1基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)評(píng)一體化 有效教學(xué)研究小學(xué)語(yǔ)文教研工作會(huì)議座位安排：13排為第一協(xié)作區(qū)46排為第二協(xié)作區(qū)79排為第三協(xié)作區(qū)1012排為第四協(xié)作區(qū) 會(huì)議目的： 按照市教體局和上級(jí)教研室、教科所的工作部署，以提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量為中心，圍繞“教學(xué)評(píng)一體化，有效教學(xué)的研究”主題，扎扎實(shí)實(shí)開展教研活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容及時(shí)間安排1. 8:008:10主持人宣布教研會(huì)開始。2. 8:108:50全體觀看語(yǔ)文示范課，問(wèn)卷調(diào)查。3.8:50 9:10評(píng)課議課。4.9:109:30備課組長(zhǎng)代表發(fā)言。5.9:4010:10教研員總結(jié)發(fā)言。6.10:1011:20布置安排本期主要工作及教學(xué)進(jìn)度。“基于標(biāo)準(zhǔn)基于標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)的

2、教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”報(bào)告王娜滎陽(yáng)市教研室報(bào)告內(nèi)容o 教學(xué)現(xiàn)狀聚焦o 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)o 課程標(biāo)準(zhǔn)分解o 基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)現(xiàn)狀聚焦一、教學(xué)現(xiàn)狀聚焦o 基于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)基于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)o 基于教科書的教學(xué)基于教科書的教學(xué)o 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)-我們的方向我們的方向二、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)1、對(duì)“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”的認(rèn)識(shí)2、基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)核心特征3、基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的程序1、對(duì)“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”的認(rèn)識(shí)o 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)不是n要求所有教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化n一種具體的教學(xué)方法n教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)o 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是n學(xué)習(xí)結(jié)果/教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)

3、準(zhǔn)n評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)n指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量（不僅僅是分?jǐn)?shù)）n標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評(píng)價(jià)必須具有一致性o 目標(biāo)源于標(biāo)準(zhǔn)。o 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)）。o 指向?qū)W生學(xué)習(xí)質(zhì)量。o 目標(biāo)預(yù)先告知；o 教學(xué)是否成功依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)判斷；o 對(duì)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)是根據(jù)共同認(rèn)定的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷特定的表現(xiàn)證據(jù)。102、基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的核心特征3、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)程序敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)樣題設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)檢驗(yàn)修正評(píng)價(jià)三、課程標(biāo)準(zhǔn)分解o 課程目標(biāo)陳述的基本方式o 課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系o 課程標(biāo)準(zhǔn)分解策略o 課程標(biāo)準(zhǔn)分解基本方法o 課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的描述（一）課程目標(biāo)陳述的基本方式課程目標(biāo)陳述的基本方式 o結(jié)果性

4、目標(biāo)的陳述方式結(jié)果性目標(biāo)的陳述方式o體驗(yàn)性目標(biāo)的陳述方式體驗(yàn)性目標(biāo)的陳述方式 o表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述方式表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述方式 1、結(jié)果性目標(biāo)的陳述方式、結(jié)果性目標(biāo)的陳述方式o 說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求具體明確、可觀測(cè)、的行為動(dòng)詞要求具體明確、可觀測(cè)、可量化?？闪炕 這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo)，這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于主要應(yīng)用于“知識(shí)與技能知識(shí)與技能”領(lǐng)域，如：領(lǐng)域，如：n “認(rèn)識(shí)常用漢字認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)。個(gè)。”n “能在地圖上識(shí)別不同的地形。能在地圖上識(shí)別不同的地形。”2、體驗(yàn)性目標(biāo)的陳述方式、體驗(yàn)性

5、目標(biāo)的陳述方式o 描述學(xué)生自己的心理感受、情緒體驗(yàn)，所采描述學(xué)生自己的心理感受、情緒體驗(yàn)，所采用的行為動(dòng)詞往往是歷時(shí)性的、過(guò)程性的。用的行為動(dòng)詞往往是歷時(shí)性的、過(guò)程性的。o 這種方式指向難以將結(jié)果量化的課程目標(biāo)，這種方式指向難以將結(jié)果量化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于主要應(yīng)用于“過(guò)程與方法過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與情感態(tài)度與價(jià)值觀價(jià)值觀”領(lǐng)域，如：領(lǐng)域，如：n “閱讀自己喜歡的作品，收藏自己喜歡的書閱讀自己喜歡的作品，收藏自己喜歡的書籍資料。籍資料?！?n “用不同的物體和方法制造聲音，描述自己用不同的物體和方法制造聲音，描述自己對(duì)這些聲音的感受。對(duì)這些聲音的感受。”3、表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述方式、表現(xiàn)性目

6、標(biāo)的陳述方式o 明確安排學(xué)生各種各樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，明確安排學(xué)生各種各樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，所采用的行為動(dòng)詞通常是與學(xué)生表現(xiàn)所采用的行為動(dòng)詞通常是與學(xué)生表現(xiàn)什么有關(guān)的或者結(jié)果是開放性的。什么有關(guān)的或者結(jié)果是開放性的。o 這種方式指向無(wú)需把結(jié)果量化的課程這種方式指向無(wú)需把結(jié)果量化的課程目標(biāo)，如：目標(biāo)，如：n “說(shuō)出自己喜歡或不喜歡的音樂(lè)作品。說(shuō)出自己喜歡或不喜歡的音樂(lè)作品?！眓 “制作簡(jiǎn)單的彩塑及臉譜。制作簡(jiǎn)單的彩塑及臉譜?！保ǘ┱n程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn) 分解分解學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)應(yīng)關(guān)系分解策略分解策略IA一對(duì)一一對(duì)一替代替代IIB一對(duì)多一對(duì)多拆解

7、拆解C IIID多對(duì)一多對(duì)一組合組合/聚焦聚焦 IV V（三）課程標(biāo)準(zhǔn)分解的策略課程標(biāo)準(zhǔn)分解的策略 o 替代：替代：一對(duì)一；如語(yǔ)文精讀課文教學(xué)目標(biāo)中有一條“認(rèn)識(shí)X個(gè)字，會(huì)寫X個(gè)字?！本褪菍?duì)語(yǔ)文課程階段目標(biāo)中識(shí)字寫字要求的數(shù)字進(jìn)行了替代。o 拆解：一對(duì)多；如“練習(xí)各種平衡動(dòng)作。”把各種平衡動(dòng)作”拆解為“扣腿平衡”、“提膝平衡”、“探海平衡”、“望月平衡”等 o 組合/聚焦：多對(duì)一；如“能用摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力?！薄坝昧Φ暮铣膳c分解分析日常生活中的問(wèn)題?！笨梢越M合/聚焦，形成“分析斜坡停車問(wèn)題”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （四）課程標(biāo)準(zhǔn)分解的基本方法課程標(biāo)準(zhǔn)分解的基本方法 o 課程標(biāo)準(zhǔn)分解的步驟課程標(biāo)準(zhǔn)分解的步

8、驟o A.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。課文。o B.理解課文，感受文章構(gòu)思之美。理解課文，感受文章構(gòu)思之美。o C.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情。o 知識(shí)技能目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo)： o 過(guò)程與方法目標(biāo)：過(guò)程與方法目標(biāo)：o 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 問(wèn)題在哪里？問(wèn)題在哪里？目標(biāo)表述案例：案例分析：o 行為主體混亂，有的是學(xué)生，有的是教師。o 行為動(dòng)詞模糊，不可測(cè)評(píng)。例：“理解”“感受”。o 割裂三維目標(biāo)。2、課程標(biāo)準(zhǔn)分解的步驟課程標(biāo)準(zhǔn)分解的步驟 o 第一步，分析句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞第一步，分析句

9、型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞n從一條課程標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動(dòng)詞和這些動(dòng)詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關(guān)鍵詞，并予以分類。o 第二步，擴(kuò)展或剖析核心概念第二步，擴(kuò)展或剖析核心概念o 第三步，擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞第三步，擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞o 第四步，確定行為條件第四步，確定行為條件o 第五步，確定行為表現(xiàn)程度第五步，確定行為表現(xiàn)程度o 第六步，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)第六步，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)n依據(jù)重點(diǎn)組合以及目標(biāo)陳述的規(guī)范，敘寫明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)重點(diǎn)組合以及目標(biāo)陳述的規(guī)范，敘寫明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。o可采用概念認(rèn)知圖展開、詞匯意義展開、理論概念展開、或教師經(jīng)驗(yàn)展開等方式，教師可自行決定最佳

10、的方式。o此過(guò)程可以根據(jù)某種邏輯繪制成剖析圖，以便于清晰地對(duì)應(yīng)具體的學(xué)生，符合學(xué)校的教學(xué)條件。樣例：分解：第三學(xué)段分解：第三學(xué)段“閱讀閱讀說(shuō)明性文章，能說(shuō)明性文章，能抓住抓住要要點(diǎn)，點(diǎn)，了解了解文章的基本說(shuō)明方法。文章的基本說(shuō)明方法。”第一步分析關(guān)鍵詞： 行為動(dòng)詞：閱讀 抓住 了解 核心知識(shí)：說(shuō)明文的要點(diǎn) 基本說(shuō)明方法第二步：剖析核心概念核心知識(shí)核心知識(shí)知識(shí)體系知識(shí)體系知識(shí)地位知識(shí)地位說(shuō)明文的說(shuō)明文的要點(diǎn)要點(diǎn)事物特點(diǎn)（鯨的形體特點(diǎn)、生事物特點(diǎn)（鯨的形體特點(diǎn)、生活習(xí)性）活習(xí)性）重點(diǎn)重點(diǎn) 事物種類（鯨的種類）事物種類（鯨的種類）重點(diǎn)重點(diǎn)發(fā)展過(guò)程（鯨的進(jìn)化過(guò)程）發(fā)展過(guò)程（鯨的進(jìn)化過(guò)程）難點(diǎn)難點(diǎn)說(shuō)明方

11、法說(shuō)明方法列數(shù)字列數(shù)字重點(diǎn)重點(diǎn)舉例子舉例子打比方打比方做比較做比較第三至五步核心核心知識(shí)知識(shí)知識(shí)體系知識(shí)體系適用行為適用行為動(dòng)詞動(dòng)詞行為條件行為條件表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度學(xué)生前備經(jīng)驗(yàn)學(xué)生前備經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明文的要說(shuō)明文的要點(diǎn)點(diǎn)事物特點(diǎn)（鯨的形體事物特點(diǎn)（鯨的形體特點(diǎn)、生活習(xí)性）特點(diǎn)、生活習(xí)性）說(shuō)出說(shuō)出自由讀文，找中自由讀文，找中心句，說(shuō)出心句，說(shuō)出準(zhǔn)確準(zhǔn)確前備經(jīng)驗(yàn)不足前備經(jīng)驗(yàn)不足事物種類（鯨的種類事物種類（鯨的種類）說(shuō)出說(shuō)出自由讀文，說(shuō)出自由讀文，說(shuō)出準(zhǔn)確準(zhǔn)確前備經(jīng)驗(yàn)不足前備經(jīng)驗(yàn)不足發(fā)展過(guò)程（鯨的進(jìn)化發(fā)展過(guò)程（鯨的進(jìn)化過(guò)程）過(guò)程）簡(jiǎn)述簡(jiǎn)述默讀課文，小組默讀課文，小組交流后，自己簡(jiǎn)交流后，自己簡(jiǎn)述述抓住關(guān)鍵詞

12、語(yǔ)用自抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述前備經(jīng)驗(yàn)不足前備經(jīng)驗(yàn)不足說(shuō)明說(shuō)明方法方法列數(shù)字列數(shù)字畫出畫出說(shuō)出說(shuō)出通過(guò)閱讀課文，通過(guò)閱讀課文，畫出有關(guān)句子，畫出有關(guān)句子，說(shuō)出說(shuō)出能畫出句子，說(shuō)出能畫出句子，說(shuō)出使用的說(shuō)明方法使用的說(shuō)明方法前備經(jīng)驗(yàn)充足（前備經(jīng)驗(yàn)充足（四年級(jí)已學(xué)過(guò)）四年級(jí)已學(xué)過(guò)）舉例子舉例子打比方打比方做比較做比較第六步：綜合上述思考，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)o 1學(xué)生自由讀文后，能夠說(shuō)出鯨的形體特點(diǎn)、生活習(xí)性、種類。o 2默讀課文，小組交流后，自己能簡(jiǎn)述鯨的進(jìn)化過(guò)程。o 3能夠結(jié)合句子，說(shuō)出使用的說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等。并能仿寫句子。案例案例2：漁歌子教學(xué)目標(biāo)：o 1、

13、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。o 2、會(huì)背誦這首詞。o 3、大體把握這首詞的意思，并體會(huì)詩(shī)人的情感。o 4、想象這首詞所描繪的意境”。修改后漁歌子學(xué)習(xí)目標(biāo)o 1、90%的學(xué)生能正確、流利朗讀，85%的學(xué)生能有感情朗讀這首詞。o 2、95%的學(xué)生能背誦這首詞。o 3、85%的學(xué)生能解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，能用自己的話表述整首詞的大體意思，并對(duì)這首詞所表達(dá)的情感能說(shuō)出自己的見解。o 4、90%的學(xué)生能通過(guò)想象畫面和改寫練習(xí)描述這首詞所描寫的景象。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】o 1.借助漢語(yǔ)拼音、詞典準(zhǔn)確無(wú)誤地認(rèn)讀十首古詩(shī)中難讀的字，正確、流利地朗讀古詩(shī)詞。o 2.運(yùn)用查閱工具書，借助文中注釋，

14、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，在與同伴的交流中理解古詩(shī)詞大意，并能用自己的話加以描述。o 3.樂(lè)于講述自己的理解，在交流中感受詩(shī)句意境，體會(huì)詩(shī)人的心情，有感情地誦讀并背誦。o 4搜集資料，嘗試抓住要點(diǎn)展示并交流自己搜集的作者生平資料，拓展文本資源，在角色體驗(yàn)、對(duì)比與情境創(chuàng)設(shè)朗讀中揣摩、領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，養(yǎng)成正確搜集與處理信息及課外積累的好習(xí)慣。(五)課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的描述o 結(jié)果性目標(biāo)1、知識(shí)、知識(shí)識(shí)記識(shí)記-說(shuō)出、寫出、列舉、背誦、指出、排列、描述等說(shuō)出、寫出、列舉、背誦、指出、排列、描述等了解了解-說(shuō)出、辯認(rèn)、標(biāo)明、指出、列舉、復(fù)述等說(shuō)出、辯認(rèn)、標(biāo)明、指出、列舉、復(fù)述等理解理解-解釋、敘述、說(shuō)明

15、、改寫、歸納、概述、整理等解釋、敘述、說(shuō)明、改寫、歸納、概述、整理等應(yīng)用應(yīng)用-設(shè)計(jì)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃等設(shè)計(jì)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃等2、技能、技能模仿模仿-擴(kuò)寫、縮寫、模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹等擴(kuò)寫、縮寫、模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹等操作操作-完成、制定、解決、繪制、嘗試等完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移遷移-聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等o 體驗(yàn)性目標(biāo)體驗(yàn)性目標(biāo) 經(jīng)歷（感受）經(jīng)歷（感受）-參與、尋找、交流、訪問(wèn)、考察參與、尋找、交流、訪問(wèn)、考察 反映（認(rèn)同）反映（認(rèn)同）-遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕 領(lǐng)悟（內(nèi)化）領(lǐng)悟（內(nèi)化）-形成、具有、樹

16、立、熱愛、堅(jiān)持形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持o 表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)復(fù)制水平復(fù)制水平-從事、做、說(shuō)、表演、模仿、展示、復(fù)述等從事、做、說(shuō)、表演、模仿、展示、復(fù)述等創(chuàng)作水平創(chuàng)作水平-設(shè)計(jì)、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作等設(shè)計(jì)、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作等 四、基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃o 基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃格式o 課時(shí)計(jì)劃最基本的元素基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)計(jì)劃格式基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)計(jì)劃格式o課題： o相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述n標(biāo)準(zhǔn)陳述從年段基準(zhǔn)中而來(lái)，和上課內(nèi)容息息相關(guān)；n標(biāo)準(zhǔn)陳述是具體的，包含內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)o學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果n教學(xué)目標(biāo)要描述在這一堂課的教學(xué)中可以觀察到的學(xué)生表現(xiàn)行

17、為或結(jié)果；n教學(xué)目標(biāo)要引導(dǎo)學(xué)生去證明標(biāo)準(zhǔn)陳述中的知識(shí)或技能o檢測(cè)這些目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)n評(píng)價(jià)的手段和工具要能檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果；o教學(xué)活動(dòng)方案n教學(xué)活動(dòng)的安排應(yīng)該是能指引學(xué)生去證明自己的學(xué)習(xí)結(jié)果 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)計(jì)劃基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)計(jì)劃o 課時(shí)計(jì)劃最基本的元素o 學(xué)習(xí)目標(biāo)：o 評(píng)價(jià)任務(wù)：o 學(xué)習(xí)活動(dòng)： 導(dǎo)入 過(guò)程 評(píng)價(jià)o C:Documents and SettingsAdministrator桌面伯牙絕弦基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì).doc目標(biāo)課堂教學(xué)靈魂讓目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)、評(píng)價(jià)我們需要我們需要“做做”而論道！而論道！主要參考書目基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)崔允漷崔允漷有效教學(xué)有效教學(xué)崔允漷崔允漷學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的分類學(xué)學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的分類學(xué)安德森安德森新教育目標(biāo)分類學(xué)概論新教育目標(biāo)分類學(xué)概論黎加厚黎加厚學(xué)會(huì)教學(xué)學(xué)會(huì)教學(xué)阿蘭茲阿蘭茲課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)策略課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)策略代蕊華代蕊華理解教與學(xué)理解教與學(xué)高校教學(xué)策略高校教學(xué)策略普洛瑟普洛瑟教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)徐英俊徐英俊教學(xué)論熱點(diǎn)問(wèn)題研究教學(xué)論熱點(diǎn)問(wèn)題研究王鑒王鑒透視課堂透視課堂托馬斯托馬斯現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)教程現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)教程吳剛吳剛小學(xué)課堂管理小學(xué)課堂管理卡羅爾卡羅爾數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教