細胞的增殖教學設計

1、細胞的增殖教學設計一、教材分析（一）細胞增殖在教材中的地位和作用、“細胞增殖” 是生物1 （必修）分子與細胞第六章第 1節(jié)的內(nèi)容。 是學生在學習了細胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來認識細胞這個 系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程。因此，本章的學習需要以前幾章的內(nèi)容作基 礎。另外，細胞增殖、細胞分裂、細胞周期、有絲分裂等概念與遺傳與進化 一書中有關減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)系很密切，同時，有絲分裂作為細胞分裂的一種 基本方式，是學生以后學習減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎，也是學習DN儂制及遺傳信息傳遞的重要基礎，甚至是學習選修模塊的基礎。（二）教學目標知識目標1、簡述細胞的生長和增殖的周期性。2、概述有絲分裂

2、的過程。3、描述細胞的無絲分裂情感態(tài)度價值觀通過學習細胞分裂這一動態(tài)變化過程， 認同運動是物質(zhì)的根本屬性，確立生 命活動的唯物主義觀點，樹立科學的世界觀。能力目標1、培養(yǎng)學生圖文信息的轉(zhuǎn)化能力以及比 較、歸納、分析、綜合等思維能力。2、學習建構(gòu)數(shù)學模型，運用數(shù)學格和曲線圖描述 DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī) 律。3、通過問題串的設置，發(fā)展學生的科學探究能力，初步學會客觀的觀察和描述 生物現(xiàn)象。二、學情分析1、學生在初中曾學習過“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”，但是在當時對細胞分裂 的了解還是很淺，沒有深入到細胞分裂過程的水平。2、學生在第一課時的實驗過程中已觀察到植物細胞有絲分裂過程各時期圖像， 但仍不

3、明確其變化特點，由此對本節(jié)課也產(chǎn)生強烈的探知欲，有利于教學過程 的組織和引導。3、高一學生具有一定抽象思維能力和綜合分析能力，同時我校學生基礎扎實， 學習自覺性、主動性較高，我所帶班級學生對生物課程學習也有著濃厚的興趣， 為本節(jié)內(nèi)容的學習奠定了基礎。三、重點難點教學重點1、細胞生長和增殖的周期性。2、真核細胞有絲分裂的過程。教學難點1、遺傳物質(zhì)的倍增和平均分配。2、真核細胞有絲分裂過程中，染色體行為和數(shù)目的變化，以及DN微量的變化。四、方法選擇教學方法1、問題一探討式教學法。2、直觀教學法。3、指導讀書法。4、模型建構(gòu)法。學法指導 1、預習時學會質(zhì)疑。2、進行探究式學習，主動獲取知識。3、圖文

4、轉(zhuǎn)化法，把教材繁多的文字轉(zhuǎn)化成簡圖。4、同伴互助，實現(xiàn)合作學習。5、自主學習：懂得知識遷移運用已有的知識分析、推理獲取新知識。五、教學過程教學過程教學內(nèi)容與設計設計意圖創(chuàng)設問題W景：你當初只是一個細胞，直徑 只有一毫米?，F(xiàn)在呢？或是男兒 七尺，高大威猛；或是女大十八, 婷婷玉立。靠什么？充分調(diào)動學生的積極性，為整節(jié) 課創(chuàng)卜了一個輕松愉快的氛圍。學生回憶相關知識（如細胞不能導入新課無限長大）答出依靠的是細胞增 殖，并親身感受到了細胞增殖的 意義。：那么細胞是如何進行增殖的細胞增殖呢？：實驗中能分辨的正在進行有引出細胞增殖的方式。了解有絲 分裂是真核細胞進行細胞分裂 的主要方式。的息義及絲分裂的細

5、胞多不多？遷移已學知識，引導學生回憶思方式那是不是意味著其他的細胞都 是靜止的，沒有發(fā)生任何變化 呢？考。引出對分裂間期的學習，從 而進入本節(jié)重點內(nèi)容真核細胞 有絲分裂過程的學生，體現(xiàn)教師 引導者的角色轉(zhuǎn)變。學習新課1、觀察、分析FLAS陶畫展示植物細胞有絲分 裂的動態(tài)過程，并逐步分析各時 期主要變化，學生在教師的引導通過多媒體輔助教學法和指導 讀書法相結(jié)合，化靜為動，化抽 象為形象，增強了教學內(nèi)容的直 觀性，啟發(fā)性，能夠幫助學生化 解重難點，使學生積極參與到課植物細胞 有絲分裂 過程有絲分裂 各時期主 要特點下觀察圖片，結(jié)合教材內(nèi)容，描 述細胞內(nèi)所發(fā)生的現(xiàn)象，并概述 出有絲分裂各時期的主要特

6、點。 以自編順口溜幫助記憶。分裂間期：指導觀察本質(zhì)變 化，即在此日t期發(fā)生了 DNA勺復 制，實現(xiàn)了遺傳物質(zhì)的倍增前期：膜仁消失現(xiàn)兩體。中期：形定數(shù)晰赤道齊。后期：點裂數(shù)加分兩極。末期：兩消兩現(xiàn)重開始。整體演示動畫過程。堂中，培養(yǎng)學生獨立獲取信息的 能力及讀圖能力。順口溜幫助記憶，可達到深入淺 出，化繁為簡的良好效果。最后通過整體演示動態(tài)過程，使 學生明白有絲分裂本來就是一 個連續(xù)的過程，只是為了研究方 便而人為地劃分成了幾個時期。2、比較、分析：在植物細胞有絲分裂過程的基 礎上比較分析高等動物細胞有 絲分裂過程。由問題引導：動物細胞有絲分裂過程中染 色體行為和數(shù)目的變化和植物 的相比是否相同

7、呢？有那些不同的變化呢？Flash動畫演示過程，由學生觀 察討論并總結(jié)異同點。實現(xiàn)討論式學習，提高觀察、比 較、分析能力，提高學生參與課 堂的意識，訓練學生語言表達能 力，培養(yǎng)學生聯(lián)系已有知識分析 討論問題。高等動物細胞有絲分裂過程3、鞏固及時鞏固有絲分裂過程，實現(xiàn)了 師生互動，并能培養(yǎng)學生分析圖像，解讀圖像的能力。突出了概念建構(gòu)的過程對打亂順序的植物有絲分裂過 程各時期圖片進行重新排序。并 簡述什么是細胞周期。細胞周期染色體和DNA的行 為和數(shù)量 變化有絲分裂 的意義4、模型建構(gòu)：在分析的基礎上， 學生口頭完成染色體和 DN微量 變化表格，并畫出有絲分裂過程 中染色體和DNA勺變化曲線，并

8、指出曲線中關鍵變化的原因。根據(jù)曲線呈現(xiàn)的直觀變化來認 識有絲分裂的意義。進行現(xiàn)場考察學生對重點知識 的理解掌握情況，訓練學生圖文 轉(zhuǎn)化能力，也暴露出畫圖過程中 存在的一些問題。由學生自主糾 錯，實現(xiàn)同伴互助，教師加以引 導，并進行鼓勵性評價。深刻的認識到有絲分裂過程中 遺傳物質(zhì)倍增和平均分配的必 要性，從而使親子代細胞遺傳物 質(zhì)保持穩(wěn)定性和一致性，實現(xiàn)難 點突破，也為后續(xù)模塊減數(shù)分裂 等相關知識的學習打下良好的 基礎在學習了有絲分裂的基礎上，進 行對比分析，培養(yǎng)自學能力的同 時，引導學生的思考不停留于表 面。7、自主學習：自學無絲分裂過 程。引導思考無絲分裂過程中是 否有DNA勺復制？無絲分裂總結(jié)提升以問題進行如下小結(jié)：1、染色單體的形成和消失分別 發(fā)生在什么時期？2、DNA數(shù)量加倍發(fā)生在什么時 期？3、染色體數(shù)量加倍發(fā)生在什么 時期？及時了解學生對知識的掌握情 況，幫助學生梳理知識，反饋應用以高等植物細胞有絲分裂過程 為例，自畫細胞分裂簡圖（細胞 內(nèi)有四條染色體）。并思考：細胞通過增殖使數(shù)目增加，但多 細胞生物體是不是僅僅是多個 相同細胞的堆積體呢？以圖解解決重難點，對知識進行 自