基于高職英語(yǔ)教學(xué)的支架式教學(xué)模式實(shí)證研究

1、https:/基于高職英語(yǔ)教學(xué)的支架式教學(xué)模式實(shí)證研究基于高職英語(yǔ)教學(xué)的支架式教學(xué)模式實(shí)證研究關(guān)鍵詞： 高職院校 支架式 英語(yǔ)教學(xué)2000 年頒布的高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（以下簡(jiǎn)稱基本要求）明確指出高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的基本原則，注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。然而，目前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)大部分仍以傳統(tǒng)的傳授 強(qiáng)化 記憶的填鴨式教學(xué)模式為主，忽略學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以教師、教材為中心，教學(xué)過(guò)程實(shí)際成為教授過(guò)程，老師講課，講解分析語(yǔ)法、課文、單詞，學(xué)生記筆記，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。針對(duì)這種現(xiàn)象，

2、筆者采用支架式教學(xué)模式進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革嘗試，以及實(shí)證性研究。一、支架式教學(xué)模式概述1.涵義根據(jù)歐共體“遠(yuǎn)距離教育與訓(xùn)練項(xiàng)目”的有關(guān)文件，支架式教學(xué)被界定為：“支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念的框架，這種框架中的概念是為學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的。為此，事先把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入?！薄爸Ъ堋保⊿caffolding）原意指建筑行業(yè)使用的“腳手架”，這里用來(lái)比喻對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題和建構(gòu)意義起輔助作用的概念框架。2.理論基礎(chǔ)二、支架式教學(xué)模式課堂應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康南鄬?duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，高職英語(yǔ)教學(xué)采用支架式教學(xué)模式有利于高職生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)

3、、讀、寫、譯各項(xiàng)基本技能的提高;有利于高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（2）變量：自變量：兩種不同的教學(xué)模式 支架式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式 因變量：學(xué)生測(cè)試成績(jī)。當(dāng)然，還有一些無(wú)關(guān)變量，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是否參加課外輔導(dǎo)班等，這是筆者在實(shí)驗(yàn)中無(wú)法控制的。（3）工具與材料：在實(shí)驗(yàn)中，采用調(diào)查法與測(cè)試法，對(duì)收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用 SPSS 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。材料：英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣量表;前后測(cè)試試題。前后測(cè)試試題是依據(jù)王汗瀾先生主編的教育測(cè)量學(xué)第二篇“測(cè)量”的一般步驟和方法，并結(jié)合大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的歷年試題擬制的，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、https:/寫、譯五個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試。3.實(shí)驗(yàn)程序（1）對(duì)學(xué)生初

4、始狀態(tài)的測(cè)定：為了確保實(shí)驗(yàn)的有效性，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的初始狀態(tài)進(jìn)行測(cè)定。（3）有關(guān)數(shù)據(jù)分析：實(shí)驗(yàn)前后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組被試的英語(yǔ)學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能平均成績(jī)運(yùn)用 SPSS 軟件等手段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析（1）實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班被試英語(yǔ)各項(xiàng)基本技能的測(cè)試平均成績(jī)表 1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)試表 2 實(shí)驗(yàn)后測(cè)試（2）實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班被試英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣情況2.結(jié)果分析（2）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班被試英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣比較：調(diào)查數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班被試在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣大體相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班被試中有 46 人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，比實(shí)驗(yàn)前增加了 12 人，同時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照班被試對(duì)英語(yǔ)

5、感興趣的人數(shù)。這表明，運(yùn)用支架式教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)，能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。四、結(jié)語(yǔ)支式教學(xué)模式自問(wèn)世以來(lái)，受到了國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教育教學(xué)者的極大關(guān)注，因?yàn)樗粌H具有深刻的理論價(jià)值，還具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。本文的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果證明了這一點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明：相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，高職英語(yǔ)教學(xué)采用支架式教學(xué)模式更有利于高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，這種教學(xué)模式本身還有一些不盡如人意的地方，需要我們?cè)诰唧w應(yīng)用中用心體會(huì)，在吸收中創(chuàng)新，努力改善英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。參考文獻(xiàn)：1張大均.教育心理學(xué)M.北京：人民教育出版社，1999.2何齊宗，何小忠.現(xiàn)代外國(guó)教育理論流派述評(píng)M.江西高校出版社，2006.3范林，張其云.建構(gòu)主義教學(xué)理論與英語(yǔ)教學(xué)改革的契合J.外語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)，2003（4）.https:/4孟艷華，唐路.支架式教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用J.吉林教育，20