《生命生命》說課稿_第1頁
《生命生命》說課稿_第2頁
《生命生命》說課稿_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、學習好資料歡迎下載3, 生命,生命說課稿各位評委老師好,今天,我說課的內容是: 走一步 ,再走一步。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書 語文七年級上冊第一單元的第三課。 我將從以下幾個方面進行說課:(一)教材分析; (二)目標分析; (三)教法學法分析; (四)教學流程; (五)板書設計。一、教材分析本課選自人教版教材七年級語文上冊第一單元第二課。這篇課文寫的都是尋常小事:小飛蛾在險境中掙扎,香瓜子在墻角磚縫中長出小苗,“我 ”靜聽心臟的跳動感受自己的生命,表達了作者在逆境中的頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度,可以引導學生通過讀課文,聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題,樹立正確的人生觀,追求美好

2、的人生。這篇散文,語多不贅,盡意而止,非常簡潔,向你娓娓道來生命的真諦,學生認真體會作者安排材料的匠心,可以在作文選材方面有所收獲。本單元是初中學段第一個單元,教學設計時一方面要注意學生已有的知識水平和生活體驗,另一方面要注意到在起始階段具有定位、定勢的意義,要確認學生是學習的主人,是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動的引導者,要努力形成教師引導、組織學生自主地、合作地、探究性地從事學習這種新的學習方式。二、教學目標1、教學目標新課標指出,語文教學“應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”,“應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力 ”,“應該讓學生更多地

3、直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。根據(jù)本課的特點,根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度確定教學目標如下:指導學生朗讀課文,整體把握課文內容,領會作者的寫作意圖。( 2)學習從平常小事中選取典型事例,以小見大的寫法。( 3)啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活體驗,聯(lián)系相關課外材料,深入思考人生的意義,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。2、教學重點、難點這篇課文初讀并不難懂,為了防止淺嘗輒止,不但要引導學生準確把握文意,而且要比較深入地研究課文,爭取有更多的收獲,所以把通過對三個事例的分析比較,學習以小見大的寫作方法確定為教學重點。指導學生通過合作探究完成這個教學重點。初中一年級的學

4、生對生命這個沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺,如何引導學生結合自己的生活體驗深入思考人生的問題并且真正有所收獲,不但是學習的重點,也是學習的難點。 我主要通過引導學生反復朗讀,結合課文內容調動自己已有的情感體驗和增加課堂的信息容量的方法來突破這個難點。教法學法教法:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 ”依據(jù)新課程標準這一教學理念,本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學:1、指導學生朗讀:每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有反復朗讀,才能領會其深刻而豐富的思想內涵。 本節(jié)課指導學生反復朗讀課文,做到語音準確, 停頓恰當, 初

5、步讀出語氣,學習好資料歡迎下載在讀的過程中體會作者的寫作意圖, 力求使學生的思想產(chǎn)生共鳴; 在讀的過程中辨析作者選材的精當,體會以小見大的寫作手法。2、討論法:引導學生自主學習、合作探究,深入理解課文內容,勇于發(fā)表自己的見解。3、啟發(fā)點撥:初一新生的學習習慣還有待于養(yǎng)成,對新的教學方式也不夠熟悉, 教師作為教學的引導和組織者應在必要的時候對學生進行啟發(fā)點撥,進行學習方法的示范,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生對課文進行更深層次的思考。學法:1、朗讀法:學生在教師的指導下反復朗讀課文,體會作者要表達的思想感情。2、討論法:引導學生積極參與課堂討論,合作探究,自主學習。大膽發(fā)言,學會圍繞中心明確表達自

6、己的思考。3、聯(lián)系比較: 通過比較分析加強對課文內容的理解,學習通過各種形式獲取有效信息,提高搜集處理信息的能力,開闊語文學習的思路。四、教學過程(一課時)1、創(chuàng)設情境 導入新課上課開始播放貝多芬的命運交響曲。提問學生在預習時有沒有查閱到貝多芬的事例的?如果有讓學生回答,如果沒有教師簡單介紹貝多芬的事跡。導語的主要目的是激發(fā)學生對課文內容的學習興趣,貝多芬的事跡和音樂可以激發(fā)學生的興趣,振作學生的精神,貝多芬的經(jīng)歷與本課作者也有相似之處。提前布置學生預習,查閱相關資料, 了解自己崇拜的一位名人如何克服困難取得成功的事跡。 每一個成功者的背后都有一段浸著血汗的奮斗史,這方面的資料應該比較好找,并

7、且也可以啟發(fā)學生體會美好人生需要奮斗的道理。2、朗讀課文 整體感悟( 1)點名讓學生準確讀詞語,提前布置學生預習課文,利用課下注解和字典解決生字詞,逐漸養(yǎng)成自學字詞的習慣。( 2)點名朗讀課文,要求讀音準確,停頓適當。( 3)各自練讀課文,要求流利、有感情地朗讀。第一點思考的是必須對自己的生命負責,度過一個有意義的人生。第二點思考的是怎樣對待生命的短暫, 怎樣對待生老病死, 也就是要讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值。 第三點思考的是要珍惜生命,為生命不懈奮斗。 (板書。啟發(fā)學生用原文回答,劃出課文中的關鍵詞句。)3、合作研討 深入探究( 20 分鐘)讀完兩遍課文, 整體把握了課文主要內容之后,學生

8、會認為自己已經(jīng)讀懂課文,這時及時提出問題,可以激發(fā)學生進一步探究課文內容的興趣, “讓學生可以跳起來摘到桃子 ”,符合學生最近發(fā)展區(qū)的認識規(guī)律。研討方式:四人合作,全班交流。( 1)找出你最喜歡的一個事例,畫出主題詞或關鍵詞,小組內朗讀。指( 2)說明世界上任何卑微的生命都有頑強的生命力,更何況人了。學生談不透時,教師可引導。( 3)啟發(fā)學生聯(lián)系以往的生活和作文經(jīng)驗,談出自己的收獲。( 4)本文題目用反復的修辭方法,突出對生命的熱愛,對生命的呼喚,流露出強烈的生命意識。可以引導學生談出不同見解。小結研討的內容。4、聯(lián)系材料 拓展提高( 12 分鐘)學習好資料歡迎下載設計:對比閱讀: 將這篇課文

9、跟課后附錄的同題文章比較,你更喜歡哪一篇?為什么?本題進行比較閱讀,培養(yǎng)鑒賞能力, 也可進一步強化學生對課文主題的理解。沃森的文章與課文所舉第一例主旨完全相同,課文從三個事例中引發(fā)三點思考,沃森的文章則是細致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。指導學生默讀課文,學生喜歡哪篇文章應該尊重個人不同的愛好,關鍵要啟發(fā)學生回答出“為什么 ”,要求講出點理由,培養(yǎng)學生的鑒賞能力,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。結束語:人生是一個深奧而復雜的命題,不同的人用不同的人生書寫著自己的答案?!鞍延邢薜纳度氲綗o限的為人民服務當中去”,這是戰(zhàn)士雷鋒的回答;“生命誠可貴, 愛情價更高,若為自由故,兩者皆可拋”,這是革命者裴多菲的回答;“我的整個生命和全部精力,都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè) 為人類解放而進行的斗爭”,這是奧斯特洛夫斯基的回答; “人只有獻身社會,才能找出那實際上是短暫而有風險的生命的意義”,這是科學家愛因斯坦的回答

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論