《地震中的父與子》第一課時教學(xué)設(shè)計與點評(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上人教版五年級語文上地震中的父與子第一課時教學(xué)設(shè)計與點評 一、教材分析地震中的父與子是小學(xué)語文人教版五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。二、教學(xué)目標1、知識和能力：（1）認識個生字，會寫個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、

2、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。（2）有感情地朗讀課文。2、過程和方法： 抓住重點詞句品讀感悟，理解內(nèi)容，體會情感。3、情感態(tài)度和價值觀： 學(xué)生能從課文中感受到父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的力量，受到愛的教育。三、教學(xué)重點了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。四、教學(xué)難點讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。五、教學(xué)過程第一課時一 、直接導(dǎo)入新課1、展示關(guān)于地震后廢墟的圖片，讓學(xué)生了解地震的可怕性及嚴重性。2、導(dǎo)入：在1994年，美國洛杉磯也發(fā)生了一場地震，在這場地震中發(fā)生了一個感人的故事，這節(jié)課讓我們走進這個故事，感受這個故事給我們帶來的震撼。我們一起學(xué)習(xí)課文地震中的

3、父與子3、師：那這是一場怎樣的地震？這地震中的父與子之間又發(fā)生了一個怎樣的故事？請大家自由朗讀課文，找出這兩個問題的答案。(設(shè)計意圖：通過展示圖片，讓學(xué)生感知地震，從而切入主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)二、初讀課文，感知文意1、學(xué)生自由朗讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。2、教師巡視課堂。3、學(xué)習(xí)生字詞。4、交流：這是一場怎樣的地震？（大地震）你從哪里看出來的？（“三十萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害?！?“昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟”。）5、師：在這樣一場大地震中，父親和兒子之間發(fā)生了怎樣的一件事？6、學(xué)生概括主要內(nèi)容。（師引導(dǎo)學(xué)生將時間、地點、

4、事情的起因和結(jié)果串聯(lián)起來說清楚）過渡：在這樣一場大災(zāi)難中，其實人類就像螞蟻一樣渺小，生命總是在瞬間灰飛煙滅。可是，父親和兒子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。請快速瀏覽課文，看看課文告訴我們這是一對怎樣的父與子？（板書：了不起的父與子）(設(shè)計意圖：讀文目標明確，讀有所思。通過讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容并思考：這是一對怎樣的父與子?從而對文章的內(nèi)容有了大致的了解。 )三、探究父親的了不起1、師:是啊，這是一對了不起的父與子，那這節(jié)課就讓我們先走進這位了不起的父親。請大家默讀課文1-12自然段，這部分課文當中有很多有關(guān)這位父親的描寫，請你仔細的讀一讀，看看有什么地方有哪些語句讓你感受到這是一位了不起

5、的父親，畫下來也可以作批注。2、學(xué)生默讀課文1-12自然段。3、交流：你從哪里讀出了這是一位了不起的父親？預(yù)設(shè)答案：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！边@位父親問：“你是不是來幫助我？”警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵韼椭?？”4、師

6、：有許多好心人勸說了他，有消防隊長勸說了他，還有警察。父親的回答是這樣的三句話，你們讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？5、指名說。（父親的問話都是同個意思，后面兩句話都是一樣的。同樣的意思，但是父親的心情是不一樣的。）6、說說父親的心情是怎樣的？（第一次問話是乞求語氣，此時父親的心情很低落，因為好心人的勸說讓父親覺得希望渺茫。第二次，消防隊長的到來，給了父親希望，但是消防隊長的勸說，讓父親剛?cè)计鸬南Ｍ譂矞缌?。第三次，警察的勸說及警察的不愿意幫忙令父親很難過很絕望。）7、假設(shè)：此時的你是阿曼達的父親，我想問你，你為什么不離開？這么多人的勸說，你為什么不離開？（父親曾給兒子承諾“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起

7、”）你心里有這么多的想法，為什么不和大家說呢？8、師：從父親這三句簡單重復(fù)的問話中，讓我們讀懂了他的感情，他的焦急，甚至有點崩潰，而這一切讓我們真切地感受到這是一位了不起的父親。課文中哪些地方還讓你讀懂了父親的了不起？9、交流。預(yù)設(shè)：“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！盿、這個句子讓你感動嗎？說說你的體會？b、師：父親已經(jīng)挖了36個小時，作者為什么不直接寫，而要羅列時間呢？請與同桌一起討論。c、交流。（突出父親挖掘所用時間長，歷經(jīng)艱辛。）d、根據(jù)自己的體會把這個句子羅列的時間讀好。e、師：是什么支撐著父親苦苦的挖

8、掘？（承諾、父愛）從父親苦苦堅持的挖掘讓我們又一次感嘆這是一位了不起的父親。36個小時過去了，父親扒開滿是玻璃碎片的泥土，搬走裸露水泥的石塊，挪走倒塌的柱子，此時父親挖的哪是廢墟，分明就是充滿血淚的情，滿含神情的愛啊！讓這位了不起的父親形象永遠定格在我們的心中，讀文。10、師：此時我想起了汶川地震的畫面，一幅幅感人的畫面，一幅幅充滿父愛母愛的畫面。（一邊出示圖片一邊解說）(設(shè)計意圖： 在這環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問促閱讀，整個閱讀教學(xué)的過程，就是一個質(zhì)疑解疑的過程，同時，通過聯(lián)系上下文解決疑難，各種不同形式的讀，對父親的了不起有了更深的體會，不但一個直面困難、永不言棄的父親形象走進了

9、學(xué)生的心靈，而且在這一過程中，學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運用了語言。)四、小練筆1、師：盡管父親挖了36個小時，可是兒子阿曼達依然生死未卜，此時的父親會對阿曼達說些什么呢，請大家拿出練習(xí)本，將父親的話寫下來。2、請學(xué)生將自己寫的讀給同學(xué)們聽。(設(shè)計意圖：這樣做的目的是拓展學(xué)生的思維，加強學(xué)生的積累，學(xué)以致用，練習(xí)表達。)五、課堂小結(jié)你們的話語深深觸動了我，讓我感受到了如山的父愛，下節(jié)課就讓我們一起走近阿曼達，看看這樣一位了不起的父親有個怎樣了不起的兒子。附：板書設(shè)計 17、地震中的父與子 語言父親 動作 了不起（愛） 神態(tài) 兒子 我的一點看法：潘老師是位年輕，充滿活動，能和孩子打成一片的

10、老師。相信潘老師班里的孩子一定非常喜歡自己的語文老師了。有這樣的教學(xué)狀態(tài)，相信潘老師能做得更好！ 整節(jié)課，潘老師能根據(jù)自己預(yù)定的教學(xué)目標，一步一個腳印地推進自己的課堂教學(xué)，教學(xué)重點和難點的處理適當恰巧，教學(xué)效果也不錯。只是，我對潘老師某一處的文本解讀有不同意見6、說說父親的心情是怎樣的？（第一次問話是乞求語氣，此時父親的心情很低落，因為好心人的勸說讓父親覺得希望渺茫。第二次，消防隊長的到來，給了父親希望，但是消防隊長的勸說，讓父親剛?cè)计鸬南Ｍ譂矞缌?。第三次，警察的勸說及警察的不愿意幫忙令父親很難過很絕望。）我覺得潘老師對父親的心情解讀為“心情很低落”“覺得希望渺?！薄昂茈y過很絕望”是不正確的。 首先，這是一位怎樣的父親，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”說明什么？堅定，果決！不管發(fā)生什么，父親都會和阿曼達在一起；不管阿曼達需要遇到什么危險，父親都會毫不猶豫地來到他身邊；不管有沒有人幫助，父親解救阿曼達的決心都不會改變！如果父親此刻的心情是“心情很低落”“覺得希望渺?！薄昂茈y過很絕望”，他能堅持“挖了8小時、12小時、24小時、36小時”嗎？ 旁人看來，父親的行為已近瘋狂，但父親自己非常清楚自己在做什么，所以當有人勸阻他時，他反復(fù)在問:“你是不是來