19如何幫助學生克服自我中心意識

1、換個角度想一想教學設計 四川省瀘州市納溪區(qū)逸夫小學聶光瓊（指導教師：詹衛(wèi)玲） 【設計理念】 這是一堂針對學生生活中產生矛盾問題的心理輔導課，教師以電視節(jié)目主持人的身份組織學生參與活動，而不是居高臨下的教育者。為的就是營造輕松和諧的氛圍，消除學生的緊張心理，以便讓學生在活動中能大膽地敞開心扉，愿意表達，樂于參與，能夠調動已有的生活經驗，開動腦筋，解決自己或身邊的問題。 三年級的孩子絕大多數存在著過于“自我”的特點，有的甚至比較白私，有較強的以自我為中心的意識，但同時也處于自我中心向他人發(fā)展的階段，他們喜歡交友，但往往又因不會與人溝通而和他人發(fā)生沖突，他們不懂得和不習慣如何變換角度去思考問題。用發(fā)

2、生在學生周圍的矛盾引發(fā)學生學會換位思考，解決矛盾、避免沖突， 激勵學生發(fā)現和欣賞他人的優(yōu)點，讓學生學會欣賞、理解、寬容、尊重他人。 【教學目標】 1 1、情感態(tài)度與價值觀：懂得在人際交往中要尊重他人的選擇，理解他人，從內心樂意用換位思考的方式積極樂觀地思考和對待事情，做一個快樂的學生。 2 2、知識與技能：在活動中學會從他人的情感和想法等角度，去判斷、理解和解決問題。 3 3、過程與方法：學習在與他人的交往互動中，通過角色互換等方式多角度地看待和思考問題的能力。 【教學重難點】 重點：學習從多角度看待和思考問題。 難點：了解他人的心情和感受，學會理解、尊重、體諒和欣賞他人，從內心深處真正體會到

3、需要換位思考和運用換位思考的方式處理遇到的問題。 【教學準備】多媒體課件、彩色卡紙剪成的心形卡片每生一張。 【教學過程】 課前互動，引出“智慧樹”節(jié)目。 活動一：智慧快車 1 1、 （出示卡通造型數字“66） 說說你們看到什么了 （轉換卡通造型數字方向變成“9”“9”）說說又看到什么了 追問：拿在我手中的是同一個物品，怎么一會兒是“66，一會兒是“9”“9” 小結：同一種事物，從不同的角度去看，看到的結果就會不同。 2 2、（課件出示圖片：一個圓形）說說看到它，你想到什么了 小結過渡：不同的人看到同一事物會有不同的想法。生活中也是如此，不同的 人，對同一件事，也會有不同的看法、想法和做法，這人

4、與人之間就難免會產生一些矛盾。 【設計意圖】上課伊始，采取學生喜歡的游戲方式導入，分層設計了 2 2 個體驗活動,潛移默化地讓學生明白在生活中由于每個人所站的角度不同， 想法也就不同，應該學會寬容的做人品質，喚起每一位學生參與活動的積極性。 活動二：銀河劇場 1 1、播放電視劇巴拉拉小魔仙美琪和美雪姐妹倆吵架的視頻。說說他們?yōu)槭裁呆[矛盾了 2 2、回憶一下：在你的生活中，你和誰有過類似的矛盾是什么原因引起的矛盾當時你的心情怎樣 過渡：這些事情已經過去了這么久了，可至今一回想起來，你們還是那么的生氣，那么的難過，那么的憤怒，那么你們想不想解決這些矛盾，讓自己和讓人都快樂起來 3 3、那怎樣去化解

5、這些矛盾呢銀河劇場帶我們繼續(xù)走進美琪和美雪的故事。 4 4、看了美琪和美雪的故事，說說你的感受和認識。引導認識：走進故事中看一看，打翻盤子弄臟美琪的漫畫書是美雪有意的嗎漫畫書已經被弄臟的事實還能改變嗎既然這樣的事實已經無法改變，像姐妹倆之前那樣互相指責、互相抱怨能解決問題嗎這樣的矛盾如果不化解，會導致什么后果 小結：看來，只有像美琪和美雪那樣大家都換個角度想一想矛盾才能得以化解。 【設計意圖】“換位思考”學生們往往都會講，但不一定懂得要去做，更不一定懂得怎樣去做，因此本環(huán)節(jié)用范例，誘導學生類比自己遇到的矛盾，思考、體驗、學到解決矛盾的方法，意在搭建心理框架。 活動三：智慧熱線 1 1、過渡：聽

6、，智慧樹熱線開播啦！欄目組收到不少場外觀眾發(fā)來的熱線問題，第一個熱線問題是籃球風波。引導學生怎樣換個角度想一想。 (1)(1)師繪聲繪色地講述故事：一天放學后，小東和幾個同學在學?；@球場打籃球，他們正在為參加馬上就要舉行的運動會而抓緊訓練。 這時， 同學小美為趕緊把作業(yè)本給老師抱去批改，就匆匆忙忙穿過球場邊。正在熱賽中的小東在傳球時，一不小心，籃球猛地飛了出去，砸到了小美的胳膊，小妹手中的作業(yè)本散落一地，她指著小東生氣地罵道：“你沒長眼睛??！”小東也沒好氣地說：“你才沒長眼睛呢！那么寬的路你不走，砸到你活該，關我什么事哼！” (2)(2)小東和小美為什么生氣 (3)(3)事情到這兒并沒有結束，

7、他們的爭吵還在繼續(xù)進行著，他們還會吵些什么呢請兩位小朋友分別扮演小東和小美，將故事繼續(xù)下去。 (4)(4)看來，這位男孩站在小東的角度思考問題，這位站在小美的角度思考問題，這樣問題只能升級沒法解決。 這樣的故事結局是你們希望看到的嗎那么你們認為小東和小美改怎么辦你們來幫幫他們吧！(適時板書：理解、寬容) 2 2、播放熱線問題二(一段關愛殘疾兒童的視頻)，說說當你看到小伙伴們嘲笑小寶時，你想對小伙伴說什么(適時板書：尊重、欣賞) 3 3、 出示熱線問題三(電話錄音)和熱線問題四(短信留言)。 讓學生在小組內積極討論，想出辦法，幫助場外觀眾解決問題。 (1)(1)熱線問題三 紅果果： 我叫小強，我

8、有一個同學叫李勇，他的爸爸病休在家，最近他的媽媽又下崗了，家里很窮，我很想幫他，我對他說：“李勇，沒關系，我家有錢，以后你需要錢說一聲，我?guī)湍恪！笨伤麉s生氣地說：“誰要你的錢我好心想幫他，他反而很生氣。紅果果，李勇為什么會生氣呀我應該怎樣幫助他呢 (2)(2)熱線問題四 紅果果： 你好！ 我是方方，星期六我去找好朋友蘭蘭跳繩，可她非要看電視，不和我玩。真不夠朋友，以后我也不和她玩了。紅果果，你說我這樣做行嗎 【設計意圖】本環(huán)節(jié)設置了四個熱線問題，采用了“講扶放”的教學方式，其中重點分析了案例一籃球風波，讓學生站在旁觀者的角度，觀看模擬爭吵，讓學生從內心深處體會到如果不換位思考，矛盾只會愈演愈烈

9、，從而觸動學生內心世界,進而引起學習思考，遇到類似的事該怎么辦才是正確的處理。通過這種角色扮演，情感體驗，幫助學生構建了換位思考的模式。 在學生們的解決方式中已經逐漸學會了要去體諒他人的處境， 感受他人的心情，理解他人的需要、想法。而后面三個案例，則由扶到放地處理他人之間的矛盾，其實在處理他人之間的矛盾時對孩子們自己的內心就是一種觸動。 活動四：溫情告白 1 1、過渡：小朋友們，謝謝你們替場外觀眾解決了他們的困難。瞧，咕咚信箱收到了不少場外觀眾的來信，他們坐在電視機前收看了本期節(jié)目都有自己的想法。這 不，一位小朋友想借我們欄目傳遞他的一片溫情，你們聽?。úシ配浺簦簣A圓，對不 起！那次我把你的衣服弄臟了，還不承認，你當時一定特別傷心，因為那是你的媽媽送給你的生日禮物?，F在我要真誠地向你道歉，我們還能做好朋友嗎一一月月） 2 2、小朋友們，此刻，你有什么話想對身邊曾經與你有過小摩擦的同學、伙伴或者親人說呢讓我們把此刻你最想對誰訴說的話語寫下來吧?。ㄒ魳仿曋袑W生寫話，制 作溫情卡。） 3 3、傳遞溫情（在讓世界充滿愛的音樂聲中同學間互贈溫情卡，如果是寫給親人、鄰里伙伴的回家后贈送給他）。 4 4、總結升華。 孩子們，曾經的小摩擦已消除，在未來的日子里，在今后的生活中，與同學、朋友、家人或者陌生人相處時，都應該換個角