角的分類教學(xué)案例與反思

1、角的分類教學(xué)案例與反思背景分析    角的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）四年級(jí)上冊第二單元角的度量中的內(nèi)容。它是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)角的度數(shù)區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角和周角的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)周角。而周角比較特殊，角的兩條邊重合?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中安排了不少“動(dòng)一動(dòng)”、“折一折”、“玩一玩”等操作活動(dòng)，旨在讓學(xué)生利用折扇、活動(dòng)角、長方形紙和圓形紙等實(shí)物和教具充分進(jìn)行操作，進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓他們經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。學(xué)習(xí)目

2、標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)平角和周角。  2感悟到銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。  3培養(yǎng)合作意識(shí)和自主探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握各種角的特征，區(qū)分它們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周角。教學(xué)準(zhǔn)備：兩把折扇、活動(dòng)角、量角器、長方形紙、圓形紙教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：老師知道你們很愛猜謎，下面我出個(gè)謎語請(qǐng)大家猜。有風(fēng)身不動(dòng)，一動(dòng)就生風(fēng)，若要它不動(dòng)，除非起秋風(fēng)。打一物品。（生興趣盎然）生：是扇子。教師出示兩把折扇，并分別展開形成不同的角。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)扇子打開后形成了角。生：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)角大小不同。師：折扇的扇柄相當(dāng)于角的兩條邊，角的兩條邊叉開的大小不同，所以

3、角就有大小之分。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)角的分類。（板書課題：角的分類）二合作學(xué)習(xí)，探究新知活動(dòng)一：歸納舊知，準(zhǔn)備探究師：你知道哪些角的知識(shí)，說給大家聽。生：我知道角可以分為銳角、鈍角、直角。生：比直角小的角叫銳角。生：鈍角比直角大。師：誰能利用折扇分別找出這幾種角？一名學(xué)生到前面演示，邊演示邊說出自己找到的是什么角。師：他找的對(duì)嗎？生：對(duì)！師：你們想不想活動(dòng)活動(dòng)自己的小手？生：想！活動(dòng)二：操作感悟，初步探究師：請(qǐng)同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的長方形紙，動(dòng)手在紙上折出直角。師：折成的直角是多少度？生：90度。師：把剛才用紙折的直角打開，這個(gè)角是由幾個(gè)什么角構(gòu)成的？生：是由兩個(gè)直角組成的。教師用課件演示兩個(gè)直角變成

4、一個(gè)平角。師：從頂點(diǎn)開始，向兩邊各伸出一條水平的射線，所形成的圖形叫做平角。師：這個(gè)角是多少度？為什么？生：這個(gè)角是180度，因?yàn)樗怯蓛蓚€(gè)90度的直角構(gòu)成的。師：請(qǐng)同學(xué)門互相在折紙上找出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊，想一想平角和直角有什么關(guān)系？（同桌之間邊找邊議。）生：1平角=2直角師：請(qǐng)同桌同學(xué)用活動(dòng)角互相演示平角的形成過程，并說一說。師：把紙折的平角再打開，這個(gè)角又是由幾個(gè)什么角構(gòu)成的？應(yīng)是多少度？生：這個(gè)角是由4個(gè)直角構(gòu)成的，是360度。教師用課件演示角的一條邊旋轉(zhuǎn)了一周。師：什么在旋轉(zhuǎn)？ 生：射線在旋轉(zhuǎn)。師：它是怎樣旋轉(zhuǎn)的？生：射線繞著端點(diǎn)順著一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)。師：旋轉(zhuǎn)了多少？生：旋轉(zhuǎn)了一周。師：猜

5、一猜我們把這樣的角叫做什么角？生：周角。師：你們真聰明，一下子就猜中了它的名字。當(dāng)射線繞著端點(diǎn)順著一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)一周回到它原來的位置，這時(shí)所形成的角叫做周角。師：誰能到前面來用折扇演示一下周角的形成過程。一名學(xué)生到前面來演示。師：想一想，周角和直角、平角有什么關(guān)系？生：1周角=2平角生：1周角=4直角活動(dòng)三：小組合作，深入探究師：請(qǐng)同學(xué)以組為單位，按度數(shù)將角進(jìn)行分類。（學(xué)生以組為單位進(jìn)行探究）師：哪個(gè)組匯報(bào)一下分類結(jié)果？生：銳角為一類、鈍角為一類、直角為一類、平角為一類、周角為一類。師：為什么這樣分類？生：直角是90度，銳角是小于90度，鈍角是大于90度且小于180度，平角是180度，周角

6、是360度。三鞏固新知、拓展運(yùn)用1、動(dòng)手操作。師：請(qǐng)同學(xué)們按老師的要求，用活動(dòng)角擺出相應(yīng)的角。師：直角、平角、周角、銳角、鈍角。（教師口述各種類型的角，學(xué)生按要求擺出。老師觀察有困難的學(xué)生給予幫助。）2、鞏固新知。師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾種角？那幾種角的度數(shù)是固定的？那幾種角的度數(shù)不固定？生：學(xué)習(xí)了5種角。直角、平角、周角的度數(shù)是固定的，銳角、鈍角的度數(shù)不固定。3玩一玩師：將一張圓形紙對(duì)折三次后展開，看看能找到哪些度數(shù)的角。生踴躍發(fā)言，匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的角。四課堂小結(jié)師：同學(xué)們今天根據(jù)角度數(shù)的大小，認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角、平角和周角，并且根據(jù)角的大小正確地進(jìn)行了分類。把你的收獲和體會(huì)也說給大家聽。

7、60;    教學(xué)反思 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣    心理學(xué)家告訴我們：“興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要活動(dòng)?！痹趯?dǎo)入新課時(shí)，我利用猜謎的形式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感到既新奇又有趣，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、手腦并用，讓學(xué)生主動(dòng)參與    在課堂教學(xué)中，我充分利用折扇、活動(dòng)角、長方形紙、圓形紙等教具，讓學(xué)生充分進(jìn)行手腦并用的操作活動(dòng)。通過看一看、動(dòng)一動(dòng)、折一折、說一說、玩一玩等，讓學(xué)生全身心的主動(dòng)參與到了探究新知的過程中。體現(xiàn)了讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的新課程理念。同時(shí)，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在探究中體會(huì)到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。 三、拓展發(fā)揮，提升認(rèn)識(shí)水平 &#