基于積木原理的藥理學實驗教學方法探討

1、基于積木原理的藥理學實驗教學方法討論摘要：傳統(tǒng)的藥理學實驗課在訓練學生根本藥理學實驗技能之外，往往無視學生的自主學習和自主探究的才能培養(yǎng)。我們利用“積木原理構(gòu)建了一種循序漸進的藥理學實驗的學習方式，學生在藥理學實驗課中能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，大大激活了學生對藥理學的學習興趣，使本來枯燥乏味的藥理學實驗教學過程變得生動、活潑，從而到達進步教學質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞：藥理學實驗；積木原理；自主探究中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324202120-0177-02那么，如何讓學生敢于探究、樂于探究藥理學實驗?zāi)?？積木游戲是利用積木模塊來組編未知積木模型，或在遇到新的積木

2、模型時和積木模型進展類比的思路，以獲取組編目的或解決目的的方法途徑。我們希望通過利用積木原理培養(yǎng)學生敢于自主探究的精神2。首先，我們要構(gòu)建藥理學實驗中的“積木模塊，讓學生學會藥理學根本的實驗技能，并對學生根本操作進展考核，接著鼓勵學生利用的“積木模塊，自主探究出一個初具形狀的積木模型，教師在過程中進展引導，最后讓學生探究出解決目的的方法。同時我們還重新建立教學的評價標準，不再僅僅以實驗結(jié)果是否與理論吻合進展評分，因為這種靜態(tài)的評價標準，考核的指標過于單一，不能全面地考核學生各方面的綜合素質(zhì)與才能2，3。一、藥理學實驗課程內(nèi)容設(shè)置把握循序漸進、由易入難的原那么，精心梳理和選擇實驗工程，將其分為標

3、準實驗操作、自主探究性實驗和綜合設(shè)計性實驗三個部分。我們首先設(shè)置了標準實驗操作環(huán)節(jié)，每位同學必須通過實驗操作考試才能進展自主探究性實驗和綜合設(shè)計性實驗。學生掌握了藥理學常見的給藥方式等根本操作之后，就要進入自主探究性實驗環(huán)節(jié)。教師主要進展教學引導，鼓勵學生對傳統(tǒng)藥理學實驗方法進展創(chuàng)新改進。而綜合設(shè)計性實驗?zāi)敲磳W生提出了更高的要求，要求學生選擇一些具有科研性質(zhì)的問題進展探究，通過自主查閱文獻，設(shè)計實驗方案，完成實驗工程，撰寫實驗論文的方式。大體實驗內(nèi)容順序是：根本操作技能訓練考核根本技能自主探究實驗綜合設(shè)計性實驗。二、藥理學實驗實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂教學1.標準藥理學實驗根本操作技能。嚴格要求學生掌握

4、藥理學實驗根本技能，包括動物的抓持、動物給藥方法、藥物劑量的計算等，為自主探究實驗打下扎實的根底，對每位同學的藥理學實驗根本操作技能進展考核。2.自主探究性實驗課堂教學的組織和施行。課前預(yù)習考核。教師將藥理學實驗的各環(huán)節(jié)拍攝成視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，學生在課前要觀看視頻；課前教師采用書面考試的方式，考核學生對實驗原理、實驗?zāi)康牡雀桌碚摰恼莆涨闆r，并且要求學生草擬本次實驗方案的初步設(shè)計。教師講課和學生討論式學習。上課時，教師課堂上不再交代實驗方法、實驗原理等知識，主要講授本次實驗需要的藥品、儀器設(shè)備和組織討論式學習，詳細組織如下：藥品采用單盲法，教師只將帶有編號的藥品提供給學生，學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)推斷該

5、藥品的名字，教師根據(jù)其實驗的正確和錯誤的分析對其進展評分。如“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對家兔血壓的影響實驗中，傳統(tǒng)教學教師往往要求學生檢測去甲腎上腺素、腎上腺素等傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對家兔血壓的影響，學生在未注射藥物之前道可能的實驗結(jié)果，甚至為了一個正確的實驗結(jié)果造假。單盲法不僅可以激發(fā)學生的好奇心，增加實驗的樂趣，也更有利于客觀的評價學生的實驗設(shè)計和動手才能。學生在獲知自己結(jié)果錯誤時，分析原因，假設(shè)時間允許，可以讓學生找出錯誤原因，改進方案繼續(xù)實驗，讓學生在錯誤中成長。教師示范儀器的使用方法，以確保學生不會損壞儀器，學生不僅可以使用教師提供的儀器設(shè)備，也鼓勵學生使用實驗室可以利用的設(shè)備進展創(chuàng)新實驗，甚至

6、可以利用等智能設(shè)備。如“藥物對兔眼瞳孔大小測定的實驗中，鼓勵學生發(fā)揮想象，使用更準確的測定家兔的瞳孔。介紹完儀器和藥品后，學生將以小組為單位，討論本次實驗的詳細步驟，學生討論完成后與教師討論實驗步驟，教師采用引導式的方法，指導學生在設(shè)計實驗步驟中的缺乏，同時教師對學生的實驗設(shè)計進展打分，特別對一些創(chuàng)新的想法進展鼓勵。同時也可以采用學生“自授式的教學形式，由學生當“小教師向同學們講述其實驗理論知識、實驗的步驟及本卷須知等，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。實驗課完畢后討論式學習。學生完成實驗操作后，教師揭曉本次實驗使用的藥品，同時組織組內(nèi)或整個課堂的討論，學生到講臺展示自己的實驗結(jié)果，教師對學生展示的實

7、驗結(jié)果進展點評和總結(jié)，加深學生理解，同時在實驗課完畢后復習藥理學理論知識。 3.綜合設(shè)計性實驗課堂教學的組織和施行。綜合設(shè)計性實驗是指在教師的指導下，學生可以自選藥理學研究性實驗課題，也可以選擇教師指定的探究性課題，比方“設(shè)計實驗以證明氯丙嗪與阿司匹林降溫的機理不同，“檢測教師提供的未知化合物是否具有抗腫瘤活性等，而這些課題往往在藥理學實驗書本上無法直接找到答案，學生要通過查閱文獻、設(shè)計實驗方案、完成實驗工程、撰寫實驗論文的方式完成。學生準備綜合設(shè)計性實驗。學生可以自選也可以選擇教師提供的探究性課題，完成查閱文獻、組內(nèi)討論、實驗方案PPT辯論等過程，教師在辯論會上與學生討論實驗方案的可行性，實

8、驗方案通過后，教師為學生提供必要的試劑、藥品、儀器等，學生自己準備實驗過程中所需要物品，并練習相關(guān)的實驗技術(shù)，包括儀器的調(diào)試及正確操作，手術(shù)器械的準備、消毒，藥物的準確稱量、配置等，教師進展適當?shù)闹笇?。開展綜合設(shè)計性實驗并考評。學生4人一組，分工協(xié)作，獨立完成綜合設(shè)計性實驗，教師積極巡回考察學生完成實驗的情況，并打分。對于實驗過程中涉及較難的實驗操作，教師進展適當?shù)闹笇?，假設(shè)實驗失敗允許學生再次嘗試，讓學生明白了科學的實驗是一個不斷反復、不斷探究的過程，在此過程中培養(yǎng)了學生不畏挫折、不怕困難的精神。完成實驗后開展辯論會，學生總結(jié)分析實驗的結(jié)果，教師對學生展示的實驗結(jié)果進展點評和總結(jié)。三、藥理學

9、實驗評分體系的改革在藥理學實驗評分的過程中更加重視學生的創(chuàng)新才能和解決問題的才能，詳細考評方式如下：藥理學實驗根本操作技能考試占10%；自主探究性實驗占60%其中包括實驗方案的可行性占20%，實驗操作占50%，實驗報告的書寫占30%；綜合設(shè)計實驗占30%其中包括實驗課題的新穎性占10%，實驗方案的設(shè)計及辯論占30%，實驗操作占40%，實驗報告的撰寫及展示結(jié)果辯論會表現(xiàn)占20%。這種評定方法，改變過去唯結(jié)果為標準的評價方法，綜合考評學生實驗技能、分析解決問題才能、辯論才能、報告撰寫才能、創(chuàng)新才能等，這符合現(xiàn)代社會對學生的根本要求。我們利用“積木原理構(gòu)建了一種循序漸進的藥理學的學習方式，學生在藥理學實驗課中能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，大大激活了學生對藥理學的學習興趣，而且可以讓學生及時將理論知識與知識應(yīng)用及實驗驗證相聯(lián)絡(luò)，從而更好地理解知識及運用知識，有助于學生個性化學習方法的形成和自主學習才