九年級語文上冊23囚綠記教案蘇教版

1、文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持囚綠記教學(xué)目標：知識與能力：學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。過程與方法：鞏固把握散文主旨的一般方法，從品味關(guān)鍵句一一凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系當時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。教學(xué)重、難點：1、學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。2、讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結(jié)論的傳遞。課時安排：一課時A課時教學(xué)過程復(fù)備欄一、導(dǎo)入新課，介紹作者。巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響

2、樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的囚綠記的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死十日寇酷刑之下。83年4月，國家民政部批準他為革命烈士?，F(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作囚綠記，去接觸他那崇高的靈魂。二、引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。1 .本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過。 哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？請快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動的句子）這樣也就理清了全篇的思路，如能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好，這是任務(wù)一。 哪一段，哪幾段寫得特能打動你，使你

3、動情的，做一下記號，待會兒我們要好好朗讀和品味。質(zhì)疑。有疑惑的地方打個問號。學(xué)生自讀、圈劃。2 .提問任務(wù)一全班交流后明確：文章一自始至終緊扣一個“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人一一一株常春藤“致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進。3 .剛才你在快速閱讀時，哪一段或哪幾段最打動你？我們來讀一下，好好品昧。個另讀（說明理由）、散讀、全讀。4,我們在朗讀時，都被作者

4、對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠一一一株常春藤這么.愛呢？請同學(xué)們再默讀課文，思考兩個問題，圈劃有關(guān).詞、短語、句子，作些批注。作者筆下的綠有怎樣的特點呢？面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢？（提示：應(yīng)聯(lián)系當時的社會背景一一“烽煙四逼”。）從作者的體驗思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是：學(xué)生小結(jié)：因為綠蓬勃向上，充滿生機；因為.綠永遠向著陽光，固執(zhí)，堅持已見；因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地暗綠一株常春藤。這就是本文的主旨嗎？學(xué)生回答：不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。5 .什么是象征？聯(lián)系當時的社會背景，說說“綠”的象征意義。（提示：

5、由綠的特點，作者的體驗思考聯(lián)想一下。）象征生命、希望、向往光明、自由、堅貞不屈的抗敵精神6 .小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？（學(xué)生背誦，談自己的理解。）這些詩句中寫到綠，體現(xiàn)了詩人獨特的感悟、思想因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義一一（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”，。他確實一顆一一“黃金的心”。在那抗日救國的年代，囚綠記確有照亮民族心靈的作用。文章貴一在立意，立意貴在真實、深刻，有鮮明的時代氣息。囚綠記就是這樣一篇真實、深刻，有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時學(xué)習(xí)、借鑒。四.布置作業(yè)：課文囚綠記在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：文章的結(jié)構(gòu)清晰，簡繁得當，各盡其妙。借物抒