-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)心得

1、第1頁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)心得去年年底開始， 創(chuàng)業(yè)熱在大陸開始迅速升溫， 大學(xué)生作為國 家期待的創(chuàng)業(yè)主體， 其受到的關(guān)注與關(guān)照尤其明顯， 這種情況，也就將擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的教師推到了尷尬的境地。近期， 我國提出經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的概念， 在資源有限、 經(jīng)濟(jì)總體容 量基本保持不變的背景下，激發(fā)個(gè)體尋找機(jī)會，重新整合資源，也成為了政府的選擇。然而， 我國的情況與美國科技創(chuàng)業(yè)教育還存在一些差異。 在科 技發(fā)展方面有差異，在文化背景方面也存在差異，但在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 教育方面差異更大。 在美國，商業(yè)意識的教育起于高中甚至更早，而我國的學(xué)生， 在商業(yè)意識方面的教育趨近于零。 也就是說， 對 我國普通高校的大學(xué)生而言，進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)

2、教育固然重要，但進(jìn) 行基本的商業(yè)意識的啟迪，尤為重要。國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與趨勢是什么?創(chuàng)業(yè)，是否是一門學(xué)問?理論基礎(chǔ)與研究方法是什么?我們是否有資格進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育?這種資格如何獲取?大學(xué)中創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與社會上的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與形式有何異同?如何衡量我們創(chuàng)業(yè)教育的成果?這些都是我想從臺灣兩位專家那里請教的問題。其次， 對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識進(jìn)一步深化。 創(chuàng)業(yè)有很多定義， 但個(gè)人 感覺，創(chuàng)業(yè)，是一個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)，將人的行為或社會活動轉(zhuǎn)變?yōu)?具有價(jià)值的經(jīng)濟(jì)活動， 并能從中持續(xù)獲利的初始過程。 到目前為止， 個(gè)人感覺創(chuàng)業(yè)還很難稱之為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。 主要原因是，雖第2頁然研究對象日漸清晰，但研究方法還難以明確，

3、雖然總結(jié)出了 很多規(guī)律，但難以通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。但是，這并不意味著創(chuàng)業(yè)不 能研究，不能發(fā)展，只是還需要積累。目前，文獻(xiàn)法、案例法、 觀察法都可以揭示很多創(chuàng)業(yè)規(guī)律。與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)科有很多，但 基本是：經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)。因?yàn)槠湎嚓P(guān)學(xué)科很多，所以大學(xué)在選擇課程時(shí)，需要有針對性。主要原則有： 第一， 因?yàn)槭艿綄W(xué)時(shí)數(shù)量的限制， 社會中能提供更 專業(yè)課程的不必細(xì)講，例如，財(cái)務(wù)管理、人力資源等等。第二， 課程的目標(biāo)，不應(yīng)是學(xué)生馬上去創(chuàng)立企業(yè)，而應(yīng)該是根據(jù)所學(xué)內(nèi) 容對自己進(jìn)行評估。第三，就教學(xué)形式而言，應(yīng)該是傳授內(nèi)容與 實(shí)踐操作相結(jié)合，偏重于體驗(yàn)。第四，應(yīng)該將授課對象設(shè)定為普 通高校，而非重點(diǎn)高校的大學(xué)生

4、，以培養(yǎng)他們的意識，而不是依 靠高科技創(chuàng)業(yè)。第三， 創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)達(dá)到怎樣的效果呢?對于講授主體而言， 在校 教師與創(chuàng)業(yè)者相結(jié)合或許更為理想， 筆者最近曾就效果問題詢問 過投資機(jī)構(gòu)人士。 用比喻來講， 他們希望接受過創(chuàng)業(yè)教育的同學(xué)， 能夠在頭腦中形成一幅創(chuàng)業(yè)地圖， 也就是說， 對創(chuàng)業(yè)這件事情有 個(gè)全局性的概念。 最好還能意識到自己在地圖中所處的位置， 要 到達(dá)的位置， 并對行動時(shí)所需要的資源， 應(yīng)該具備的心態(tài)有所了 解或掌握。 而這些資源， 或者一些具體的技能，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)，營 銷，財(cái)務(wù)，法務(wù)等，未必要作為課程的重點(diǎn)，因?yàn)楦鱾€(gè)投資機(jī)構(gòu) 基本都有專家級的培訓(xùn)。第3頁最后， 對于創(chuàng)業(yè)教育成果的衡量問題。

5、 交通大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化園的 歷史很悠久，開展了很多活動，但其中在校生參與的非常積極，但在校生創(chuàng)業(yè)的成果好像還沒有成規(guī)模的出現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育好像開 始于2019年，正如老師所講，課程的最大效果是培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng) 業(yè)的興趣，對成果不宜過于強(qiáng)求。這也是我國目前相關(guān)部門及高 校應(yīng)警醒的方面，應(yīng)該認(rèn)識到，對于創(chuàng)業(yè)知識的普及很重要，但 對創(chuàng)業(yè)及自身有所了解后，未必要選擇創(chuàng)業(yè)。因此，不能僅將創(chuàng) 業(yè)成功率作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。在聆聽專家教育之余， 各高校老師也就創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了交流，有一些心得。首先， 對從事創(chuàng)業(yè)教育的我們而言， 危機(jī)與挑戰(zhàn)并存。 一般高 校的創(chuàng)業(yè)教育幾乎一片空白，但通過仁能達(dá)提供的機(jī)會，使得我 們對重點(diǎn)高校進(jìn)行創(chuàng)

6、業(yè)教育的模式有了全面的了解，掌握了一定 的主動性。大家可能對航空公司的案例還有印象，在案例中，只 注意高端市場的航空公司， 基本都消失了。 做個(gè)類比，創(chuàng)業(yè)教育，目前在重點(diǎn)高校中開展較好，但未來一定會出現(xiàn)在一般院校中。其次， 我們要做好創(chuàng)業(yè)教育這件事情， 應(yīng)該具備互聯(lián)網(wǎng)思維的 意識，即關(guān)注用戶（大學(xué)生），吸引粉絲（大學(xué)生、企業(yè)方面、政 府等各方面人士），眾籌思維（可以是課程、更可以是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目）， 無邊界的聯(lián)系（不必受地域的限制，通過虛擬團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) 提供機(jī)會），社會化傳播。最后，建議大家珍惜這個(gè)平臺，以此為起點(diǎn)，做好創(chuàng)業(yè)教育。第4頁目前， 創(chuàng)業(yè)教育在一線城市發(fā)展較快， 機(jī)會較多， 但好像也出現(xiàn) 了類似產(chǎn)能過剩的情況， 很多項(xiàng)目和理念的推廣， 需要地