新課程課堂教學(xué)評價構(gòu)想

1、新課程課堂教學(xué)評價構(gòu)想新課程課堂教學(xué)評價構(gòu)想信陽高中信陽高中 張春麗張春麗新課程課堂教學(xué)評價構(gòu)想新課程課堂教學(xué)評價構(gòu)想一、為什么迫切需要新課程課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)？一、為什么迫切需要新課程課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)？二、新課程課堂教學(xué)評價的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)是什么？二、新課程課堂教學(xué)評價的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)是什么？三、新課程課堂教學(xué)評價的基本原則是什么？三、新課程課堂教學(xué)評價的基本原則是什么？四、新課程課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容是什么？四、新課程課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容是什么？一、為什么迫切需要新課程課堂一、為什么迫切需要新課程課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)？教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)？1、理念完美，實踐困難、理念完美，實踐困難2、模式繁多，本質(zhì)難尋、

2、模式繁多，本質(zhì)難尋l問題探究式教學(xué)模式問題探究式教學(xué)模式l北京十二中的北京十二中的“四問四問”教學(xué)模式教學(xué)模式 l山東兗州一中的山東兗州一中的“三步六段三步六段”循環(huán)大課堂教學(xué)循環(huán)大課堂教學(xué)模式模式 l山東昌樂二中的山東昌樂二中的“271”高效課堂教學(xué)模式高效課堂教學(xué)模式 l“三精一思三精一思”主體性教學(xué)模式主體性教學(xué)模式 3、需要導(dǎo)向，呼喚評價、需要導(dǎo)向，呼喚評價導(dǎo)向功能。導(dǎo)向功能。以評價來導(dǎo)向本次課堂教學(xué)改革的以評價來導(dǎo)向本次課堂教學(xué)改革的本質(zhì)元素本質(zhì)元素 ；診斷功能。以評價來診斷課堂中要著力改進的診斷功能。以評價來診斷課堂中要著力改進的關(guān)鍵元素關(guān)鍵元素 ；激勵功能。以評價來激勵教師課堂教

3、學(xué)改進、激勵功能。以評價來激勵教師課堂教學(xué)改進、創(chuàng)新的熱情創(chuàng)新的熱情 ； 發(fā)展功能。以評價為促進的手段，不斷發(fā)展教發(fā)展功能。以評價為促進的手段，不斷發(fā)展教師的專業(yè)水平師的專業(yè)水平 。 二、新課程課堂教學(xué)評價的基二、新課程課堂教學(xué)評價的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)是什么？礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)是什么？1、好課標(biāo)準(zhǔn)的、好課標(biāo)準(zhǔn)的“百花齊放百花齊放”華師大葉瀾教授的標(biāo)準(zhǔn)華師大葉瀾教授的標(biāo)準(zhǔn)五個五個“實實”扎實扎實有意義；有意義； 充實充實有效率；有效率；豐實豐實生成性；生成性； 平實平實常態(tài)性；常態(tài)性；真實真實有待完善。有待完善。特級教師周一貴的標(biāo)準(zhǔn)特級教師周一貴的標(biāo)準(zhǔn)六個六個“統(tǒng)一統(tǒng)一”客觀與主觀的統(tǒng)一；客觀與主觀的統(tǒng)一；預(yù)設(shè)與生成

4、的統(tǒng)一；預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一；定性與變量的統(tǒng)一；定性與變量的統(tǒng)一；清晰與模糊的統(tǒng)一；清晰與模糊的統(tǒng)一；即時與延時的統(tǒng)一；即時與延時的統(tǒng)一；平衡與落差的統(tǒng)一。平衡與落差的統(tǒng)一。 特級教師薛清根的標(biāo)準(zhǔn)特級教師薛清根的標(biāo)準(zhǔn)六個六個“簡約簡約”目標(biāo)簡明；目標(biāo)簡明；內(nèi)容簡約；內(nèi)容簡約；環(huán)節(jié)簡化；環(huán)節(jié)簡化；方法簡便；方法簡便；媒體簡單；媒體簡單；語言簡要。語言簡要。 特級教師游彩云的標(biāo)準(zhǔn)特級教師游彩云的標(biāo)準(zhǔn)靈動的、智慧的、靈動的、智慧的、動態(tài)生成的課是好課。動態(tài)生成的課是好課。 好課的五個好課的五個“要素要素”問題驅(qū)動；問題驅(qū)動；充滿趣味；充滿趣味；難易恰當(dāng)；難易恰當(dāng)；信息飽滿；信息飽滿；語言得體。語言得體。

5、好課的六個好課的六個“好好” 上課帶著好心情；上課帶著好心情； 和學(xué)生建立好關(guān)系；和學(xué)生建立好關(guān)系； 創(chuàng)設(shè)好問題；創(chuàng)設(shè)好問題； 設(shè)計好點撥指導(dǎo)；設(shè)計好點撥指導(dǎo)； 即時給予好評價；即時給予好評價； 給學(xué)生留好作業(yè)。給學(xué)生留好作業(yè)。昌樂二中的昌樂二中的“271”高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn) 涉及涉及“學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂三量（容量、思維量、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂三量（容量、思維量、訓(xùn)練量）、學(xué)習(xí)小組建設(shè)、預(yù)習(xí)自學(xué)、疑難點訓(xùn)練量）、學(xué)習(xí)小組建設(shè)、預(yù)習(xí)自學(xué)、疑難點撥、基本功、當(dāng)堂過關(guān)撥、基本功、當(dāng)堂過關(guān)”七大環(huán)節(jié)的詳細評價七大環(huán)節(jié)的詳細評價標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)。 2、好課的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、好課的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)觀點一：課堂教學(xué)是傳授知

6、識與培養(yǎng)能力的過程；觀點一：課堂教學(xué)是傳授知識與培養(yǎng)能力的過程；觀點二：課堂教學(xué)是師生雙方的共同活動，是由教師的觀點二：課堂教學(xué)是師生雙方的共同活動，是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組合起來的共同活動；教與學(xué)生的學(xué)組合起來的共同活動；觀點三：課堂教學(xué)的本質(zhì)是對話，是交流，是溝通，是觀點三：課堂教學(xué)的本質(zhì)是對話，是交流，是溝通，是師生以教學(xué)資源為中介的交互影響過程，是一種特殊師生以教學(xué)資源為中介的交互影響過程，是一種特殊的人際交流活動過程；的人際交流活動過程；觀點四：課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生進行有目的、觀點四：課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過

7、程。好課的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)好課的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)者能否在課堂教學(xué)中進學(xué)習(xí)者能否在課堂教學(xué)中進行積極地、有效地學(xué)習(xí)行積極地、有效地學(xué)習(xí) ！3、課堂教學(xué)評價的兩點關(guān)注、課堂教學(xué)評價的兩點關(guān)注以學(xué)論教以學(xué)論教 情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、 思維狀態(tài)、目標(biāo)達成狀態(tài)思維狀態(tài)、目標(biāo)達成狀態(tài)“雙主雙主”理念理念 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體教師主導(dǎo)、學(xué)生主體三、新課程課堂教學(xué)評價的基三、新課程課堂教學(xué)評價的基本原則是什么？本原則是什么？1、重目標(biāo)、重目標(biāo)2、重過程、重過程3、重成效、重成效四、新課程課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容是四、新課程課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容是什么？什么？ 1、學(xué)生主體性的體現(xiàn)、學(xué)生主體性的體現(xiàn)（1）情緒狀態(tài)）情緒狀態(tài) （2）交往狀態(tài)）交往狀態(tài)（3）思維狀態(tài)）思維狀態(tài) （4）目標(biāo)達成狀態(tài)）目標(biāo)達成狀態(tài)2、教師主導(dǎo)性的體現(xiàn)、教師主導(dǎo)性的體現(xiàn)（1）教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向（）教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向（2）教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)）教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)（3）教學(xué)環(huán)節(jié)組織（）教學(xué)環(huán)節(jié)組織（4）教學(xué)策略調(diào)用）教學(xué)策略調(diào)用 3、課堂透視、課堂透視（1）課前準(zhǔn)備）課前準(zhǔn)備 （2）課堂面貌）課堂面貌新課程課堂教學(xué)評價構(gòu)想新課程課堂教學(xué)評價構(gòu)想一、為什么迫切需要新課程課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)？一、為什么迫切需要新課程課堂教學(xué)的評價標(biāo)