人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)教案

1、線(xiàn)段 直線(xiàn) 射線(xiàn)教學(xué)內(nèi)容： 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第38-39頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段 直線(xiàn)和射線(xiàn)，了解它們的表示方法，能正確區(qū)分線(xiàn)段 直線(xiàn)和射線(xiàn)，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。2、引導(dǎo)學(xué)生利用觀察和實(shí)踐活動(dòng)，初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力，比較清楚的表達(dá)自己的思考過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)觀察，操作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生親生經(jīng)歷線(xiàn)段 直線(xiàn)和射線(xiàn)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的空間概念。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的綜合能力。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段 直線(xiàn)和射線(xiàn)段以及它們的表示方法。 難點(diǎn)：線(xiàn)段 直線(xiàn)和射線(xiàn)的特征及三者的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：線(xiàn)、手電筒、直尺教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們：看我

2、手上拿的是什么？（準(zhǔn)備好的線(xiàn)）生：線(xiàn)、電線(xiàn).師用雙手捏住線(xiàn)的兩頭且拉緊（安全教育：當(dāng)我們?cè)谟镁€(xiàn)玩耍的時(shí)候，請(qǐng)不要用線(xiàn)來(lái)勒住同學(xué)或者玩伴的脖子，甚至自己的脖子，這樣會(huì)威脅到他人及自己的生命安全。）師：剛才老師手中的線(xiàn)發(fā)生了什么樣的變化？生：變直了師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)線(xiàn)，他們也都是直直的線(xiàn)。2、 探究新知 1、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段學(xué)生甲和學(xué)生乙分別捏住線(xiàn)段兩端且拉直師：如果我們把學(xué)生甲和學(xué)生乙的手看著端點(diǎn)，那這條線(xiàn)我們叫做什么？生：線(xiàn)段、直線(xiàn).師：那你是怎樣知道它是線(xiàn)段的呢？它有幾個(gè)端點(diǎn)？生：因?yàn)橐桓o的線(xiàn)，可以看作線(xiàn)段，它有兩個(gè)端點(diǎn)。師：我們現(xiàn)在就可以得到了線(xiàn)段的定義：一根拉緊的線(xiàn)，可以看作線(xiàn)段，線(xiàn)段有兩

3、個(gè)端點(diǎn)，有頭有尾，有始有終。在數(shù)學(xué)上為了更方便表述，可以用端點(diǎn)的字母表示線(xiàn)段，例如線(xiàn)段AB或者線(xiàn)段ab。 A B師：那一條線(xiàn)上同時(shí)出現(xiàn)三點(diǎn)，你們能看出它有幾條線(xiàn)段呢？（生嘗試交流后回答）例如：生：條生：條生：條生：條.師總結(jié)：有3條：線(xiàn)段、線(xiàn)段BC、線(xiàn)段AC。2、 認(rèn)識(shí)直線(xiàn)課件出示直線(xiàn)有關(guān)的圖片。師：你們能想象出它是什么樣子嗎？學(xué)生想像且描述直線(xiàn)：沒(méi)有端點(diǎn)，向兩端無(wú)限延伸。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)：沒(méi)有端點(diǎn)，向兩端無(wú)限延伸，我們把這樣的線(xiàn)叫做直線(xiàn)。師：你們能畫(huà)出一條直線(xiàn)嗎？學(xué)生試畫(huà)直線(xiàn)且展示，師將學(xué)生所畫(huà)的直線(xiàn)變換位置，請(qǐng)學(xué)生思考它們是否還是直線(xiàn)。師：你們準(zhǔn)備怎樣表示直線(xiàn)呢？學(xué)生相互交流表示方法。

4、師適當(dāng)總結(jié)：只要具備了直線(xiàn)的特點(diǎn)，不管位置、角度怎么變換，都是直線(xiàn)，就是把線(xiàn)段兩端無(wú)限延伸，就得到了一條直線(xiàn)，無(wú)始無(wú)終、無(wú)頭無(wú)尾。直線(xiàn)可以像線(xiàn)段那樣表示，還可以用小寫(xiě)字母表示。例如直線(xiàn)AB或直線(xiàn)l. 直線(xiàn)l A B師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)出幾條直線(xiàn)？3、 認(rèn)識(shí)射線(xiàn)（1）通過(guò)手電筒演示射線(xiàn)師展示：將手電筒的光線(xiàn)射向教室的墻上。師：墻上的亮點(diǎn)與光源之間的光線(xiàn)可以近似看成什么？為什么？生：線(xiàn)段，墻上的亮點(diǎn)與光源的光線(xiàn)可以近似看成線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)，兩個(gè)端點(diǎn)之間的光線(xiàn)可以近似看成線(xiàn)段。師展示：將手電筒的光線(xiàn)射向窗外。師：現(xiàn)在我們把光線(xiàn)射向窗外，如果光在傳播的過(guò)程中沒(méi)有被物體擋住，你們還能找到這束

5、光線(xiàn)的另一個(gè)端點(diǎn)嗎？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下想象，如果手電筒的能量足夠大，那么手電筒射出的光線(xiàn)將筆直地延伸出教室、然后延伸出校園、延伸出地球。師：你們能用言語(yǔ)描述這束光的特點(diǎn)嗎？學(xué)生用不同的詞語(yǔ)描述光線(xiàn)的特點(diǎn)：如：只有一個(gè)端點(diǎn)，沒(méi)有盡頭，不能度量長(zhǎng)度等。師：像這樣只有一個(gè)端點(diǎn)，筆直地向一段無(wú)限延伸的線(xiàn)叫做射線(xiàn)，有始無(wú)終，有頭無(wú)尾。（2） 畫(huà)射線(xiàn) 師：你們能畫(huà)出一條射線(xiàn)嗎？自己試試，再仔細(xì)想想你是怎樣畫(huà)的。 學(xué)生試著畫(huà)射線(xiàn) 學(xué)生展示：學(xué)生畫(huà)的射線(xiàn)有長(zhǎng)有短，是對(duì)比兩個(gè)學(xué)生畫(huà)的射線(xiàn) 一條長(zhǎng)一些，一條短一些，請(qǐng)學(xué)生思考它們是否還是射線(xiàn)。 師總結(jié)：射線(xiàn)可以用端點(diǎn)和射線(xiàn)上的另一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示。例如：射線(xiàn)AB。同學(xué)們

6、所畫(huà)的線(xiàn)只要具備了射線(xiàn)的特點(diǎn)，無(wú)論畫(huà)得長(zhǎng)一些或者短一些，它們始終都是射線(xiàn)。 A B師：如果給你一個(gè)點(diǎn)，你能畫(huà)幾條射線(xiàn)？學(xué)生試著在紙上畫(huà)且交流生1：一條生2：很多條.師總結(jié)：一個(gè)點(diǎn)能夠畫(huà)出無(wú)數(shù)條射線(xiàn)（3） 舉例生活中射線(xiàn)的例子 師：剛才激光燈射出來(lái)的光線(xiàn)我們可以近似的看成射線(xiàn)，其實(shí)我們生活中還有很多這樣的例子，你能舉一個(gè)例子嗎？ 學(xué)生舉例：太陽(yáng)光、汽車(chē)燈光、手電筒光等。 師：看來(lái)我們只要抓住“從一點(diǎn)出發(fā)，筆直地向一方無(wú)限延伸”這一特點(diǎn)，就可以將這種現(xiàn)象理想化的看成射線(xiàn)。4、 比較線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn) 師：線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？同桌討論一下，并把你們發(fā)現(xiàn)的題寫(xiě)在表格中。線(xiàn)圖形相同點(diǎn)端點(diǎn)個(gè)數(shù)延長(zhǎng)情況直線(xiàn)直直的0兩端無(wú)限延長(zhǎng)（無(wú)始無(wú)終、無(wú)頭無(wú)尾）射線(xiàn)直直的1一端無(wú)限延長(zhǎng)（有始無(wú)終、有頭無(wú)尾）線(xiàn)段直直的2不可延長(zhǎng)，可測(cè)量（有始有終、有頭有尾）聯(lián)系：射線(xiàn)和線(xiàn)段都是直線(xiàn)的一部分 三、鞏固練習(xí) 1 、 完成教材第39頁(yè)“做一做”。通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。2 、猜一猜 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你們有什么收獲？學(xué)習(xí)到了什么？五、布置