人教版語文四年級下冊 第一單元：課文+口語+習(xí)作+語文園地 課時教案+教學(xué)反思

1、第一單元：課文+口語+習(xí)作+語文園地1、古詩三首教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識“徐、籬”等6個生字，會寫“宿、徐”等14個字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫宿新 市徐公店。3. 結(jié)合注釋，理解詩詞大意，抓住關(guān)鍵語句，想象詩詞描繪的 畫面，感受田園生活的美好，體會作者對田園生活的熱愛之情。教學(xué)過程-第一課時-一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1. 創(chuàng)設(shè)情境：以前我們學(xué)過哪些描寫春天的古詩？哪位同學(xué)能 來背一背？（春曉詠柳）2. 引出詩題：這些古詩都寫了春天的景致，接下來讓我們再學(xué) 習(xí)一首描寫春天的古詩一一宿新市徐公店。（板書詩題，齊讀 詩題。讀寫“宿”字。“宿”書寫時寶蓋頭不能寫得太寬，適當(dāng)提 醒

2、。）3. 解釋詩題：根據(jù)詩題，你覺得作者在哪里住宿？（根據(jù)學(xué)生的 回答，師點撥：新市，地名，在今湖南攸縣北；徐公店，是姓徐的人開 的店。詩題意思：在新市姓徐的人開的客店里過夜。）再齊讀詩題。4. 導(dǎo)入新課：這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因為他長期居 住在鄉(xiāng)村，對鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉，所以，描寫的鄉(xiāng)村自然風(fēng)可愛。）從哪里可以看出小兒可愛呢？（ “最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮 蓬?！保┠亲髡邽槭裁凑f小兒“亡賴”呢？（ “亡賴”同“無賴”，實際 上是說小兒頑皮、淘氣。）哪個字最能看出小兒可愛呢？（從“臥”字可以看出小兒可愛。）想象“臥”是什么樣的姿態(tài)？ “臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出 來嗎？（學(xué)生想象：

3、小兒很專注，很認(rèn)真，還會哼著歌，還可能仰著，高 興了就打個滾，搖頭晃腦，晃動著小腳，側(cè)著身子，用手托著 頭）師小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著, 愿意側(cè)著就側(cè)著，愿意趴著就趴著 他是多么快活、自由自在、 幸福、愜意難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，最可愛的只有孩子”, 通過你們的聲音來表現(xiàn)出這種愜意吧。想象畫面：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭 臥剝蓮蓬。（畫面：茅屋外，老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草，二 兒子正忙著編織雞籠?？蓯壅{(diào)皮的小兒子最討人喜歡，他正趴在溪 邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。）師講解：詩中的翁媼雖然青春不再，容顏已老，可是他們的童 心未泯。人們常說

4、老小孩兒，其實老人往往和孩子一樣可愛。同學(xué) 們來仔細(xì)看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是“相媚好”。五、多層朗讀，品讀詩詞。1. 帶著感情來朗讀。(1) 學(xué)生自己練習(xí)朗讀。(2) 在小組內(nèi)展示朗讀。(3) 選代表全班展示朗讀。2. 師生合作引讀。喜歡老人們，這么親密地、甜蜜地說著話，聊著家常，讀出他們的一一“相媚好”。喜歡大兒，讀出他的勤勞。喜歡中兒，讀出他的心靈手巧。六、展開想象，拓展延伸。1. 展開想象的翅膀，如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜 的交流，他們又會說些什么呢？同學(xué)們，你們覺得這一家人生活得怎么樣？(溫馨幸福、美好) 你們看，他們每個人都在做自己喜歡做的事

5、，干自己喜歡干的 活，真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧：師引讀一一茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰 家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰醉了？(詩人、我們) 你醉了，我醉了，大家都醉了。(放音樂，配樂朗讀) 讓我們閉上眼睛，吟誦這首詞。聽了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦一遍！2. 延伸補充。老師有一個問題：作者為什么會對這樣一個普通農(nóng)家人的生 活如此向往呢？請同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。（補充資料：辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，那時宋朝的 大部分江山已被金

6、人占領(lǐng)，辛棄疾從小就立志平定中原，收復(fù)河山。 但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排 擠、打壓，辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村， 辛棄疾一待就是二十年。然而，在這二十年里，中原百姓每天都在 金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民于水火，卻無法施展抱負(fù)。 在一個風(fēng)雨交加的夜晚，一位六十八歲的老人僵臥病榻，高呼:“殺 賊！殺賊！”然后憤然離世。）3. 讓我們再次背誦這首清平樂村居。板書設(shè)計清平樂村居景物:茅屋、小溪、育青草翁媼醉里吳音相媚好悠然自得大兒鋤豆溪東）恬靜優(yōu)美人物中兒正織雞籠，勤勞可愛/JJL一臥剝遂蓬J平和無憂教學(xué)反思1. 宿新市徐公店第一、二句都是景物

7、的靜態(tài)描寫；第三句 是人物的動態(tài)描寫，第四句是景物動靜結(jié)合的描寫：油菜花是黃的, 又是繁茂的一片，一只小小的蝴蝶，飛入這黃色的海洋里，自然是 無處尋了。學(xué)習(xí)古詩過程中通過不同形式的朗讀，使學(xué)生充分發(fā)揮 想象力；在朗讀中表演，把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài)， 以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現(xiàn)出來，使學(xué)生更能感受到兒 童的天真和稚氣。2. 四時田園雜興（其二十五）這首詩寫初夏農(nóng)村的自然景 色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了初夏江南農(nóng) 村景物的特點，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng) 民勞動的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到 行人。最后一句又以“惟有

8、蜻蜓峽蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中 有動，顯得更靜。在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀詩，談感受，以此來喚起 學(xué)生的想象。古詩重在朗讀，不同形式的朗讀使得學(xué)生更加深入地 理解古詩的意境。3. 清平樂村居是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它 通過對鄉(xiāng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個 兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛鄉(xiāng)村安寧、平靜生活的思想感情。 它好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫，勾出“茅檐”“溪 上” “青草”，翁媼“醉里吳音相媚好”，以及三個兒子的日常生 活。詞人尤喜小兒，“亡賴”“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫 出兒童無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。這首詞處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng) 村生活氣息，洋

9、溢著作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。課堂上運用想象 形成畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、 小兒臥剝圖等。通過不同形式的引讀，補充課文的相關(guān)資料等方式, 充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。2 .鄉(xiāng)下人家教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字， 會寫“屋檐、構(gòu)成”等17個詞語。2. 有感情地朗讀課文，想象畫面，說說課文描寫了哪幾幅圖畫。 感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。3. 圍繞文中最感興趣的景致展開交流，摘錄、積累好詞佳句。4. 了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密 切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達方法。

10、教學(xué)過程_第一課時_一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。1. 回顧古詩:同學(xué)們，鄉(xiāng)村生活是美好的，像一幅畫卷，一起回 憶一下古詩宿新市徐公店、四時田園雜興（其二十五）、清平樂村居。2. 導(dǎo)入新課：還有一位老人，他離開家鄉(xiāng)幾十年了，后來終于又回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，當(dāng)看到家鄉(xiāng)的美麗景色，禁不住寫下了 這樣一篇美文一一鄉(xiāng)下人家，請齊讀課題。（板書課題）二、初讀課文，掃清字詞障礙。1. 提出讀書要求：自己小聲讀課文，遇到生字要借助拼音讀一 讀。2. 認(rèn)讀生字新詞。3. 指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。著重分析指導(dǎo)“構(gòu)、飾、蹲、率、倘、眠”。教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo)，學(xué)生仿寫。（“構(gòu)”是左 右結(jié)構(gòu)，右邊是“勾”，不

11、要寫成“勺”?！岸住笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，右邊 “尊”中的短橫一定不能忘記寫。）三、再讀課文，整體感知。1. 朗讀課文，作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家，請用橫 線畫出來。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨 特、迷人的風(fēng)景。）2. 通讀課文，作者介紹了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景？請簡單概 括一下。（瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、 院落晚餐圖、秋夜睡夢圖。）四、關(guān)注有新鮮感的語句。1. 自由朗讀課文，并用直線畫出表現(xiàn)獨特、迷人風(fēng)景的句子。2. 把自己感興趣的段落和同組同學(xué)交流，并進行批注。五、課堂小結(jié)。初讀課文后，你感受到了什么？（鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、 充滿詩意的鄉(xiāng)村

12、生活。）-第二課時-一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。1. 指名朗讀生字新詞，檢查學(xué)生掌握情況。2. 導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家 的獨特。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣 子的。二、品讀課文，感悟體會。（一）整體品讀。1. 鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句 話寫的？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、 迷人的風(fēng)景。）2. 讀句子，抓住關(guān)鍵詞語理解體會。（獨特、迷人）3. 課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，你最 感興趣的一處是哪里？（二）根據(jù)學(xué)生的溝通,依次進行品讀感悟。1. 品讀第1自然段。（1）要求：哪些同學(xué)

13、被屋前瓜架吸引住了，就請站起來、讀出來。 出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛 多了。”（2）那你能說出這句話運用了什么修辭手法嗎？（對比） 師：對比之下，瓜架讓人覺得一一生：可愛多了。生機勃勃師：同學(xué)們，這是我們今天游覽的第一站一一鄉(xiāng)下人家屋前瓜 架。誰想來說說自己的感受。（指名學(xué)生說）2. 品讀第2自然段。過渡語：鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架，門前還有令人 眼前一亮的鮮花綻放。（1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。師：你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容如此美妙的畫面呢？生：百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語花香、五彩

14、繽紛師課件出示句子：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花， 芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著 幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”（學(xué)生齊讀）師：“樸素”和“華麗”本來是一對反義詞，但用在這里毫無 違和之感。鄉(xiāng)村的花隨意地種在門前的場地上，不像城市里的花有 漂亮的花盆、花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，因此可以稱得上 “樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱其 為“樸素中帶著幾分華麗”。（2）研讀：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的 風(fēng)光也別有一番景象。瞧，幾場春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地 探出頭來。課件出示句子:“幾場春雨過后，到那

15、里走走，常常會看見許多 鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”誰來讀讀寫竹筍的句子？其 他同學(xué)認(rèn)真聽，體會一下。你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的？把“探”換成“鉆、 伸、冒可以嗎？（好奇、渴望、興奮、激動）（不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長得很多很快，形象地呈 現(xiàn)了 “雨后春筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來”，擬人化的手 法讓人感到嫩筍長勢的迅速，嫩筍如同一個個淘氣頑皮的娃娃在 和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機。）（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。（生 齊讀句子）3. 默讀第3自然段。（1）過渡語：農(nóng)家小院的植物生機勃勃，動物也是悠閑自在，你 們看誰來了

16、？（課件出示：小雞覓食。）（2）指名讀讀，讀完思考：我看到了（）的母雞，（）的公雞，它們 走來走去干什么呢？這么慈愛的母雞、盡職盡責(zé)的大公雞，請大家 帶著幸福快樂的語氣齊讀。4. 品讀第4自然段。過渡語：除了母雞、大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？（鴨子）出示：“他們的屋后倘若有一條小河它們也從不吃驚?！保ㄉ杂勺x句子）想想：除了雞、鴨，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么動物呢？（狗、鵝、羊）小結(jié)：這些動物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂地生活在一起，是多么 和諧呀！5. 品讀第5、6自然段。（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。（生讀）鄉(xiāng)下人家的生 活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美。

17、（師生接讀）（2）文中把紡織娘的叫聲說成是唱歌，賽過催眠曲，誰來讀讀 它的歌聲？（緩緩的、柔柔的，像催眠曲）（指名讀）這是什么寫 法？（擬人）誰再來給大家讀讀？三、仿寫練筆，拓展延伸。你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的？學(xué)習(xí)作者的一些寫法，來 寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。板書設(shè)計天窗天窗的來歷慰M夏天陣雨時想象的世界 （覽上“休息”時神奇看到、想到，教學(xué)反思1. 品讀語句，感受美景。在本文教學(xué)中，我始終把“讀”貫穿 全文，采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生體會自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的美好。2. 抓住中心，分層感悟。在教學(xué)時，學(xué)生找出中心句，概括感興 趣的風(fēng)景或者標(biāo)注小標(biāo)題，畫句子交流品味感

18、受。3 .天窗教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識“慰、藉”等3個生字，會寫“慰、藉”等10個字， 會寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎？請用自己喜歡 的方式讀一讀課文。二、初讀課文，掃清字詞障礙。1. 學(xué)生自由朗讀課文。2. 自主交流：小組內(nèi)交流你覺得這首詩中應(yīng)該提醒大家注意 的字音，互相學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的字下面做上記號（加點），朗讀時注意。3. 朗讀節(jié)奏。（出示朗讀的節(jié)奏）籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶, 飛入/菜花/無處尋。4. 自主練習(xí)：這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了，趕緊 自己試試吧。5. 多種形式朗讀整首詩：指名讀、同桌讀、小組比

19、賽讀、集體 讀。詩中有畫，畫中有詩，讀著讀著，老師仿佛看到了一幅美麗的 春天畫面，讓我也來讀一讀，好嗎？三、再讀課文，品讀感知。1. 師配樂范讀，說說老師讀得好在哪里。（朗讀時注意前兩句語調(diào)平穩(wěn)、柔和一些，渲染一種寧靜、柔 美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍；第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏，表現(xiàn)兒童追逐黃 蝴蝶時的喜悅心情；第四句“無處尋”讀得慢而穩(wěn)一點，表現(xiàn)出失 望的心情和深遠的意境。）2. 學(xué)學(xué)老師，自己再讀讀詩歌。3. 講詩歌，讀詩歌。2. 默讀課文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”，理解課文 內(nèi)容，感受天窗給孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。3. 發(fā)揮想象，和同學(xué)交流孩子們透過天窗還會看到什么，想到 什么。教學(xué)

20、過程_第一課時_一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1. 回憶生活：同學(xué)們，童年生活是美好的，一起回憶一下你最 喜歡的是什么。2. 導(dǎo)入新課：今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文天窗是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文。下面我們就一同來領(lǐng)略一下天窗 的樂趣。請齊讀課題。（板書課題）二、初讀課文，掃清字詞障礙。1. 自由朗讀課文，要求：小聲讀課文，遇到生字要借助拼音多讀幾遍。2. 認(rèn)讀生字新詞：著重指導(dǎo)：慰藉（jie） 一瞥（pi。）3. 指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。課件出示生字，指名讀，同位讀，小組朗讀。著重分析、指導(dǎo)“慰、藉”。教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo)，學(xué)生仿寫。（“慰”是上下結(jié)構(gòu)，上邊是“尉”?！敖濉笔巧舷?/p>

21、結(jié)構(gòu)，上邊是“什”，一定不能寫成。）三、再讀課文，了解天窗。1. 學(xué)生朗讀課文，說說從中了解到什么。2. 學(xué)生討論、交流：天窗開在哪里？（鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方 洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。）四、朗讀課文，小組交流。1. 自由朗讀課文，思考：為什么要開天窗？用直線畫出相關(guān)的 句子。（碰著大風(fēng)大雨黑得像地洞里似的。）2. 學(xué)生把自己畫出的段落和同組的同學(xué)交流交流，并進行批 注，還可以寫寫發(fā)現(xiàn)的問題或者自己的感受。五、課堂小結(jié)。談?wù)勛x完課文后的感受。（天窗的神奇、有趣）-第二課時-一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。1. 課件出示生字新詞，指名朗讀，檢查學(xué)生對生字新詞的掌握 情況。2. 導(dǎo)入新課：通過上一節(jié)

22、課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了天窗的 趣味。這一節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看天窗到底有何神奇 之處。二、品讀課文，感悟體會。（一）自由朗讀課文并思考：在什么情況下，天窗成了孩子們唯 一的慰藉？學(xué)生結(jié)合插圖和課文內(nèi)容，邊讀邊畫出相關(guān)語句。（二）根據(jù)學(xué)生的交流，依次對相關(guān)語句進行品讀。1. 品讀:“夏天陣雨來了時小小的天窗是你唯一的慰藉。” “慰藉”是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（課文第4、5自然段的語句）夏天陣雨來了時，透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又 想到了什么？（出示句子）雨腳在那里卜落卜落跳你想象它們的威力比你在露天真 實感到的要大十倍百倍。2. 把孩子看到的和想到的連起來讀一讀

23、，想一想：如果將“雨 腳”“一瞥,，分別換成“雨點”“一閃,，好不好？（不好?！坝昴_”“一瞥”凸顯了孩子眼光的獨特，令人感受到童心的躍動，體現(xiàn)了 作者遣詞造句的精當(dāng)。）從小小的天窗看到的只是閃電、雨，想象到的卻是無窮無盡的, 難怪作者說出示課件：“發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑 會想的孩子們知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實， 比任何他看到的都更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實！3. 品讀“晚上小小的天窗又是你唯一的慰藉”。指名朗讀第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生從“逼”字讀出孩子的心情。引導(dǎo)：是啊，孩子還想在月光下的草地河灘再玩會兒，不想休 息，也睡不著，他又想起了那屬于自己的小小的可愛的天窗。

24、這時， 天窗又給了孩子怎樣的慰藉？學(xué)生自由朗讀第7自然段，用雙直線畫出“看到的”，用波浪 線畫出“想到的”。（出示句子）一粒星一一無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。一朵云一一無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的 夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹。指名朗讀這些句子，學(xué)生談?wù)劯惺堋＃ㄒ沟拿利惿衿妫熒餐献骼首x，用聲音傳遞夜的美麗神奇，體會天窗的神 奇、有趣。小結(jié)：看到的只是一粒星、一朵云、一條影，想到的卻是夜的 美麗神奇，難怪作者說一一出示課件：“發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑 會想的孩子們知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實， 比任何他看到的都

25、更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實！ ”三、朗讀全文，升華情感。1. 學(xué)生自由、有感情地朗讀全文，師生再次走近天窗，從課文 的文字中感受這份神奇之美。2. 齊讀：發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想 的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”， 比任何他看到的都更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實！（課件出示）四、拓展延伸，布置作業(yè)。1. 總結(jié)全文：小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰藉, 發(fā)明天窗的大人們應(yīng)該被感謝。從課文中，我們感受到了風(fēng)雨雷電 的威力無比、夜的美麗神奇、天窗的無限魅力，所以我們感謝寫下 天窗的茅盾先生！板書設(shè)計天窗 天窗的來歷 慰藉天陣雨時想象的世界（晚

26、上“休息”時神奇:看到、想到，教學(xué)反思講解天窗這篇課文時，我主要抓住“慰藉” 一詞，讓學(xué)生 進行品讀感悟。在教學(xué)時，讓學(xué)生充分閱讀，暢談感受，以達到理解 文本的程度。在教學(xué)中，著重品讀“夏天陣雨來了時小小的天 窗是你唯一的慰藉”和“晚上小小的天窗又是你唯一的慰藉” 這兩段話。學(xué)生找出孩子們通過天窗看到的和想到的事物，從“又” 字讀出小小的天窗一次又一次帶給孩子的慰藉，準(zhǔn)確地說不是兩 次，而是兩個生活場景：一個是夏天陣雨時，一個是晚上。這兩個生 活場景可能包含很多個下雨天、很多個晚上，而天窗往往是孩子唯 一的慰藉。畫句子，交流、品味，帶著感受再讀相關(guān)的句子。這樣 使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、有序、合理，

27、教學(xué)過程也顯得自然流暢。將 這一扇神奇、美麗、快樂的想象之窗送給每位同學(xué)，愿它使大家的 心靈通往更廣闊、更美好的世界。4 .三月桃花水教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識“綺、談” 2個生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者抒發(fā)的思想感情。3. 學(xué)習(xí)針對課文的層次結(jié)構(gòu)，用“是什么一怎么樣一為什么” 的方法提問，體會課文“總一分一總”的結(jié)構(gòu)特點。4. 學(xué)習(xí)課文生動優(yōu)美的語言，了解作者抒情的方式。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。師：今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?。想一想：我們會領(lǐng) 略到怎樣的風(fēng)景呢？（板書課題）二、初讀課文，掃清字詞障礙。1. 自讀課文：學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式，

28、把課文讀通順、 讀正確，把比較難理解的詞句多讀幾遍。2. 指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。3. 結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑辨析字音、字形。綺談和（多音字）4. 小組朗讀，初談印象。學(xué)生以小組為單位，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。師：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下了什么樣的印 象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。）我們應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀課文？（歡快、愉悅）三、再讀課文，品讀感知。1. 交流第1自然段。（1）學(xué)生自由朗讀：讀得流暢而有感情。思考：這兩句話運用了什么修辭手法？運用了什么句式？在課 文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。（運用了比喻和擬人的修辭手法。 疑問句。分別對應(yīng)第3、4自然段

29、和第5、6自然段。）教師引讀體會:“是什么聲音”三月桃花水的水聲（把流水聲比喻成小鈴 鐺的聲音，清脆悅耳。）“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把明鏡般的水面比喻 成絲綢，明亮耀眼。）2. 指名讀第2自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時，你眼前會出現(xiàn) 什么樣的景象？（課件展示）根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機點撥：“啊，河流醒來了！” 一一一個語氣詞“啊”，表現(xiàn)了作者乍見 春水的興奮之情；一個“醒”，把被束縛一個冬天的河水重獲新生 的喜悅寫活了。（擬人）流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、漩渦，在作者筆下成了“桃 花” “酒窩”。（比喻）男生、女生合作朗讀描寫“水聲” “水面”的段落。3.朗讀課文第36自然段。作

30、者運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么 這樣寫？（把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”，第6自然段運用了排 比、擬人、比喻的修辭手法，描寫了春天里美好的事物，生動形象 地突出了三月桃花水的美麗。）4. 學(xué)生自由朗讀最后一個自然段。結(jié)尾表達了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者對春天和大自然的熱愛之情。）讓我們再來齊讀課題，讀出你們的理解。四、回顧總結(jié)，拓展延伸。1. 回顧總結(jié)：反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美的句段。2. 有感情地朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃 花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說些什么？板書設(shè)計三月桃花水 聲音刊沉醉 光芒:明鏡J教學(xué)反思三月桃花水這篇散文不僅文字

31、優(yōu)美，意境清麗，而且文章 結(jié)構(gòu)精巧，有問有答，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來朗朗上口，聽 起來身心愉悅。所以在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，課堂 采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文 意思，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境, 理解課文的意境；把對春天和春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中， 讓學(xué)生有感情、有意境地朗讀。另外充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間, 讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中、在朗讀中、在小組活動中、在各個思考問題回 答的過程中，都有自主學(xué)習(xí)的機會，做到有意識地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué) 能力。略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知大意，教 師只要針對課文中疑難之處進行適當(dāng)

32、引導(dǎo)、點撥，學(xué)生就能在自我 領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步理解課文的精妙之處，在情感上產(chǎn)生共鳴。因 此，精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀?？谡Z：轉(zhuǎn)述教學(xué)目標(biāo)1. 理解什么是轉(zhuǎn)述，掌握轉(zhuǎn)述的基本要求。2. 根據(jù)要求進行轉(zhuǎn)述訓(xùn)練。3. 培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力、概括能力和語言表達能 力。培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)他們表達的自信心。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1. 在生活中，我們往往會遇到很多很多的事情，在解決這些事 情的過程中，人們常常請人把話轉(zhuǎn)告給別人，這就叫“捎話兒”， 也叫“轉(zhuǎn)述”。今天我們來學(xué)習(xí)口語交際一一轉(zhuǎn)述。(板書課題)2. 齊讀課題。二、結(jié)合通知，把握要點。1. 談話：讓我們來看這個通知，動

33、動你的小腦筋，想想怎么來 轉(zhuǎn)述呢。通知本周五(3月23日)下午兩點，在本班教室召開家長會，交流家 庭閱讀情況，評選“書香家庭”。溫馨提示：(1) 請家長帶好紙、筆，以便記錄和填寫選票。(2) 因為學(xué)校停車不便，建議家長選擇公共交通工具。(3) 請?zhí)崆笆昼姷綍觥ｉ_會期間請自覺遵守會場秩序：關(guān)閉手機，不隨意走動，保持安靜。新華路小學(xué)四年級(3)班3月21日2. 思考：根據(jù)上面的通知，轉(zhuǎn)述應(yīng)該注意哪些問題？(1) 自己先認(rèn)真讀一讀上面的通知，想一想自己該怎樣轉(zhuǎn)述。(2) 引導(dǎo)學(xué)生進行思考。3. 轉(zhuǎn)述要求：轉(zhuǎn)述應(yīng)注意：轉(zhuǎn)述別人的話，首先要聽清、記準(zhǔn)別人的話，別弄 錯;轉(zhuǎn)述的時候，要把原話說清楚、說

34、明白，不然就會耽誤事。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這個通知該怎么轉(zhuǎn)述？引導(dǎo)學(xué)生針對不同意見進行交流，從而達成共識。討論后小結(jié)：轉(zhuǎn)述要求。(1) 轉(zhuǎn)述時，弄清要點，不要遺漏主要信息。(2) 要注意人稱的轉(zhuǎn)換。三、小組討論，學(xué)生互動。1. 閱讀通知，小組討論。2. 分成小組，進行討論。在討論時，小組成員分別講述對這個 通知轉(zhuǎn)述的方式，表達對這個問題的看法。討論時，聽到不同意見，要換位思考，積極溝通。四、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)轉(zhuǎn)述。1. 向父母轉(zhuǎn)述。學(xué)生分角色扮演爸爸、媽媽、女兒、兒子，由兒子或者女兒向 爸爸或媽媽轉(zhuǎn)述通知的內(nèi)容。2. 其他學(xué)生做傾聽者，聽后進行評價，并進行新一輪的轉(zhuǎn)述。（1）“籬落疏疏一徑深，樹頭新

35、綠未成陰”描寫了什么？（籬： 籬笆。疏疏:稀疏。徑：小路。陰：樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁 有一條小路一直伸向遠方，樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹 蔭。）你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點嗎？（2）“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”描寫了什么？（描寫 景象：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中, 再也找不到了。）你們讀了以后有什么感覺？（感覺非常有趣）4. 思考一下，這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（這首詩表 達了作者對兒童的喜愛之情，對鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之 情。）5. 集體朗誦，讀出古詩的趣味。6. 誰愿意把整首詩背給大家聽？7. 默寫宿新市徐公店。四、關(guān)注細(xì)節(jié)，拓展延伸。1

36、. 回想整首詩，小朋友在干什么？（捉蝴蝶）你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎？大家仔細(xì)看，評一 評誰是“最佳小演員”。2. 依次請幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。（預(yù)設(shè)：分別表演“走” 著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。）3. 我們再來看詩句中寫的是“急走追黃蝶”，表演時到底是應(yīng) 該“走”著追還是“跑”著追？（學(xué)生討論）我們來看看古代漢語詞3. 拓展活動。小組內(nèi)開展轉(zhuǎn)述活動，各小組創(chuàng)設(shè)不同的情境，練習(xí)轉(zhuǎn)述。4. 小結(jié)：讓我們運用這次口語交際學(xué)到的好方法來解決生活 中遇到的轉(zhuǎn)述內(nèi)容吧！板書設(shè)計轉(zhuǎn)述注意：聽清、記準(zhǔn)說清楚、說明白要求：要抓住要點，不遺漏要注意人稱的轉(zhuǎn)換教學(xué)反思本課口語交際是訓(xùn)練“轉(zhuǎn)述”的能力，這

37、不只是說法的改變, 而是在聽話、說話的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一項綜合能力。我先讓學(xué) 生自讀通知，接著引導(dǎo)學(xué)生討論：該怎樣轉(zhuǎn)述這個通知？大部分學(xué) 生都認(rèn)為這個很簡單，思考了一會兒時間，就舉手了。也有一部分 學(xué)生不敢舉手，可能是不知道如何轉(zhuǎn)述，也有可能是對自己的答案 不自信。在學(xué)生們說的時候，我給了其他學(xué)生評價的機會，這同樣 是表達的訓(xùn)練，我給學(xué)生們提供了 “我覺得” “我認(rèn)為 “你說的”等句式，讓他們有一個意識，在給別人提意見時一 定要誠心誠意，要先說優(yōu)點，再指出不足的地方。然后讓學(xué)生和同 桌練習(xí)轉(zhuǎn)述，明確轉(zhuǎn)述時把內(nèi)容說完整、說準(zhǔn)確，不能丟三落四， 也不能說錯。最后，我又進行了延伸，鞏固了學(xué)生轉(zhuǎn)述的能

38、力。我 給出了其他幾個事件，讓學(xué)生進行轉(zhuǎn)述，通過實戰(zhàn)提高轉(zhuǎn)述能力。習(xí)作：我的樂園教學(xué)目標(biāo)1. 明確“我的樂園”的寫作內(nèi)容。2. 寫出樂園的特點，以及樂園給自己帶來的快樂。3. 運用直接抒情與間接抒情相結(jié)合的方法，表達對樂園的喜 愛之情。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1. 談話：我們的生活中到處充滿了歡樂，同學(xué)們，你們的樂園 是哪里呢？（引入）2. 組織同學(xué)交流介紹。（學(xué)生各抒己見）現(xiàn)在，讓我們以“我的樂園”為題開始這次習(xí)作之旅吧！（板書 課題）二、啟發(fā)思路，討論交流。1. 打開思路。你的樂園都有哪些呢？是“滿是玩具的房間” “村頭小河邊的草地”，還是“班級圖 書角” “自己家的院子”？或者是

39、“學(xué)校的籃球場” “爺爺?shù)牟?地” ？（學(xué)生自由討論）2. 匯報交流。（1）引導(dǎo)學(xué)生先說出自己最喜歡的樂園是哪里。（2）樂園有什么特點？（此處可作細(xì)節(jié)描寫）三、習(xí)作指導(dǎo)。1. 閱讀感受。先來讀一讀表格中的內(nèi)容。讀后交流：“村頭小河邊的草地”上都有什么？小朋友喜歡在這里做什么？2. 整理思路。你的樂園是什么樣子的？在那兒你最喜愛干什么？這個樂園給 你帶來了怎樣的快樂？讓我們把自己的樂園介紹給同學(xué)吧。開始小組交流。3. 寫作提示：寫之前可以仿照課本中的樣子，做一個表格。 寫完后把習(xí)作讀給同學(xué)聽，讓他們來感受你的快樂。4. 學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。四、習(xí)作點評。1. 選出兩篇比較優(yōu)秀的作文，在班

40、級進行點評。2. 習(xí)作的重點在于講清楚所寫的樂園是什么樣子的，在那兒 你最喜愛干什么，這個樂園給你帶來了怎樣的快樂。注意語言通順、 用詞恰當(dāng)?shù)?。五、?xí)作小結(jié)。我們通過選擇自己喜歡的樂園，抓住樂園的特點，寫出了樂園里做的事情和獲得的快樂。六、延伸活動。將你的作文與你的同桌交換，看看你們能不能根據(jù)對方的文字描寫，畫出對方作文中所刻畫的具體場景。（看看是否刻畫到位）板書設(shè)計我的樂 樂園有哪些；樂園有什么特點；帶給你怎樣的快樂教學(xué)反思通過這次習(xí)作，我讓學(xué)生懂得了，生活是快樂的，這些快樂的 事情就是寫作的材料，只要留心觀察生活中值得記錄的小細(xì)節(jié)，善 于去發(fā)現(xiàn),你就會把自己的樂園寫得更加迷人。通過同學(xué)們的

41、討論 交流、小組互相點評，同學(xué)們受益匪淺。我也發(fā)現(xiàn)，在平時的習(xí)作 教學(xué)中需要重視對寫作技法的指導(dǎo)以及文詞的積累，這樣學(xué)生的 文章才能更加豐富多彩。語文園地一教學(xué)目標(biāo)1. 積累課文中表達作者情感的句子。2. 學(xué)習(xí)積累詞語，體會鄉(xiāng)下與城市生活的不同，并能選擇一幅 畫寫一寫。3. 通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會卜算子詠梅的意 境，積累古詩。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。1. 同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了第一單元的4篇課文，這節(jié)課，我們將 學(xué)習(xí)語文園地。2. 請同學(xué)們先回憶一下本單元4篇課文的題目。二、學(xué)習(xí)“交流平臺。1. 現(xiàn)在我們來交流一下，請你閱讀第一單元的課文中表達作者情感或想法的句子。（學(xué)生自由交流）2. 出

42、示句子：清平樂村居，“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”。（我感 受到作者對鄉(xiāng)下樸素生活的喜愛之情。）鄉(xiāng)下人家，“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都 有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。（我從這最后一句理解了作者要表達 的想法。）天窗，“小小的天窗又是你唯一的慰藉”。（我從這句話 中體會到天窗給孩子們帶來的快樂。）齊讀這幾句話，再次感受體會。3. 還有些句子特別能夠表達作者的情感和想法，到課文里面 找一找，讀一讀。4. 小結(jié):以后我們要繼續(xù)多多積累課文中表達作者情感或想 法的句子。三、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。（一）第一題。1. 課文中有很多詞語值得我們細(xì)細(xì)品味，現(xiàn)在我們就先來看 看下面這一題。課件展示：讀一

43、讀，選兩三個詞語，說說你體會到的鄉(xiāng)下和城 市生活的不同。繁華璀璨高樓林立車水馬龍大街小巷肥沃麥浪炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞分行讀，指名讀，學(xué)生齊讀。說說從這些詞語你體會到的鄉(xiāng)下和城市生活的不同。(第一行描寫的是城市生活，第二行描寫的是鄉(xiāng)村生活。)2. 小組朗讀，全班交流。(二)第二題。1. “詞句段運用”還有兩個句子，先讀一讀。(1) 天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他 們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng) 景圓。(2) 飛翔的海鷗，金色的沙灘，帶著泡沫的浪花，構(gòu)成了迷人的 海岸線。2. 選一幅畫面，照樣子寫一寫。(1) 仿照上面的兩個句子，仔細(xì)觀察課文的

44、三幅圖，說一說。(2) 選一幅照樣子寫一寫。示例：廣闊的草原，成群的牛羊，高高的藍天上飄著朵朵白 云，繪成了一幅草原風(fēng)景圖。 山間流水潺潺，溪邊樹木蔥蘢，小鳥歡唱，構(gòu)成了一幅和諧 的山水畫。 高大的教學(xué)樓，寬闊的塑膠操場，再加上跑道上奮力奔跑的 孩子，構(gòu)成了一道亮麗的校園風(fēng)景線。3. 學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)。四、學(xué)習(xí)“日積月累。1. 指名朗讀“日積月累”中毛澤東的卜算子-詠梅。2. 學(xué)生齊讀。3. 了解詞意，體會情感。（托物言志，通過對梅花俏麗而堅韌不 拔形象的塑造，寄托了中國共產(chǎn)黨人英勇無畏、謙虛磊落、藐視各 種困難的情懷。）4. 試著背誦。五、小結(jié)。這節(jié)課我們積累了課文中表達作者情感或

45、想法的句子，積累 了詞語，仿寫了句子，還背誦了一首毛澤東的詞。教學(xué)反思1. 通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累詞語，積累課文中表達作者情 感或想法的句子，持之以恒的積累一定會豐富學(xué)生的素材庫。2. 仿照上面的兩個句子，仔細(xì)觀察課文的三幅圖，選一幅照樣 子寫一寫。這樣強化句子訓(xùn)練，使學(xué)生能在以后的寫作中加以運用, 逐步提高語言表達能力。3. 理解、背誦卜算子-詠梅，積累毛澤東的詩詞，在實際 的學(xué)習(xí)生活中不斷積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。典中“走”的意思。（走：跑，疾行。）4. 現(xiàn)在，你覺得剛才哪位同學(xué)可以被評為“最佳小演員”呢? 說說你的理由。5. 美讀：詩中不僅有美麗宜人的景色，還有活潑可愛的兒童在 追逐

46、翩翩飛舞的黃蝴蝶，簡直太有趣了，讓我們再美美地讀一讀。五、延伸故事，感悟詩境。1. 動動手，畫一畫。讀了這首詩，你覺得圖上該畫出哪些景物呢？（籬笆、小路、樹、 兒童、黃蝴蝶、油菜花。）趕緊動手畫一畫這美麗的景色吧。（提 醒學(xué)生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比，辨別不同之處，適 當(dāng)進行修改。）2. 這是一首詩，是一幅畫，也是一個小故事，請你回家先把詩 背給父母聽一聽，再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。板書設(shè)計匿新市徐公店（德落茹菰一侄深） 田同春光兒童急走瘧黃煤 飛入錄花無處尋.-第二課時-一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。1 .以題目導(dǎo)入：齊讀四時田園雜興（其二十五）2. 看到“田園”二字，你想到什

47、么？哪位同學(xué)能分享一下？3. 回顧學(xué)過的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩有哪些。（村居所見）4. 簡介作者。（1）你知道這首詩的作者是誰嗎？誰來說說你對這位詩人的了 解？（2）介紹作者：播放課件資料“范成大的簡介”。二、初讀課文，掃清字詞障礙。1. 初讀正音。注意生字，要讀得字正腔圓、準(zhǔn)確流利、有板有眼。指名認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）；讀通詩文。（注重糾正字音）2. 注意節(jié)奏。（1）聽范讀。（出示課文朗讀）（2）自主練習(xí)朗讀。（朗讀詩歌，要求準(zhǔn)確、流利，讀出詩的節(jié) 奏。）（3）指名試讀，評議；教師示范指導(dǎo)。三、再讀課文，品讀感知。1. 再讀課文，想象作者描繪的鄉(xiāng)村場景。（讀注釋）2. 交流感想。透過文字與畫面你

48、還能看到什么場景？請同學(xué)們結(jié)合生活體 驗分享一下。（農(nóng)家忙）3. 朗讀節(jié)奏。（出示朗讀的節(jié)奏）梅子/金黃/杏子肥，麥花/雪白/菜花稀。日長/籬落/無人過,惟有/蜻蜓/峽蝶飛。4. 理解詩意。自由讀文，借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語，理解詩 意。不懂的地方做上記號。小組討論，集體交流。（譯文：梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子果實肥碩；養(yǎng)麥揚花，一片 雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，籬笆前沒有人經(jīng)過，只有蜻 蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。）你最喜歡詩中哪一句？讀出你的喜愛與贊揚之情，并評價。指 名說。（加強對詩意的理解）在美麗的田園里，果子快要成熟了，養(yǎng)麥花雪白成片，油菜花 金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞，寄托著收獲的