天桃實驗學校（榮和）吳艷艷案例與反思一上《解決問題》

1、解決問題南寧市天桃實驗學校(榮和校區(qū)) 吳艷艷一、教學內容：人教版小學數學一年級上冊P98例6解決問題、做一做、及練習二十三第8題。二、教學目標（一）進一步熟悉解決問題的一般步驟，會解決“逆向”加法問題。 （二）能用畫圖的方式表示題目的意思，會解釋所畫的圖，能把圖轉化成正確的算式，選擇正確的算法。（三）在經歷擺一擺、畫一畫、說一說、算一算等活動中，理解數量關系，感受畫圖策略在解決問題過程中的作用。 （四）培養(yǎng)學生積極參與數學學習活動的態(tài)度，養(yǎng)成與他人合作的良好習慣。懂得從教學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題，培養(yǎng)學生應用數學的意識。 三、教學重點：會解決“逆向”加法問題。 四、教學難點：

2、能用擺一擺學具、或畫一畫圖的方法分析數量關系，并選擇正確的算法。五、教學準備：課件、作業(yè)紙、學具六、預設過程：（一）創(chuàng)設情景，導入新課 師：小朋友們喜歡畫畫嗎？老師這里有一副有趣的圖畫，看一看，畫的是什么？小結：看來從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀是不同的。所以我們遇到問題應該從多方面去觀察和思考。質疑：小朋友們，你們解決過數學問題嗎？引出課題：今天我們一起來幫助體育老師解決問題。(板題：解決問題)原來有多少個哨子？（二）探究新知 1知道了什么師：要解決問題，我們首先要做什么？（板：知道了什么？）出示主題圖：仔細看圖，你知道了什么？你們知道的信息真多！ （板：領走了7個哨子， 剩下

3、5個。 原來有多少個哨子？）2.怎樣解答（1）畫、擺： 提要求：請小朋友們用圓形或三角形，正方形等等，這些圖形代表哨子，把你知道的畫出來，比比看，哪個小朋友畫的圖讓別人一眼就看出你知道了什么。開始！（2）匯報，分三層次：第一層擺的: （引導孩子能說出圖各部分表示什么）師：請你指著圖給大家介紹一下你知道了什么？ 原來有多少個哨子？原來是什么意思？你能在圖中指出來嗎？（師圈出來）領走了7個 剩下5個 第二層畫的：（引導孩子能自己完整的描述圖）師：從他畫的圖中，你看出他知道了什么信息嗎？第三層畫的：（引導孩子）（原來的哨子）原來有多少個哨子，就是把領走的和剩下的哨子合起來。（板： ）（3）分析數量關

4、系與解答:過度:看來，領走了7哨子、剩下5個和原來有多少個哨子，這三個數之間是有聯系的！ 誰能上來把這它們擺在這個圖中？ 師：你是怎么想的？為什么這樣擺？你能說說這幅圖表示的意思嗎? 師歸納：領走的7個和剩下的5個合起來就是原來的哨子！現在你會解答了嗎？怎樣解答呢？（師邊說邊貼：怎樣解答？）請列式在作業(yè)紙上。師：你是怎么列式的？ (5+7=12，7+5=12)你們?yōu)槭裁炊加眉臃ㄓ嬎悖繛槭裁催@個“還?！辈挥脺p法呢？小結方法：我們把領走的和剩下的合起來，就得到原來一共有多少，所以用加法計算。3.解答正確嗎師：我們怎么知道自己解答是否正確呢？（板：解答正確嗎？）千萬別小看檢查，檢查可以幫助我們找出錯

5、誤，并把錯誤改正過來，師希望檢查能成為每個小朋友學習上的好幫手！（三）練習鞏固：1.解決雞蛋問題師：從圖中你知道了什么？（指名生說）師：指著你畫的圖和同桌說一說，你知道了什么？和同桌說一說你為什么這樣列式？2.第二次總結：我們解決了哨子問題，雞蛋的問題，都是先做什么？ （知道了什么？）再做什么？（怎樣解答？）最后做什么？（解答正確嗎？）這就是解決問題的3個步驟。3.解決金魚問題師：打開課本P100第8題。先畫圖來表示知道了什么，結合你畫的圖來說一說知道了什么？怎么列式解答的？為什么用加法計算？ 4.拓展練習師：我們生活中，還有許多解決原來有多少的問題，你舉例子說一說嗎？師：大家能幫他解答嗎？在

6、作業(yè)紙的背面畫圖表示你知道了什么，再列式解答。（四）全課總結師：今天這節(jié)課你學到了什么？七、板書設計 解決問題 解決問題三步驟：一、知道了什么？ 我們領走了7個 ，剩下5個。原來有多少個 ？ 二、怎樣解答？ 領走了7個 剩下5個 原來有?個生1擺： 生2畫： 生3畫： 7+5=12（個） 或 5+7=12（個）三、解答正確嗎? 答：原來有（12）個哨子。小學數學一年級上冊解決問題教學反思南寧市天桃實驗學校（榮和校區(qū)） 吳艷艷我今天教學的內容是人教版2011版新教材小學數學一年級上冊P98例6 解決問題。本課是讓學生學會解決“逆向”加法問題，并且進一步熟悉解決問題的一般步驟。在前面的學習中也有過

7、解決問題，學生的思路都是原來有多少，拿走了多少，剩下多少，現在反過來要求原來有多少，對于這樣的“逆向”加法問題，學生比較難理解。所以我在設計教學過程的時候著重抓住一下兩點：一、做好圖畫情境問題與文字應用問題的恰當過渡遵循低年級兒童的年齡特征，出示學生熟悉的生活情景圖，學生在看圖畫情境中找找知道了什么，培養(yǎng)孩子能從數學的角度出發(fā)去尋找數學信息和問題，并抽象出數學問題。解決問題不僅要引導學生會看圖，會讀題，還要會讀懂題，才能解決問題。我通過設計畫一畫，或擺一擺的方法，把題目中主要成份直觀地展示出來，幫助學生清晰地思考問題，進一步理解題目的意思，周玉仁教授說過：“對小學生來說，并不只是能區(qū)分題目中條件和要求，而是要把題目中的故事內化成學生自己的認識，并保留清晰的映象，訓練學生能達到“讀文想圖”，“觀圖思文”，“圖文合一”，然后才有可能正確地解題。”二、重視數量關系的分析在弄懂題意，分清條件和問題后，我引導學生著重分析數量關系，領走的+剩下的=原來的。解決問題的核心就是分析、