語言教學(xué)活動《犟龜?shù)墓适隆沸〗Y(jié) 大班語言犟龜教案.doc

1、語言教學(xué)活動犟龜?shù)墓适滦〗Y(jié) 大班語言犟龜教案這周，我在班級中開展了語言活動犟龜?shù)墓适?，從課堂效果來看，孩子們非常喜歡，一節(jié)課下來，很多孩子都可以單獨地講述了，有了這樣的效果，對于連環(huán)畫犟龜?shù)墓适挛乙餐瑯痈杏X到很有信心。繪畫連環(huán)畫是一種新型的方式，非常合適幼兒的年齡特點，特別對于大班的孩子而言，語言才能在幼兒階段已經(jīng)相當成熟，對于故事內(nèi)容都能有屬于自己的一套理解方法。在施行犟龜?shù)墓适逻@一活動中，我先請幼兒回憶故事內(nèi)容，講述故事的主要情節(jié)，引導(dǎo)幼兒回憶故事中的人物特征，對話，在看看、說說中讓幼兒感受故事中各個小動物的心理特點，以及犟龜?shù)男睦硖卣鳎又嬖V孩子們今天我們所要繪畫的主題內(nèi)容，并且給孩子

2、們講了一些有關(guān)連環(huán)畫的內(nèi)容，例如：連環(huán)畫需要封面、頁數(shù)等等，而且設(shè)計的畫面要鮮艷，讓人一看就知道繪畫內(nèi)容；然后請幼兒分組合作完成，小組內(nèi)互相商量討論自己的繪畫意愿，考慮到可能有個別孩子比擬自我，合作意識比擬弱，所以，我請小組長來安排這局部的孩子。然而當幼兒的作品呈上來的時候，我發(fā)現(xiàn)結(jié)果并沒有我料想中的那么好？這到底是為什么呢？我總結(jié)出以下幾點：一、 幼兒的前期經(jīng)歷不夠以前在班級中沒有真正的開展過這樣的活動，只有在個別主題中的區(qū)域活動中有過這樣的形式，但范圍還比擬局限，大局部孩子對于這樣的形式的理解還不夠，如：為什么要畫封面呢？為什么要加上頁碼呢？雖然在他們的活動中有所表達，但看得出之前老師給他

3、們的經(jīng)歷是不夠的，導(dǎo)致了“老師說什么，孩子就怎么做”這樣的一個場面。二、 合作意識比擬弱說到連環(huán)畫就離不開“合作”兩個字，就如剛剛第一點中說到的，首先因為孩子的前期經(jīng)歷不夠，再加上班上有個別“自我”“有個性”的孩子，所以，導(dǎo)致了重復(fù)、缺頁的現(xiàn)象，我問了這局部的孩子，你們商量了嗎？他們有的說“商量過了，可是，老師我不會畫”“老師我不想畫這個小動物，我想畫”確實，很明晰地看得出孩子們的合作意識確實很弱，但是，當遇到這樣的情況又該怎么辦呢？首先，老師應(yīng)該告訴孩子們什么是連環(huán)畫，將連環(huán)畫的一些歷史告訴幼兒，在開展活動之前應(yīng)該給孩子們事先看一些比擬著名的連環(huán)畫，在看看、說說中既理解了連環(huán)畫，而且又順理成章地將“合作”浸透進去。其次，老師應(yīng)該告訴孩子們，在一本完好的連環(huán)畫作品中，每一張每一頁都是非常重要的，他們之間相輔相成、缺一不可的，充分調(diào)動他們繪畫的積極性。三、 連環(huán)畫始終離不開“欣賞”有孩子提到自己“不會畫”，為什么他們不會畫呢？可能是我太“高估”我的孩子們了，在講述故事的過程中，我只是單純地引導(dǎo)幼兒回憶、講述故事的重要情節(jié)，重要人物，觀看活動課件，接著就到了繪畫的環(huán)節(jié)了，但是我并沒有去再深化地強化故事情節(jié)中出現(xiàn)的各個人物，到底應(yīng)該怎么畫呢？所以，在幼兒欣賞的環(huán)節(jié)中，老師可以再欣賞過課件的過程中，再次分