30想別人沒想到的

1、30、想別人沒想到的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語。2、用自己認(rèn)為合適的方法自主理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。過程與方法：1、 默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。2、 學(xué)會質(zhì)疑，通過思考、交流，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。情感態(tài)度與價值觀：1、 結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。2、 明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦多思考，才能向別人沒想到的，才能有新的收獲。教學(xué)重點(diǎn)： 通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。教學(xué)流程一、情趣導(dǎo)入，引出課題。 師：誰能講一講大家都熟悉的司馬光砸缸的故事。（指名講故事，要

2、求講得清楚、簡潔。）說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)？ （多動腦，遇事不慌張等等）師：這節(jié)課，老師又帶了一個與動腦有關(guān)的小故事。（板書：想別人沒想到的事）二、感知課文，簡單講述。 1.師：現(xiàn)在老師再請大家快速地大聲朗讀課文，把課文里面的一些你認(rèn)為比較重要的詞語劃出來。（生默讀課文，劃詞語） 2.師：看看有沒有跟老師劃的一樣的，我們來見見他們。出示生詞：召集 駱駝 密密麻麻 得意 禁不住 彎彎曲曲 連綿不斷 連綿起伏 若隱若現(xiàn) 恰好 恍然大悟 （1）請同學(xué)讀詞語，正確跟讀，錯誤指正。（選擇普通的學(xué)生） （2）請學(xué)生運(yùn)用詞語簡單地講述故事，先自由練習(xí)，再個別發(fā)言。（選

3、拔尖的學(xué)生）三、抓住重點(diǎn)，深入探究。 1、師：從剛才的故事中，我們知道畫師要考徒弟畫駱駝?wù)l最多。徒弟們考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？出示句子：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點(diǎn)頭稱贊。 師：讀一讀這句話，你有哪些問題想問的？ （預(yù)設(shè)）：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？ 2、帶著問題去默讀課文（1）、大徒弟畫了什么？ （2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出比大徒弟多？ （3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容？生交流隨機(jī)板書：大徒弟 畫滿；二徒弟 許許多多；小徒弟 兩只。3、細(xì)讀多師：文中中哪些句子是大徒弟和二徒弟駱

4、駝畫的多的句子，請畫出來。并思考哪些詞語中可以感覺到他畫的很多？相機(jī)出示句子:大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。紙只又這么大，要畫出最多的駱駝，該這么辦呢？于是他畫了許許多多駱駝的頭。師：哪里可以看出畫的很多?（密密麻麻、畫滿、許許多多）4、細(xì)讀少師：小徒弟畫得多嗎？也畫出來。出示句子：原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。師：哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）(出示課文插圖)5、讀畫師的話師：是呀，這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊

5、?我們看看畫師是怎么評畫的吧。出示：你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？ 讀一讀畫師的話；理解“若隱若現(xiàn)”（形容隱隱約約、迷迷糊糊）； 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？讀畫師的話。（師生配合讀，個別學(xué)生讀，齊讀） 聽了畫師的話,你們明白了畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那你能自己說說小徒弟的畫中的駱駝是最多的呢？（請學(xué)生來當(dāng)師父，用“雖然但是”或“因?yàn)樗浴眮碓u評小徒弟的畫。）6、師：同學(xué)真厲害不僅明白了為什么小徒弟的畫畫的駱駝是最多的，還能用自己的話說出原因呢，真是了不起??！那徒弟和二徒弟明白了沒有呢？你從哪個字看出來？ 生：恍然大悟 師：什么叫“恍然大悟”？他們“悟”到了什么? （小徒弟畫圖“以少代多”）五、總結(jié)與拓展師：學(xué)習(xí)了這個故事，你明白了什么？師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）。不僅如此，還