作文教學(xué)采用小組合作略談1 (2)

1、作文教學(xué)采用小組合作略談?wù)Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的修改差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！弊魑慕虒W(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，也可以將這種教學(xué)方式引入到作文教學(xué)之中。一、為學(xué)生搭建合作交流的平臺(tái)目前中小學(xué)生面臨最大的問(wèn)題是視野狹窄，缺乏作文素材。如果在作文教學(xué)中有意搭建合作小組，那么，學(xué)生在小組中交流互動(dòng)，就能帶來(lái)資源共享，拓寬學(xué)生的寫作思路，有效促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。在教學(xué)形式和方法上我大膽將小組合融于作文教學(xué)之中，按學(xué)生寫作水平、興趣、性格、性別、交往意愿等因

2、素，將學(xué)生分成若干個(gè)寫作小組，形成組員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，搭建了合作平臺(tái)。教師既對(duì)全班學(xué)生作文指導(dǎo)又能對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，效果明顯：如九年級(jí)上冊(cè)第三單元的作文跟我游，作文要求學(xué)生寫一篇介紹家鄉(xiāng)的作文。學(xué)生憑著對(duì)家鄉(xiāng)的了解和興趣分成若干小組：如民俗風(fēng)情、寧夏物產(chǎn)、寧夏文化、人文景觀、自然景觀、城市雕塑等小組，確立主持人、發(fā)言人等。明確小組分工后，教師作如下指導(dǎo)：1、 命題。各小組成員各自命題，然后集中闡述命題出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生們共同取舍，出現(xiàn)了下些有新意的題目：老區(qū)風(fēng)韻的、魅力寧夏、鹽池故里、五寶之鄉(xiāng)同時(shí)成員內(nèi)明確了寫作思路。2、 修改初稿。小組內(nèi)各成員按照主持人的分工，經(jīng)過(guò)了初稿，互改、共同討論

3、修改的過(guò)程，最終被動(dòng)局面本小組合作成果。事先指導(dǎo)學(xué)生修改標(biāo)準(zhǔn)，小組綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)缺點(diǎn)，優(yōu)、缺點(diǎn)都要按照作文目標(biāo)的順序說(shuō)，使學(xué)生進(jìn)一步理順寫作順序，學(xué)會(huì)綜合評(píng)價(jià)一篇作文。3、 展示成果。選定篇目，請(qǐng)一位發(fā)言人展示小組合作成果，其他小組成員小組成員依據(jù)作文訓(xùn)練目的講述自己小組展示的建議，想法，群策群力將本組最佳合作成員展示出來(lái)。通過(guò)交流、互動(dòng)、形成最佳合作成果，以此影響合作組其他同學(xué)，培養(yǎng)了良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)小組成員之間的互幫互助，博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我價(jià)值。這樣以學(xué)習(xí)小組為單位，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到理想的作文教學(xué)效果。小組精選一至二篇精品作文，全班共同賞析，并同師生共

4、同作出評(píng)價(jià)。二、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)語(yǔ)文教學(xué)之中如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以提好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)高學(xué)生作文水平，不妨利用學(xué)生是，用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法引導(dǎo)學(xué)生探究。教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生不同經(jīng)歷、不同個(gè)性、不同性格引導(dǎo)他們深入探究，要啟發(fā)學(xué)生在作文題材擴(kuò)展、材料選擇、語(yǔ)言表達(dá)、詞語(yǔ)運(yùn)用和思考，形成自己獨(dú)特的看問(wèn)題的、思考問(wèn)題的方法。如九年級(jí)上冊(cè)第二單元的作文教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小練習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。對(duì)于喜歡和別人交流的學(xué)生，我設(shè)計(jì)一個(gè)方案魯迅在故鄉(xiāng)中，通過(guò)對(duì)比的手法，表達(dá)了一個(gè)深刻的社會(huì)主題。你頭腦中兒時(shí)的故鄉(xiāng)和你現(xiàn)在的故鄉(xiāng)也有了很多的變化。請(qǐng)通過(guò)查找資料、采訪身邊人物等方式了解這種變化，并探究變化的

5、形成原因及隱含在這變化中的現(xiàn)實(shí)意義。把你的了解和探究結(jié)果寫成500字左右的作文，準(zhǔn)備在課堂上交流。對(duì)于一些想像力豐富的學(xué)生我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：宏兒、水生兩次相會(huì)兩個(gè)人有什么變化？學(xué)生們將自己的作文在小組間交流，互評(píng)后在全班交流。這些小練筆活動(dòng)筆擴(kuò)展了學(xué)生的多向思維，也有培養(yǎng)了學(xué)生的命令精神。三、指導(dǎo)學(xué)生合作批改作文作文批改采取小組合作，互批互改的方法讓學(xué)生有所收獲。首先學(xué)生互相批改找優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)閃光點(diǎn)，寫出主要內(nèi)容，概括大意。其次再交換作文，為對(duì)方寫作挑毛病，指不足。再次，作者朗讀自己的文章，動(dòng)情優(yōu)美處，大聲讀，之后口味反思加價(jià)的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的感受，提出中肯的建議。最后，每組推一篇美文大家共賞。經(jīng)過(guò)這樣的改動(dòng)，作文課上，學(xué)生以小組長(zhǎng)為單位全部動(dòng)起來(lái)，全身心積極投入，每位同學(xué)至少批閱了三篇同學(xué)的作文，又聽(tīng)讀了