我喜歡的一則格言點(diǎn)評設(shè)計(jì)

1、 我喜歡的一則格言教學(xué)設(shè)計(jì) 盛元小學(xué) 習(xí)作目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作評價單的各項(xiàng)基本要求做出正確評價。 2.引導(dǎo)學(xué)生通過心理活動把受教育的過程寫具體。 習(xí)作重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作評價單的各項(xiàng)基本要求做出正確評價。 習(xí)作難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過心理活動把受教育的過程寫具體。 教學(xué)過程一、清單導(dǎo)入 1. 板書課題：我喜歡的一則格言。 2.回顧習(xí)作要求： （出示課件） 1）想想你最喜歡的格言是什么？為什么喜歡？ 2）你打算用哪一件或哪幾件事來體現(xiàn)格言對你的教育？ 3）想想哪些情節(jié)應(yīng)該寫的詳細(xì)些，哪些情節(jié)應(yīng)該寫的簡略些。問題一：本次習(xí)作的重點(diǎn)是什么?（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)用磁條快速完成板書。）我喜歡的格言是什么？

2、為什么喜歡？教育、啟示： 具體事例 有詳有略3. （出示課件）      習(xí)作評價單 基本要求 評價1.寫出喜歡的格言了嗎？ （ ）2.寫出喜歡的理由了嗎？ （ ）3. 用具體的事例來體現(xiàn)格言對你的教育了嗎？ （ ）溫馨提示：如完成各項(xiàng)習(xí)作要求，請?jiān)诤竺娴睦ㄌ柪锎颉啊保蝗缥赐瓿烧埓颉?#215;”。 （學(xué)生明確要求后，由四人小組長分發(fā)評價單到組員手中。） 【設(shè)計(jì)意圖：以環(huán)環(huán)相扣的方式引導(dǎo)學(xué)生對一周前完成習(xí)作的要求進(jìn)行逐步回憶，并且明確本次習(xí)作修改的基本要求，為后面的修改任務(wù)和拓展任務(wù)做好充足的鋪墊?！慷?、案例分析 1.自主評價第一條：寫出自己喜歡的格言了

3、嗎？（請大家快速做出判斷，完成評價后請舉手示意。）2.交流匯報(bào)（開火車）。3.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)評小結(jié)。4.小組合作完成第二條評價要求：寫出喜歡格言的理由了嗎？（請同學(xué)們把你喜歡的理由給你的同桌說一說或讀一讀，由你的同桌來幫你做出判斷，完成評價。）5.點(diǎn)名1-2組同桌匯報(bào)評價過程。6.用具體的案例來引導(dǎo)學(xué)生完成第3條習(xí)作要求：用具體的事例來體現(xiàn)格言對你的教育了嗎？7.出示例文（反例）。 我喜歡的一則格言 在我們的成長過程中會遇到各種各樣的格言，有提醒我們珍惜時間的、有勸誡我們勤奮讀書的，也有鼓勵我們追求上進(jìn)的.但在所有格言當(dāng)中讓我最喜歡的還是那句“明日復(fù)明日，明日何其多。” 有一次放學(xué)回家，我因?yàn)?/p>

4、貪玩，而未能完成語文老師布置的作業(yè)，當(dāng)時我很擔(dān)心，怕語文老師批評，所以第二天把“好哥們”馬浩楠的作業(yè)拿來偷偷的復(fù)印一份，趁組長陶瑩不注意交給了她，希望能蒙混過關(guān)。 可是陶瑩一眼就識破了我的“鬼計(jì)”，拿著我的“作業(yè)”奔向了語文老師辦公室。我特別擔(dān)心會挨批評。結(jié)果不出所料，語文老師果然很失望，嚴(yán)厲的批評了我。當(dāng)時我的心里十分后悔自己的所作所為，真不該報(bào)僥幸心理和耍“小聰明”，這樣不但沒有“躲”過組長的“法眼”，反而被語文老師狠狠的批評了一頓。 從這件事中我明白了時間的重要性，所以我們一定要珍惜時間，“明日復(fù)明日，明日何其多？”8. 根據(jù)第三條習(xí)作要求評析例文。（教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并提出合理的建

5、議。）9. 出示修改后的例文。我喜歡的一則格言 在我們的成長過程中會遇到各種各樣的格言，有提醒我們珍惜時間的、有勸誡我們勤奮讀書的，也有鼓勵我們追求上進(jìn)的.但在所有格言當(dāng)中讓我最喜歡的還是那句“要想人不知，除非己莫為?！?有一次放學(xué)回家，因?yàn)樨澩?，?dǎo)致晚上12:00還未完成語文作業(yè)，可這時我的上眼皮和下眼皮開始打架，實(shí)在沒有力氣寫語文作業(yè)了。“這可怎么辦是好呢？明天怎樣給語文老師交差呢？”突然心中產(chǎn)生了一“妙計(jì)”：明天早早到校，借一同學(xué)的作業(yè)去復(fù)印，然后趁組長不注意時以迅雷不及掩耳之勢偷偷夾到其他同學(xué)作業(yè)的中間，保準(zhǔn)萬無一失。于是就放心的帶著美好的愿望進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。第二天早晨就把我的“好哥們”馬

6、浩楠的作業(yè)拿來復(fù)印了一份，趁組長陶瑩不注意交了上去。 心里默默祈禱：陶瑩你可千萬要高抬貴手，放我一馬呀！可是別看陶瑩眼睛小，可是眼力卻是“一流”，一眼就識破了我的“鬼計(jì)” ，拿著我的“作業(yè)”奔向了語文老師辦公室。此刻我已經(jīng)預(yù)料到接一下會發(fā)生的一切：一頓嚴(yán)厲的批評加一篇檢討，但無論如何只要不告家長就好 。 果然不出我所料，上語文課時語文老師很失望，嚴(yán)厲的批評了我。當(dāng)時我的心里十分后悔自己的所作所為，心想：真不該報(bào)僥幸心理和?！靶÷斆鳌保@樣不但沒有“躲”過組長的“法眼”，反而惹語文老師生氣，自己還挨了一頓批評，真是“賠了夫人又折兵”。 從這件事中我明白了：凡事都不能報(bào)僥幸心理，想通過自己的“小聰

7、明”去隱瞞事實(shí)，這簡直太不靠譜了，正應(yīng)了這句諺語“要想人不知，除非己莫為”。問題二：這篇文章是如何把自己受教育的過程寫得真實(shí)詳細(xì)的？（心理活動。）【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)習(xí)作要求的難易程度，選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方式，既節(jié)約時間，又突破重點(diǎn)，整個評價過程體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過典型的案例讓學(xué)生掌握方法，明確受教育的過程就是心理活動發(fā)生變化的過程，從而意識到“心理描寫”對于本次習(xí)作的重要性?！咳?、同伴互評1.同桌交換評價單完成第3條評價。 （完成以后同桌之間可以針對相互存在的問題進(jìn)行小聲討論。）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，讓學(xué)生“主人翁”角色落到實(shí)處，充分調(diào)動學(xué)生積極性，大大提高學(xué)生課堂參與率，讓

8、課堂變得靈動，高效?！?、 自主修改課件出示本次修改要求： 打開你的心眼請圍繞本次習(xí)作的中心“格言給予你的教育”，添加三十字以上的內(nèi)心想法。在修改時每添加一個有關(guān)內(nèi)心想法的字，將在原來作文得分的基礎(chǔ)上多加一分。 溫馨提示：在修改之前，請大家先認(rèn)真讀一遍自己的文章，圈出錯別字，把不通順的句子修改通順?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過王安石的故事，一方面引導(dǎo)學(xué)生明確：好文章不是寫出來的，而是改出來的；另一方面激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的欲望，對修改自己的自作充滿信心。以“打開你的心眼”作為本次習(xí)作修改的核心，抓住本次習(xí)作修改的要害部位，雖然“點(diǎn)”小，但威力無窮。】五、交流反饋1.交流修改成果（點(diǎn)名修改比較出色的學(xué)生進(jìn)行交流）。2.教師小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)名修改過程中表現(xiàn)比較出色的同學(xué)來交流修改成果，既是對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)同學(xué)的一種褒獎，也是對學(xué)習(xí)能力較弱同學(xué)的一種引領(lǐng)。通過交流，碰撞智慧，擦出火花，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的好習(xí)慣，在修改習(xí)作中激發(fā)其寫作興趣，提升其寫作水平?！苛?、拓展交流1.再次聚焦習(xí)作重點(diǎn)，想一想如果習(xí)作的題目換成：“我喜歡的一本書、一個電視節(jié)目.”你會寫嗎？2.作業(yè)布置：選擇其中的一個題目作為本周的小練筆?！驹O(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)