教育隨筆 (4)

1、合作探究式目標(biāo)達(dá)成六步教學(xué)法推動學(xué)校高效課堂建設(shè)目前，羅莊區(qū)教育局致力于開展自能高效課堂建設(shè)。各個學(xué)校對自己的課堂建設(shè)都作出了有益的探索和改進(jìn)。走的比較快的一部分教師成為羅莊教育的課改之星。傅莊中學(xué)的課堂改革一直進(jìn)展不大，加上優(yōu)秀生源的流失，優(yōu)秀教師的調(diào)離，相對封閉的環(huán)境，落后傳統(tǒng)的教育觀念，都使的這里的課堂死氣沉沉，缺乏生機(jī)和活力。厭學(xué)的孩子相當(dāng)普遍，輟學(xué)率居高不下，教師缺乏激情，學(xué)生缺乏熱情，課堂沉悶壓抑，死板老套。實際上，目前我想這種狀況不僅在傅莊中學(xué)存在，在整個基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里也是相當(dāng)普遍，只是程度不同而已。教育的減負(fù)增效問題已成為全社會和全體教育者本身關(guān)注的熱點(diǎn)。而問題的關(guān)鍵還不在學(xué)生

2、作業(yè)的多少，關(guān)鍵在于課堂是否高效。課堂不高效是學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的根源。這種負(fù)擔(dān)不僅是體力的，腦力的，更有精神的。沒有快樂的課堂一定是高負(fù)擔(dān)的課堂，盡管什么作業(yè)也沒有，沉悶壓抑本身就是最大的負(fù)擔(dān)。作為生源師資相對薄弱的我們學(xué)校對此有哪些思考和做法?我簡單地談以下幾個方面。一、學(xué)校教學(xué)管理是關(guān)鍵：在“減負(fù)增效”的問題上，學(xué)校要有決心，有措施，嚴(yán)格按照教育規(guī)律辦事。必須做到三個“不唯”，一個“唯”：不唯上，不唯文，不唯俗，只唯實。不唯上，不唯文就是根據(jù)教育局文件和要求，結(jié)合自己學(xué)校的實際情況創(chuàng)造性的開展工作，抓住重點(diǎn)，抓住要害，解決問題。不做表面文章，不搞形式主義，不搞文山會海，不搞弄虛作假，不為迎檢而

3、迎檢，不為評估而評估。目前更重要的是要做到不唯俗。家長和社會只看學(xué)校的升學(xué)率，在目前不正常的激烈競爭形勢下，這種心態(tài)可以理解。但作為教育管理者，作為一線教師，我們不能一味地去迎合，去加班、加點(diǎn)、加課。當(dāng)然，自從省規(guī)范辦學(xué)實施以來加班補(bǔ)課的狀況是沒有了，但是占有自習(xí)課，課外活動，中午小午休，擠占藝體課，校本課，地方課的現(xiàn)象還是有的。老師的工作熱情和心情是可以理解和肯定的。但是這種殺雞取卵，涸澤而漁，以犧牲學(xué)生興趣和健康為代價換取微不足道成績的做法是短視的，甚至是愚蠢的。我們要頂住壓力，嚴(yán)格地按照教育本身的規(guī)律來辦教育。分?jǐn)?shù)暫時上去了，而學(xué)生的全面素質(zhì)下來了，這絕不是在辦人民滿意的教育！在這個問題

4、上作為教育管理者和一線教師一定要有信心，有作為。這恐怕是對教育事業(yè)的基本責(zé)任，是教書育人的基本要求，更是考驗一個教育工作者的基本教育良知。二、課堂是高效的主戰(zhàn)場：目前，我校正在開展“合作探究式目標(biāo)達(dá)成六步教學(xué)法”課堂教學(xué)改革。真正讓老師和教干靜下心來，鋪下身子，扎扎實實關(guān)注和研究課堂教學(xué)。在不斷試驗，修正，創(chuàng)新，實踐的探索中，我們愈加堅定地認(rèn)為，我們走了一條正確的路。顛覆傳統(tǒng)課堂模式，讓學(xué)生成為課堂的主角。自主學(xué)習(xí)，合作探究，課堂展示，學(xué)生的思維成為課堂的主體。學(xué)生有思維了，師生互動，生生互動成為可能，三維目標(biāo)就可以完整的容入課堂。知識由學(xué)生自我吸收，技能在練習(xí)中掌握，方法在探究中生成，過程在

5、自主下體驗，情感在交流中感知，態(tài)度在思維碰撞下修正，價值觀在合作與競爭中沉淀。這樣的改革思路和理念，與新課改的思路不謀而合。我們認(rèn)為讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究方法，展示自我，張揚(yáng)個性碰撞思維就是落實新課改的基本操作點(diǎn)。合作探究式目標(biāo)達(dá)成六步教學(xué)法解決了兩個問題。其一是由單一的教學(xué)目標(biāo)走向多元的教學(xué)目標(biāo)。在課堂里增加思維含量，表面上看是教學(xué)改革本身的要求，其實是知識經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)提出的新要求。如今社會，知識、能力和人格的和諧發(fā)展共同決定人的命運(yùn)。這靠原有的講練結(jié)合的課堂教學(xué)肯定是不能完成的，只能用新的課堂教學(xué)模式才能實現(xiàn)。我們稱之為“合作探究式目標(biāo)達(dá)成六步教學(xué)法”。自主、合作、探究、能動、目

6、標(biāo)、效率是新教學(xué)法的核心理念，也是當(dāng)前社會對人才要求的核心理念。其二是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位得到充分體現(xiàn)。合作探究式目標(biāo)達(dá)成六步教學(xué)法的教學(xué)步驟設(shè)計分為六步一評價。即通過引領(lǐng)確立目標(biāo)，通過自學(xué)實現(xiàn)嘗試，通過合作實現(xiàn)探究，通過展示實現(xiàn)交流，通過點(diǎn)撥實現(xiàn)提升，通過檢測達(dá)成目標(biāo)，通過評價鞏固成果。無論什么樣的教學(xué)法必須從學(xué)生實際出發(fā)，適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，否則就可能啟而不發(fā)，啟而不動。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，主動性被激發(fā)起來，思維活起來了，課堂表現(xiàn)欲被烘托起來了，課堂也就生動起來了，原來的死氣沉沉壓抑郁悶的氣氛沒有了。教師的責(zé)任就是作目標(biāo)引領(lǐng)，問題設(shè)計，點(diǎn)撥引導(dǎo)，啟發(fā)啟迪，即時評價，鼓勵調(diào)度，總結(jié)提升，

7、控制課堂流程。讓學(xué)生的思維走向深入和多元。思維是需要時間和空間的，課時沒有增加，怎么辦?只有壓縮講的時間。把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把思考還給學(xué)生，把表現(xiàn)還給學(xué)生，把成功的感覺還給學(xué)生。所以，問題與問題情景的設(shè)計，尤其是高質(zhì)量，高思維品質(zhì)的問題設(shè)計成為課堂的關(guān)鍵。普通教師是難以保證其思維含量的，只有優(yōu)秀教師設(shè)計出的問題才可能更好地促進(jìn)學(xué)生的思維。這就要求我們集中優(yōu)秀教師的經(jīng)驗與智慧。因此，我們創(chuàng)建學(xué)科教與學(xué)的集體備課制度。通過集體智慧先以高水平的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范統(tǒng)一，再通過做中學(xué)，學(xué)中思，充分了解學(xué)情，充分分析學(xué)況的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教師個性化問題設(shè)計，形成獨(dú)具特色的課堂。三、推行新模式是關(guān)鍵：我們正

8、在研究和實踐“合作探究式目標(biāo)達(dá)成六步教學(xué)法”的課堂模式。把課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行提煉，并針對目標(biāo)分解成一系列的問題，同時適當(dāng)設(shè)計部分簡單的題目練習(xí)。學(xué)生根據(jù)老師提出的目標(biāo)和問題整體感知教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著問題看教材，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，并通過解決簡單的問題來驗證自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生個體自我嘗試學(xué)習(xí)，利用工具，占有資源，分清難易，抓住重點(diǎn)。關(guān)鍵知道自己面對的障礙是什么？重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？然后通過小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，優(yōu)生幫弱生，解決學(xué)生個體在學(xué)習(xí)中遇到的困難與障礙。教師這個時候參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)，了解學(xué)情，把握重點(diǎn)，進(jìn)行二次問題設(shè)計。提出有針對性的問題，高質(zhì)量的問題，高思維

9、含量的問題，讓小組展開討論，合作探究。探究的結(jié)果通過小組課堂展示。由學(xué)生代表展示探究成果，其他組員作補(bǔ)充。要求分析到位、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，聲音洪亮，無語病。盡可能到黑板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析能力，聲情并茂，熱烈動人，培養(yǎng)學(xué)生的自信力，體驗成功的快樂。教師點(diǎn)評恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在方法指導(dǎo)，重在本質(zhì)規(guī)律總結(jié)。及時鼓勵學(xué)生，端正態(tài)度，創(chuàng)造氛圍，肯定成果，糾正偏差，指導(dǎo)方法，升華本質(zhì)。最后達(dá)標(biāo)檢測，直指目標(biāo)，設(shè)計精巧，當(dāng)堂完成，當(dāng)堂檢評，及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)堂糾正。以學(xué)定教，先學(xué)后教，其本質(zhì)是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生全懂了就不要教師講了，學(xué)生全不懂，也就不需要自主學(xué)

10、習(xí)了。課堂教學(xué)就是要針對學(xué)生這一似懂非懂的狀態(tài)，進(jìn)行問題設(shè)計和思維點(diǎn)撥。這也正是先學(xué)后教，合作探究，課堂展示，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為特點(diǎn)的合作探究式目標(biāo)達(dá)成六步教學(xué)法的真正意義所在。其實，更重要的是學(xué)生通過自學(xué)逐步養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，思維水平也會逐步提高。我們的課堂教學(xué)改革以學(xué)生的思維能力培養(yǎng)為核心，以啟發(fā)式教學(xué)和體驗式學(xué)習(xí)為主線。這個過程重新解構(gòu)課堂，減負(fù)增效從而實現(xiàn)”。四、在改革實踐中探索前進(jìn)：（一）認(rèn)真鉆研新教材,抓好教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為教學(xué)過程主要包括備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考查五個環(huán)節(jié)。在實踐中我們總結(jié)歸納出：備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，上課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，作業(yè)批改

11、是檢查教學(xué)質(zhì)量的手段，我們的具體做法是：1.備課是教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)，是上好課的前提和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵實行新課標(biāo)，教新教材，無論對老教師還是新教師，都是經(jīng)驗不足，這就要求我們要敢于創(chuàng)新，跳出教材用教材，進(jìn)行深層次、多維度研究，不要輕易否定自己對教材的獨(dú)到見解。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，為了備好課，實現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的最佳結(jié)合，我們每周必須保證一次集體備課時間，要求定人、定時、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人；在備課中中心發(fā)言人不僅完整的把本節(jié)課的知識體系進(jìn)行分析整理,提出教學(xué)建議,同時還提前準(zhǔn)備這一節(jié)課的學(xué)案、練習(xí)。大家在備課活動中積極發(fā)言，共同研究需要解決的問題，有時為了搞清一個問題，不僅要查

12、閱教參、各種教輔資料及大學(xué)資料。另外在備課中我們還提出三個階段的不同要求，即學(xué)期初要整體備熟悉教材；每周前要細(xì)致備寫教學(xué)設(shè)計；每課前要精心備研究教學(xué)設(shè)計。2.課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，上課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。在提高課堂教學(xué)效率上，我們的做法是：進(jìn)一步解放思想，樹立新課改理念，并把這些新的理念滲透到教學(xué)的全過程?！凹?、民主、開放、探究”要成為每堂化學(xué)課的主旋律。結(jié)合新教材的特點(diǎn)，我們摒棄在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師把一些活的動態(tài)知識總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生注重對知識點(diǎn)的識記的教學(xué)方法，而是大膽的讓學(xué)生去探究、去思考，提高探究能力。探究性學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生

13、的探究能力和合作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。教師的教育觀念要進(jìn)一步解放，課堂教學(xué)要以學(xué)為主；以創(chuàng)新為主、以探究為主；以能力、智慧、方法為主；要把以教師為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心上來，把以知識為中心轉(zhuǎn)到以能力為中心上來，把以學(xué)會為目的轉(zhuǎn)到以會學(xué)為目的上來；以學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，要把以說教為中心轉(zhuǎn)到以活動為中心上來。這樣才能把課堂變成“學(xué)堂”；把教師的講授過程，變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。在教學(xué)方式上要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，讓他們自由、自主地討論和學(xué)習(xí)。在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，要把課堂作為師生互動的舞臺，師生是平等的，要強(qiáng)調(diào)師生之間

14、的交往、對話和溝通，師生共同完成課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。3.作業(yè)的布置和批改是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段。“合作探究式目標(biāo)達(dá)成六步教學(xué)法”的實施，要求課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的合理布置就變得非常重要，為此我們花了不少精力為學(xué)生編寫了每一課時的學(xué)案，編制貼近學(xué)生思想和生活實際的作業(yè)思考題，以方便學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后對課堂知識的及時復(fù)習(xí)。同時為了便于老師對作業(yè)的及時批改，我們還統(tǒng)一印制了作業(yè)紙。當(dāng)然為減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們對學(xué)生作業(yè)要求限時、分層次完成。在評價作業(yè)的方式上，一改以往的那種生硬的評語。我們采用了多樣化的語言，強(qiáng)調(diào)激勵、關(guān)注過程的評價，提高了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長中的

15、進(jìn)步，會有一種成功的喜悅。    （二）重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。 古人說得好：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終生受益?！币虼?，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要。新課程的學(xué)習(xí)方法，與以往的要求有所不同。為使學(xué)生學(xué)習(xí)好新教材，我們注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。1從預(yù)習(xí)、聽課、討論、合作、探究、展示、提問、記憶、總結(jié)等多方面進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常性地提醒學(xué)生聽、看、記、問、想等，其目的是引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，教給學(xué)生主動探索、獲取知識的方法。2引導(dǎo)學(xué)生自我反省。要求學(xué)生及時對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為。要求學(xué)生每人都記“錯題集”，記下平時作業(yè)及考

16、試中的錯題，并要求分析錯誤原因，逐個訂正，到下次考試前再拿出來翻翻、看看。實踐證明，有了“錯題集”，考過的內(nèi)容再錯的機(jī)會少了，對提高教學(xué)效果非常有益。學(xué)生每天對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行回顧與反思，及時糾正自己學(xué)習(xí)中的問題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。3知識建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、類比化，提高記憶效率。知識是零散的，只有多整理建構(gòu)有效的網(wǎng)絡(luò)，才能使知識活化為自己的內(nèi)存，而且記憶更加牢固。類比不但可以在知識系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行，還可以將許知識進(jìn)行學(xué)科間類比，常能起到點(diǎn)化疑難、開拓思路的作用。4知識聯(lián)系社會，提高解決問題的效率。首先要重視知識的積累；其次要求學(xué)生注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭取用學(xué)到的知識予以初步解釋；再者

17、是提倡學(xué)生通過課外書、電視、電影的觀看來學(xué)習(xí)、應(yīng)用。五、課堂改革帶來的思考和困惑：在推進(jìn)“合作探究式目標(biāo)達(dá)成六步教學(xué)法”的過程中，我們深深地體會到，協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來對教師成長的重要性。教育是學(xué)生的教育，課堂是學(xué)生的課堂，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。1. 教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。2.教師意識到課堂改革形勢逼

18、人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。3.課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。4. 學(xué)校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會實踐活動，通過學(xué)生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感。5.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。以上是好的方面，同時，在推進(jìn)合作探究式目標(biāo)達(dá)成六步教學(xué)法課堂改革的過程中，也存在著一些不