行為學(xué)習(xí)理論

1、學(xué)習(xí)的特征主要表現(xiàn)在三個方面：1行為或行為潛能的改變 學(xué)習(xí)的發(fā)生是以行為和行為潛能的變化為標志的，是個體獲得行為經(jīng)驗的過程。學(xué)習(xí)與行為之間的關(guān)系并不相互對應(yīng)，但學(xué)習(xí)的結(jié)果可以通過可觀察到的行為變化而表現(xiàn)。 學(xué)習(xí)會引起個體行為的改變，這種改變說明個體 “學(xué)會了什么”。學(xué)習(xí)行為改變有的是外顯的，有的是內(nèi)隱的。外顯的行為即為學(xué)習(xí)行為，內(nèi)隱的學(xué)習(xí)即為行為潛能。2較為持久的行為變化所有的學(xué)習(xí)行為，只有發(fā)生較持久的改變才是學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)要通過行為改變來表現(xiàn)，個體一旦學(xué)會了某種行為，就必須在不同場合表現(xiàn)出相對持久的一致性，而不能是暫時的或偶然的。 只有那些由經(jīng)驗引起的行為變化以及學(xué)會的某種行為，并在不同場合表

2、現(xiàn)出相對一致性，才能稱為學(xué)習(xí)。3基于經(jīng)驗的過程學(xué)習(xí)由個體的經(jīng)驗引起。學(xué)習(xí)只有通過個體在實際活動中的經(jīng)驗才能產(chǎn)生。經(jīng)驗一般包括接受信息、簡約信息、轉(zhuǎn)換和評價信息過程，并在此基礎(chǔ)上做出反應(yīng)來適應(yīng)或影響環(huán)境，生活中習(xí)得的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的知識、掌握的技能和形成的觀念等均屬于個體的經(jīng)驗。記憶結(jié)果就是學(xué)習(xí)后對環(huán)境的反應(yīng)，如果某個人忘記了回剛搬新家的路時，就必須重新獲得新經(jīng)驗。一個原來不能引起無條件反射的中性刺激物，由于總是伴隨引起無條件反射的刺激物出現(xiàn)，該中性刺激也引起了無條件反射。條件刺激和無條件刺激呈現(xiàn)的時間關(guān)系主要有三種形式:1同時性條件作用條件刺激與無條件刺激的配對同時呈現(xiàn)或條件刺激先呈現(xiàn)若干秒，然后再呈現(xiàn)無條件刺激直至條件反應(yīng)出現(xiàn)。2延遲性條件作用條件刺激先呈現(xiàn)一段時間，當它還未消失時，無條件刺激出現(xiàn)。3痕跡性條件作用在無條件刺激呈現(xiàn)之前，先呈現(xiàn)條件刺激，并終止了一段時間后，再呈現(xiàn)無條件刺激。一般情況下，條件刺激在神經(jīng)系統(tǒng)中作用的痕跡保持下來，并與一定的反應(yīng)形成條件聯(lián)系。 貢獻：貢獻：將巴的理論引進學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促成了該派學(xué)習(xí)理論的形成 局限：只能解釋較簡單的低級學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是經(jīng)過試誤在刺激與反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)（SR）學(xué)習(xí)的過程或聯(lián)結(jié)建立的過程是嘗試錯誤的過程學(xué)習(xí)遵循精