《尋找名人足跡》教學(xué)設(shè)計(修改后)

1、尋找名人足跡教學(xué)設(shè)計（修改后）孟津縣橫水鎮(zhèn)鐵樓小學(xué)楊雪教學(xué)目標(biāo)分析：1、情感目標(biāo)：通過“尋訪名人足跡”教學(xué)實踐活動，感受孟津是一個“名人輩出、文化歷史底蘊深厚”的地方，激發(fā)對孟津的熱愛、參與尋訪名人活動的興趣。2、知識目標(biāo)：收集一些名人的資料，初步感受孟津作為一個名人之鄉(xiāng)的悠久歷史和豐富的人文景觀。3、能力目標(biāo)：初步學(xué)會尋訪名人的方法，如：校圖書室查閱法、網(wǎng)上查閱法等。4、人格目標(biāo)：通過尋訪活動，塑造完美人格，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、生活的積極態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析：五年級學(xué)生已初步具備尋訪名人足跡的心理、行為準(zhǔn)備，對尋訪孟津名人有較濃厚的興趣，這是開展此次活動的重要保障。教學(xué)重點分析：通過調(diào)查、尋訪等方法，對孟

2、津的名人有初步了解。教學(xué)難點分析：初步掌握尋訪名人的方法，如校圖書室查閱法、網(wǎng)上查閱法。教學(xué)過程設(shè)計：一、（激情談話）導(dǎo)入孟津及孟津名人同學(xué)們：你們在大人的陪同下，利用節(jié)假日和星期天走出校門，參觀游覽了孟津的一個個名勝古跡。老師想，同學(xué)們肯定陶醉在家鄉(xiāng)山清水秀的美景中，一定會被一個個歷史名人的美麗傳說所吸引吧，在這兒你想對同學(xué)們說些什么呢？1、小組交流。你參觀過哪些名勝古跡？在那里看到或聽到哪些名人的事跡或傳說？2、代表展示：各組選派1 名代表進行展示。3、師點評。對講得特別好的同學(xué)發(fā)一張“小小導(dǎo)游證”加以獎勵。二、推介孟津名人同學(xué)們說得很精彩，看來你們對孟津的一些名勝古跡和歷史名人有了不少的

3、了解。接下來，老師想考考大家，看看你們對參觀過的名勝古跡能否識別，請看大屏幕。1、認(rèn)一認(rèn)。屏幕逐一出示孟津名勝古跡的圖片，讓學(xué)生逐一說出這些地方的名稱及它們分別與哪位名人有關(guān)。2、填一填。請同學(xué)們把自己去過的名勝古跡和相關(guān)的名人及故事填寫在橫線上。（ 1）學(xué)生練習(xí)。（ 2）請幾個學(xué)生在電子白板上做作業(yè)并講解。3、（師）講一講。從4000 年前的黃河文化延續(xù)至今，孟津人才輩出，俊賢畢至，古跡眾多。從大禹治水三過家門而不入到八百諸侯會孟津；從龍馬負(fù)圖到伏羲八卦；從光武中興到魏孝文帝改革；從唐代才子王維到神筆王鐸 三、確立尋訪孟津名人的對象從古到今，孟津出過許多位名人。古代的有大禹、周武王、劉邦、賈

4、誼、劉秀、張衡、魏孝文帝、狄仁杰、王鐸；近現(xiàn)代的有雷英夫、李準(zhǔn)、焦景周等。 這些名人中有政治家，有科學(xué)家，有文學(xué)藝術(shù)家，還有一些學(xué)者名流。1、辯別名人。同學(xué)們通過前段時間的參觀游覽，對孟津的一些名勝古跡和歷史名人已經(jīng)有了初步了解，那么你們對孟津的歷史名人究竟知道多少呢？下面請同學(xué)們看一組名人的照片，他們分別是：政治家、科學(xué)家、文學(xué)藝術(shù)家、學(xué)者名流，你能分辨出來嗎？（課件）2、確立尋訪對象。接下來，我們要尋訪這些名人了，請同學(xué)們在“政治家”、“文學(xué)藝術(shù)家”、“科學(xué)家、”“學(xué)者名流”四個類別中任選一個類別，作為今天尋訪的對象。 （學(xué)生自由選擇）3、組建尋訪小組。根據(jù)同學(xué)們的自愿選擇和老師的安排，組

5、建四個尋訪小組，由四位“小導(dǎo)游”擔(dān)任組長。四、尋訪孟津名人的足跡1、點擊板塊。以組為單位，打開孟津名人課件，點擊自己喜歡的板塊（ “政治家、”“文學(xué)藝術(shù)家”、“科學(xué)家、”“學(xué)者名流”）進入。2、點擊名人。進入板塊后，點擊自己比較熟悉或喜愛的名人，就可查找到這些名人的資料（尋訪3-4 位）3、發(fā)布信息。各小組把整理出來的有關(guān)名人的信息，發(fā)布在“孟津網(wǎng)”上。（師介紹發(fā)貼的方法。 ）五、閱讀孟津名人資料1、“小導(dǎo)游”匯報：本組尋訪哪類名人？已收集了哪些名人的資料？這些資料包含了哪方面內(nèi)容？2、閱讀信息。 學(xué)生在“孟津網(wǎng)”上閱讀“政治家、”“文學(xué)藝術(shù)家”、“科學(xué)家、”“學(xué)者名流”四個類別名人的資料。六

6、、網(wǎng)上搶答熟悉孟津名人師生互動：教師在“孟津網(wǎng)”發(fā)布“孟津名人知多少？”問題，學(xué)生在交流欄中答題， 發(fā)貼子。如：上古治水英雄是誰？伏羲畫卦在什么地方？西周時期興兵伐紂、以堅韌毅力成就大業(yè)的國君叫什么？誰在孟津發(fā)明了地動儀？有個孟津名人被譽為書壇泰斗、神筆，知道他叫什么嗎？武則天時一代名相是誰？ 通過交流使學(xué)生獲得更為全面的孟津名人資料。七、課后延伸進一步了解更多孟津名人同學(xué)們，在孟津這一方古老而美麗的土地上，出現(xiàn)過很多有影響的名人。 這些名人， 不但為我們孟津贏得了“人杰地靈”的美譽，而且，還共同支撐起了孟津作為名士之鄉(xiāng)的地位。作為一個生于此、長于此的孟津人，應(yīng)該更多地了解這些名人，了解孟津作

7、為名士之鄉(xiāng)的悠久歷史。希望同學(xué)們利用課外時間，通過調(diào)查等方式，繼續(xù)尋訪名人的足跡，并把收集到的資料發(fā)布在“孟津網(wǎng)”上。隨后學(xué)校將舉行“孟津名人知多少”知識競賽活動，請同學(xué)們積極準(zhǔn)備哦！教學(xué)反思：本次活動研究對象的選擇、研究內(nèi)容的設(shè)計、研究過程的組織、研究成果的展示，都是由學(xué)生自主完成，教師只做適當(dāng)?shù)狞c撥與引導(dǎo)。 研究目標(biāo)的實現(xiàn)， 更是學(xué)生在自我探究、自我體驗、自我感悟的過程中水到渠成的自覺達成。同時，活動也注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。本次活動還設(shè)計了多種形式的語言實踐，如口語訓(xùn)練、人物訪談、交流展示，為學(xué)生主動地進行探究性學(xué)習(xí)，提供了廣闊的天地。通過活動的體驗，激發(fā)了學(xué)生的自豪感，從而體驗到人生的

8、價值。但限于學(xué)生知識的局限性和走出去的機會不多，本節(jié)課老師講的還是較多，學(xué)生自主探究的氛圍不濃，發(fā)言不熱烈，這是今后應(yīng)該近的地方。尋找名人足跡教學(xué)設(shè)計修改說明一、吸收了哪些意見？我吸收了校教研組修改尋訪孟津名人的方法、教學(xué)設(shè)計過程和學(xué)生自主探究等方面的意見。二、為什么要這樣修改？尋訪孟津名人的方法、教學(xué)設(shè)計過程和學(xué)生自主探究等方面需要改進，是因為原設(shè)計不太符合學(xué)生的實際，設(shè)計不太簡明，沒有很好地體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新課改理念，教師講得較多，學(xué)生自主探究的較少。三、您的認(rèn)識是什么我認(rèn)識到學(xué)校教研組的意見很正確，改進后教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更簡明，方法更貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實際，更好地體現(xiàn)了新課改理念。校本研修過程序號研修活動所在學(xué)校教研組老師的意見您的反思與改進教學(xué)設(shè)計方案在校尋訪名人的方法及教學(xué)設(shè)計過程需要改改進后更加符合1本研修活動中得到進。學(xué)生實際，體現(xiàn)課意見和改進內(nèi)容改精神。在教學(xué)實踐過程中是否達成教學(xué)目標(biāo)，是否出現(xiàn)的偏離教教學(xué)目標(biāo)基本達成，沒有出現(xiàn)偏離教學(xué)今后課堂上應(yīng)注2學(xué)結(jié)果等教學(xué)問題，結(jié)果等問題，但學(xué)生自主探究的過程顯意這個問題，并加有哪些反思和改進得欠缺。以改進。建議？在教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)哪些非預(yù)見的生成性問題？在課學(xué)生對電腦操作不熟練，還不會發(fā)帖。課前就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)3堂教學(xué)過程中是如出現(xiàn)問題后，立即指導(dǎo)學(xué)生，逐步解決。生進行訓(xùn)練。何解