)生物課堂教

2、學(xué)結(jié)構(gòu)的一種策略設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)改革是以素質(zhì)教育為終極度目標(biāo)指向的，而素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生的諸方面素質(zhì)主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分的發(fā)展，即要實(shí)現(xiàn)“發(fā)展目標(biāo)”?！盎貧w主體，發(fā)展主體”體現(xiàn)為學(xué)而教，為育人而教，執(zhí)行了“教師學(xué)生素質(zhì)”的教學(xué)路線，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)的全面發(fā)展，由此成為現(xiàn)代生物教學(xué)模式的主體目標(biāo)。下面以植物對(duì)水分的吸收和利用一節(jié)為例，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。1努力體現(xiàn)新課程理念 生物是自然科學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，側(cè)重于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)和積極參與。以多種媒體做為知識(shí)的載體，通過(guò)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中體會(huì)和感悟基本的學(xué)科思維方法，建構(gòu)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，形成學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。

3、植物對(duì)水分的吸收和利用一節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)占有較大比重，目的在于通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)解決滲透作用的原理、發(fā)生的條件及細(xì)胞通過(guò)滲透作用實(shí)現(xiàn)吸水或失水的結(jié)果分析。因此，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須是些符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，也是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材對(duì)課堂教學(xué)改革的要求，更是提高課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。 “實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”以“學(xué)生為本，培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)，滲透新的教學(xué)評(píng)價(jià)思想，其教學(xué)實(shí)施目標(biāo)為：教學(xué)過(guò)程中，教師精講，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)論與知識(shí)框架，逐步培養(yǎng)其自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、觀察、思維、創(chuàng)新等多種能力，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。其課堂教學(xué)模式為：學(xué)生（教師啟發(fā)學(xué)生）猜想提出問(wèn)題學(xué)

4、生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案論證方案實(shí)驗(yàn)探究歸納整理方法實(shí)踐階段。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)應(yīng)基于教學(xué)過(guò)程中一定的培養(yǎng)目標(biāo)。根本目的是為了促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，幫助其達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而不是檢查和評(píng)比、甄別和選擇。該教學(xué)模式，它既重視學(xué)生的現(xiàn)在，也考慮學(xué)生的過(guò)去，更著眼于學(xué)生的未來(lái)。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性，同時(shí)也注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。2注重興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成 2.1設(shè)疑猜想激發(fā)求知欲 這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始環(huán)節(jié)。教師以啟發(fā)問(wèn)題做引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)展示創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置懸念，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其在教學(xué)活動(dòng)的一開(kāi)始就處于積極主動(dòng)狀態(tài)。該環(huán)節(jié)實(shí)施的關(guān)鍵在于問(wèn)題的選擇。問(wèn)題要體現(xiàn)教學(xué)目的，難

5、易適中，既突出教學(xué)重點(diǎn)，又要形式新穎，引人入勝。本節(jié)教材的引入環(huán)節(jié)，我充分利用多媒體課件展示我國(guó)水資源狀況，使學(xué)生在一定程度上了解我國(guó)水資源的狀況及水污染的慘狀，了解合理灌溉的必要性，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)用水、節(jié)約用水的正確觀念。該種處理方式不僅很好地調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)氣氛，更可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，聯(lián)系生活，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一方面符合當(dāng)前考試題的命題熱點(diǎn)。 過(guò)程環(huán)節(jié)的處理，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)科的各種感官，有形式新穎的問(wèn)題啟示，有形象直觀的重點(diǎn)知識(shí)的探究與形成過(guò)程，有即學(xué)即用的練習(xí)檢測(cè)和適應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題拓展，體現(xiàn)了學(xué)以致用、精講精練的原則，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、實(shí)效性

6、與高效性的原則。 2.2實(shí)踐與印證體驗(yàn)成功 這一環(huán)節(jié)的基本程序是：教師引誘學(xué)生質(zhì)疑組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行充分討論的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論最后師生分享歸納總結(jié)。 在學(xué)習(xí)滲透作用演示實(shí)驗(yàn)之前，從生活中拌涼菜時(shí)盤子中水的來(lái)源，有一些學(xué)生能夠馬上猜想到實(shí)驗(yàn)植物為什么會(huì)發(fā)生萎蔫現(xiàn)象。再通過(guò)演示滲透作用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察、對(duì)比分析、小組討論，有關(guān)滲透作用發(fā)生的原理、現(xiàn)象、條件等知識(shí)便很容易提練，生成新知?？傊?，該環(huán)節(jié)就是要找出學(xué)生新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，努力切合學(xué)科、學(xué)生特點(diǎn)，使重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容變得直觀、簡(jiǎn)單，從而讓學(xué)生更容易掌握該類知識(shí)。 由于借助了多媒體，優(yōu)化了演示實(shí)驗(yàn)本身，從而使整堂課的實(shí)驗(yàn)都比較成功，

7、對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)起到了一定的推動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)滲透作用吸水或失水的自主建構(gòu)較多，為學(xué)習(xí)成熟植物細(xì)胞的吸水或失水搭建了較好的腳手架，問(wèn)題的設(shè)置也符合學(xué)生實(shí)際，比較接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。 2.3自主構(gòu)建形成知識(shí)體系 教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識(shí)，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，如果難點(diǎn)不突破，學(xué)生不僅不能達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目標(biāo)，而且也會(huì)影響學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)熱情。這是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，運(yùn)用實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、媒體等多種手段，輕松跨越了時(shí)間與空間的限制，較好地展示了滲透現(xiàn)象、植物細(xì)胞吸收失水以及質(zhì)壁分離及復(fù)原等過(guò)程，使微觀過(guò)程宏觀化、靜態(tài)媒體（圖、表、文字信息等）的動(dòng)態(tài)處理，有效突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)

8、，使難點(diǎn)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂。同時(shí)，通過(guò)該環(huán)節(jié)的優(yōu)化處理，使傳統(tǒng)教學(xué)方法得到了優(yōu)化和提升，充分體現(xiàn)學(xué)生自主、探究與合作學(xué)習(xí)方式的和諧統(tǒng)一，追求課堂效益的最大化。 3拋磚引玉，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)等科學(xué)過(guò)程的探討后，在他們頭腦中已有了一定的知識(shí)理論。所以，他們有開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的需要，希望在活動(dòng)中展示自己的創(chuàng)新才能。這時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生把努力的學(xué)習(xí)成果盡情地表達(dá)與展示，讓他們感受成功，感受創(chuàng)新的威風(fēng)。學(xué)生是有差異的，而創(chuàng)新也變得五花八門了，我們都應(yīng)給予充分的肯定、贊揚(yáng)，激發(fā)他們課后的后續(xù)活動(dòng)。 4培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力 現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活應(yīng)用，能最大限度向?qū)W生展示和提供更多的知識(shí)素材，增加學(xué)生獲取新

9、知的最優(yōu)途徑（學(xué)生網(wǎng)絡(luò)），突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息及對(duì)信息的處理能力，使其主動(dòng)感知知識(shí)的形成，讓所學(xué)新知識(shí)真正入手。5應(yīng)用媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)由于生物學(xué)科的特點(diǎn)是，一切對(duì)象和現(xiàn)象都可以直接或間接地感知，而多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官來(lái)間接地感知到他們所學(xué)習(xí)的對(duì)象或現(xiàn)象，從而獲得感性知識(shí)，由于生物世界是豐富多彩的，但在傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式中，許多生命現(xiàn)象、生理活動(dòng)是很難簡(jiǎn)單的用語(yǔ)言、板書或掛圖所能講清楚的，因此常將它們作為一個(gè)抽象的概念來(lái)解釋，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此常常感到枯燥無(wú)味，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用優(yōu)

10、化后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)事物的形、聲、色的變化來(lái)獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在的規(guī)律，而不是通過(guò)抽象的信息獲取知識(shí)，使教學(xué)上的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突破。為解決和突破教材重難點(diǎn)及達(dá)到預(yù)期目的，本節(jié)課擬借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、課堂教學(xué)檢測(cè)與反饋處理的全過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了、直觀、形象生動(dòng)，使?jié)B透作用這一微觀過(guò)程的宏觀化處理，跨越實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)的時(shí)間限制，輕松實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨章節(jié)知識(shí)的交融學(xué)習(xí)，便于學(xué)生適時(shí)建立立體的知識(shí)框架，同時(shí)保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展同步，能更好地調(diào)控課堂教學(xué)的知識(shí)容量，全面提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)，通過(guò)此節(jié)課的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能相

11、統(tǒng)一的觀點(diǎn)，STS統(tǒng)一的觀點(diǎn)。在一定程度上了解我國(guó)水資源的狀況與水污染的現(xiàn)狀，了解合理灌溉的必要性，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)用水、節(jié)約用水的正確觀念。6關(guān)注細(xì)節(jié)，追求完美整個(gè)設(shè)計(jì)盡管做到了內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一，但對(duì)高中學(xué)生主動(dòng)積極參與的意識(shí)估計(jì)不足，使預(yù)期效果不明顯。在教學(xué)全過(guò)程中對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的強(qiáng)化不夠，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)密與精練的訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。例如要求學(xué)生從分子水平解釋滲透這一微觀過(guò)程時(shí)，學(xué)生往往表述不清、不準(zhǔn)、不全。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中應(yīng)有意識(shí)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練?？傮w感受應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)過(guò)手能力要求。學(xué)生的知識(shí)處于緘默狀態(tài)的還比較多。以后應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，用以回顧或師生共同研究強(qiáng)化達(dá)到知識(shí)的真正過(guò)手。在學(xué)生知識(shí)和能力體驗(yàn)方面還要適當(dāng)加