08第二章 第四節(jié) 要題隨堂演練

1、要題隨堂演練12019廣東中考不等式3x1x3的解集是 Ax4 Bx4Cx2 Dx222019聊城中考不等式，其解集在數(shù)軸上表示正確的選項(xiàng)是 32019沂水二模不等式組的整數(shù)解是A1，2 B0，1，2C1，1，2 D1，0，1，242019泰安中考不等式組 有3個(gè)整數(shù)解，那么a的取值范圍是 A6a5 B6a5C6a5 D6a552019安徽中考不等式1的解集是_62019菏澤中考不等式組的最小整數(shù)解是_72019聊城中考假設(shè)x為實(shí)數(shù)，那么x表示不大于x的最大整數(shù)，例如1.61，3, 2.823等. x1是大于x的最小整數(shù)，對(duì)任意的實(shí)數(shù)x都滿足不等式xxx1.利用這個(gè)不等式，求出滿足x2x1的所

2、有解，其所有解為_(kāi)82019上海中考解不等式組：并把解集在數(shù)軸上表示出來(lái)92019日照中考實(shí)數(shù)x取哪些整數(shù)時(shí)，不等式2x1x1與x17x都成立？102019聊城中考建立中的大外環(huán)路是我市的一項(xiàng)重點(diǎn)民生工程某工程公司承建的一段路基工程的施工土方量為120萬(wàn)立方，原方案由公司的甲、乙兩個(gè)工程隊(duì)從公路的兩端同時(shí)相向施工150天完成由于特殊情況需要，公司抽調(diào)甲隊(duì)外援施工，由乙隊(duì)先單獨(dú)施工40天后甲隊(duì)返回，兩隊(duì)又共同施工了110天，這時(shí)甲乙兩隊(duì)共完成土方量103.2萬(wàn)立方1問(wèn)甲、乙兩隊(duì)原方案平均每天的施工土方量分別為多少萬(wàn)立方？2在抽調(diào)甲隊(duì)外援施工的情況下，為了保證150天完成任務(wù)，公司為乙隊(duì)新購(gòu)進(jìn)了一

3、批機(jī)械來(lái)進(jìn)步效率，那么乙隊(duì)平均每天的施工土方量至少要比原來(lái)進(jìn)步多少萬(wàn)立方才能保證按時(shí)完成任務(wù)？要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)

4、猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。參考答案1D2.A3.D4.B5.x106.07.或18解：解不等式得x1，解不等式得x3，不等式組的解集是1x3.不等式組的解集在數(shù)軸上表示如下9解：根據(jù)題意可列不等式組解不等式得x2，解不等式得x4，這個(gè)不等式組的解集是2x4.x為整數(shù)，x3或4.10解：1設(shè)甲隊(duì)原方案平均每天的施工土方量為x萬(wàn)立方，乙隊(duì)原方案平均每天的施工土方量為y萬(wàn)立方根據(jù)題意得解得“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生

5、那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。答：

6、甲、乙兩隊(duì)原方案平均每天的施工土方量分別為0.42萬(wàn)立方和0.38萬(wàn)立方2設(shè)乙隊(duì)平均每天的施工土方量至少要比原來(lái)進(jìn)步z萬(wàn)立方根據(jù)題意得要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。400.38z1100.38z0.42120，解得z0.112.宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，