一下25要下雨了說課稿

1、25 要下雨了一、教材分析（一）教材特點1、內容這是一篇講讀課文， 主要講了小白兔怎樣從小燕子、小魚、螞蟻那里知道要下雨的，幫助學生認識夏季下雨前的一些自然現(xiàn)象，并了解下雨前為什么會有這些現(xiàn)象。2、形式、結構（ 1）這篇文章為童話故事， 采用擬人的手法和對話的形式， 介紹了下雨前的一些特有現(xiàn)象。（ 2）內容淺顯易懂，貼進兒童生活，有趣味性。（ 3）燕子、小魚、螞蟻的話結構相似。（ 4）課文體現(xiàn)了小白兔認識上的變化，開始是將信將疑，進而相信，然后著急。（二）地位、任務本課位于本冊第七單元，這一單元教材從內容到形式跟前面的講讀課文相比，增加了難度，提高了要求。故事情節(jié)較前復雜，思想教育更加深刻。本

2、課是本單元的第一課， 通過學習繼續(xù)落實詞句教學這個重點， 同時培養(yǎng)學生的閱讀能力。（三）教學目標語言文字訓練方面：1、學會本課 11 個生字和 11 個生詞。2、理解課文，使學生知道下雨前的三種自然現(xiàn)象。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、能聽懂教師的提問和同學們的發(fā)言，能做到說話完整。思想教育方面：通過本課教學，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察能力。方法習慣：培養(yǎng)學生邊讀邊劃，邊讀邊想的能力。（四）教學重點1、學會本課 11 個生字及生詞。2、通過課文第二部分教學，讓學生了解下雨前由于天氣悶熱，空氣潮濕，造成燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家等自然現(xiàn)象。3、指導朗讀課文。（五）教學難點：字

3、音難點：池是翹舌音，不是平舌音字形難點：游的右邊不是反文，低的下面內容難點：課文第三段，燕子為什么飛得低學生不容易理解，容易發(fā)生錯誤。（六）教學關鍵：抓住重點詞語，通過朗讀理解課文內容。（七）課前準備1、讓學生通過問家長、查書本、自己觀察的方式了解下雨前有哪些現(xiàn)象。2、生字生詞卡片、掛圖、錄音帶、錄音機、小黑板。二、教學方法1、低年級學生以形象思維為主，根據(jù)這一心理特點，可采用多種直觀教學方法，如：彩色掛圖、聽錄音、分角色朗讀等， 調動學生多種器官參與學習活動，激發(fā)學習興趣。2、為把語言課上成扎扎實實的語言文字課，整個教學過程中要緊緊抓住課文中典型句子，精心設計訓練層次，進行強化訓練。3、本課

4、中，燕子、小魚、螞蟻說話順序差不多，可采用“教扶放”的教學方法。三、學法指導1、培養(yǎng)學生良好的自讀習慣，邊讀邊想，標標畫畫，這樣做可以使學生終身受益。2、訓練學生扎實的閱讀能力。通過讀來理解課文內容，隨時借助插圖，細讀課文。3、在教學 47 段時，通過師生共同討論，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學生自學能力，突出學生主體地位。四、教學程序課時安排：第一課時，全文初探，重點深究，課后總結。第二課時，課后練習，分角色朗讀。第三課時，教學生字生詞。（一）全文初探這一環(huán)節(jié)目的，通過初讀課文，讓學生讀準字音，分清自然段，初步了解課文內容。1、首先由復習導入新課在學習基礎訓練2 時學過一首兒歌叫下雨了 ，上課時

5、可先讓學生背誦這首兒歌，讓學生感受什么叫下雨了，然后在前面加一個“要”字點明課文主要內容，是課文重點，這樣揭示課題，1、運用了舊知，激發(fā)起學生興趣；2、符合學生年齡特點； 3、能夠引起學生思考。然后讓比較“下雨了”和“要下雨了”有什么不同。下雨了是雨已經(jīng)下了，要下雨了是雨快要下了，還沒有下，重點突出“要”字，是講下雨前的現(xiàn)象，然后設置懸念，就是下雨前會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？這樣可以激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，讓學生帶著問題積極主動地參與教學活動全過程。2、讓學生自讀課文，讀前老師提出明確要求，如讀準字音，遇到不認識的生詞，借助拼音讀準確，把句子讀通順，做到不添字、不漏字，這樣做就為下一步理解課文掃除字

6、音上的障礙。3、檢查學生讀書情況，可采用多種形式，如讀生詞卡片，可用領讀、開火車讀、齊讀等，學生如果讀時出現(xiàn)錯誤，要讓學生自己依據(jù)拼音糾正發(fā)音。在讀“呀、嗎、吧”這幾個語氣詞時，注意讓學生輕讀，同時讓學生弄清有9 個自然段。（二）重點深究這一環(huán)節(jié)的目的， 是讓學生借助插圖， 在語言環(huán)境中理解新詞， 細讀課文讀懂每句話每段話的意思，深入理解課文內容。1、先請同學們看書聽配樂朗讀，圖為本課的配樂朗讀，聲情并茂，配有雷聲、雨聲、效果較好。要求學生能夠邊聽邊想：課文講了什么事？這樣能夠調動學生多種器官參與學習活動，激發(fā)興趣，取得良好教學效果。2、這個環(huán)節(jié)的作用，一是可以鍛煉學生表達能力，二是可以檢查學

7、生初步的理解水平?？勺?、3 名同學回答。學生回答時，老師不要要求過高，無論學生說多少，都要適當給予鼓勵。學生的答案可能會不太規(guī)范，老師要適當整理，這個問題最后落腳點是讓學生能夠知道下雨前，天氣很悶，燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻忙著搬東西。3、本文分三部分，第一自然段是第一部分，講小白兔在山坡上割草，覺得天氣很悶。學習時，可先讓學生讀一讀第一自然段，然后讓學生回答通過讀知道了什么？學生可能說： “知道了小白兔彎著腰在山坡上割草，也可能說，我知道了天氣很悶，小白兔直起身子伸伸腰，這些回答都是正確的，都可以。學生在說到天氣很悶時，要讓學生聯(lián)系生活知識說出什么叫“悶”，就是透不過氣來，憋得慌，但學生

8、也可能會說是熱，這些說法是錯誤的，老師要糾正。這一段不是理解重點，可以指導學生讀。4、課文第二部分是第二段到第七段。第二部分又分三個層次， 二、三段講了第一幅圖意， 下雨前小白兔看到燕子低飛，四六節(jié)講了第二幅圖意，下雨前，小白兔看到小魚游到水面，第七段講了第三幅圖，下雨前，小白兔看到螞蟻搬東西。因這三部分內容差不多， 寫作順序基本相同， 所以我采用了教扶放的方式。首先學習二、三段，可先提出問題：小白兔覺得悶，其他動物有什么反應呢？引導學生帶著問題去讀書。 學生讀完后，讓學生看圖，問學生小白兔看到了什么？學生肯定會說： 看到小燕子飛得很低， 那么小白兔問了什么呢？讓學生讀出小白兔的話。老師這時要

9、指導朗讀，小白兔因為是大聲喊，所以讀時要響，同時把問的語氣讀出來，學生如果讀不好，老師要進行范讀，讀后問學生，小燕子為什么飛得這么低？這個地方既是本文重點，同時也是一個難點，因為在實際教學中，因學生年齡小，理解力差，很可能有一個錯誤理解：就是要下雨了，燕子的翅膀沾了小水珠，飛不高。所以我用了逐句講解的方式，在提出問題后，先讓學生數(shù)一數(shù)，燕子說了幾句話，再逐句講解，第一句一帶而過，第二句讓學生說出空氣潮濕，蟲子翅膀沾了水珠，飛不高，這里還要讓學生說出什么叫空氣潮濕，就是空氣中水氣較大， 空氣比較濕潤， 這句話重點是蟲子飛不高， 第三句話讓學生讀后問學生，我是指誰，指燕子，聯(lián)系第二句讓學生明白燕子

10、捉蟲子，蟲子飛得低燕子就飛得低。 這時可用因為 -所以 -，讓學生說一說燕子為什么飛得低， 因為空氣潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠飛不高， 燕子要捉蟲子所以就飛得低。 這樣逐句講，學生發(fā)生的錯誤可能會少一些。燕子的話也要指導朗讀。 “呢”是語氣詞要讀得輕，讀這二段時，可采用多種形式，如：指名讀，分角色讀，齊讀等。學完二、三段時，師生共同總結學習方法。 可讓學生說說老師提出了哪兩個問題：第一，小白兔看到了什么？第二，為什么會這樣？學生說不好，老師可以再說。因為這一部分是“教學” ，一定要為學生理清思路，為下一步的“扶學”和“自學”打好基礎。四六段， 是扶學，可先讓學生讀課文， 讀后問學生四六段可提出

11、哪兩個問題，學會可能會找： 小白兔又看到什么？為什么會這樣？這樣問： 一是可以檢查學生讀書情況， 二是對前部分學習的檢驗， 如果學生說不出， 老師可讓學生想想二、三段我們提出了什么問題？學生回答后， 讓學生用鉛筆劃出這兩個問題的答案，并指名這兩個問題答案， 一是小魚都游到水面上來了， 二是要下雨了，水里悶得多， 我們到水面上來透透氣， 然后出示一個小黑板做練習， 讀后讓學生比較不同，這句話從字面上說第一句多了一個“嗎” ，是問號，從意思上說第一句半信半疑，第二句完全相信，老師做完練習指導讀這句話， “嗎”要讀得輕，同時要讀出疑問口氣， 指導讀小白兔的話時， 兩個小魚要讀得緊湊， 因為小白兔是跑

12、過去問。第七自然段， 是自學的方式， 讓學分組討論， 再讓學生說一說知道了什么？直接說出答案： 小白兔又看到了一大群螞蟻， 螞蟻忙著搬東西。 這一段體現(xiàn)了小白兔思想上變化，所以這時老師要提一個問題： “你還知道小白兔怎樣？”如果學生直接說出知道小白兔相信要下雨了， 就問學生從哪知道的？有兩個方面： 1、小白兔連忙挎起籃子往家跑。 2、告訴螞蟻。如果學生說知道小白兔連忙挎起籃子往家跑，就問學生這能說明什么？或是小白兔為什么會這樣？因為他相信要下雨了。再問學生，讓學生知道還從哪里能看出他相信了。少指導朗讀。最后二段比較簡單， 主要寫了小白兔急迫心情， 在學生讀后問學生， 小白兔現(xiàn)在想什么？從哪些地方看出？從小白兔加快步子， 大聲喊看出他從著急、 怕淋著雨。小白兔的話要指導學生大聲讀，要讀出著急的語氣。大雨真的下起來了，讓學生說一說對“真的”這個詞的理解，這個詞說明了燕子、小魚、螞蟻的話是對的。通過這個詞可以總結課文，就是只要看到燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬東西就是要下雨了。在最后，教師要設計一個帶激發(fā)性的結束語指導思