人教版五年級上冊第四單元第一課時可能性教案與反思

1、人教版五年級上冊第四單元第一課時可能性教案與反思教材分析可能性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個領(lǐng)域中“統(tǒng)計與概率”中的一部分，“統(tǒng)計與概率”中的統(tǒng)計初步知識學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及， 但概率知識對于學(xué)生而言還是一 個全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識的基礎(chǔ)。 本單元主要教學(xué)內(nèi)容是事件 發(fā)生的不確定性和可能性，并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。 教學(xué)關(guān)鍵是 如何讓學(xué)生把對“隨機現(xiàn)象”的豐富的感性認識升華到理性認識。學(xué)情分析五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和統(tǒng)計知識，對現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡單分析和判斷能力，但學(xué)生 只是初步的感知這種不確定事件， 對具體的概念還沒有深

2、入地理解和運用。 根據(jù) 學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，教師做出適當引導(dǎo)，學(xué)生就會進行正確的分析和判 斷的。所以教材選用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容， 設(shè)計了多種不同層次的、 有趣的活動和游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊， 體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系，為學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會。教學(xué)中，教師要利用這些情境讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗與交流的過程中， 經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象及可能性大小的體驗。教學(xué)目標知識技能：使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡單試驗

3、所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性的大小。數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生簡單的邏輯推理、逆向思維和與人交流思考過程的能力。問題解決：能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。情感態(tài)度：通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能夠運用 可能性的知識解決生活中的問題，逐漸對統(tǒng)計與可能性知識產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：會用“可能”“不可能” “一定”描述事件發(fā)生的可能性。能夠列 出簡單試驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道可能性是有大小的。教學(xué)難點 ：能根據(jù)可能性的大小判斷物體數(shù)量的多少。課時安排：3 課時1 .可能性2課時2 .擲一擲1課時第一課時可能性（1）教學(xué)內(nèi)容：教材P4

4、4例1及教材練習(xí)H一第1、2、3、4題。教學(xué)目標 ：知識與技能：學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。過程與方法：學(xué)生通過親身體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和邏輯推理能力。教學(xué)重點：體驗事件發(fā)生的等可能性。教學(xué)難點：會用“可能”、 “不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)方法：采用游戲教學(xué)法，將教學(xué)情境真實地搬到現(xiàn)實生活當中，讓學(xué)生在游戲中，真實地參與中積累與學(xué)習(xí)知識。教學(xué)準備 ：師：多媒體、抽簽卡紙、盒子、彩色球、鉛筆。生：棋子。教學(xué)過程一、情境引入1導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)硪粋€小小的禮物，猜一猜是什么？讓學(xué)生猜一

5、猜，學(xué)生猜可能是文具，可能是玩具，可能是書2師揭題：學(xué)生說的這些都是有可能發(fā)生的事情，在數(shù)學(xué)上都是些不確定性事件。這節(jié)課我們就來研究事件發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）3出示謎語：小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。學(xué)生可能會說：鉛筆。師追問：確定嗎？讓學(xué)生肯定回答一定是鉛筆或確定是鉛筆。4出示獎品鉛筆，并說明這是獎勵表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生的，希望大家都能努力。二、互動新授1引入：下周班會，老師想組織大家表演節(jié)目，每個人都有機會表演。但節(jié)目形式不能重復(fù)，每個類型只能有一個節(jié)目，大家討論一下，我們應(yīng)該怎樣確定每一個同學(xué)演什么節(jié)目呢？組織小組討論，大部分同學(xué)會想到用抽簽的方

6、法來決定。2活動：出示三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，找同學(xué)上來抽一張，引導(dǎo)學(xué)生先思考一下，會抽到什么？學(xué)生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。師小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結(jié)果。3抽簽指生抽一張。（以抽到跳舞為例）師引導(dǎo)：如果再找一名同學(xué)來抽簽，可能會抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒有可能會抽到跳舞？指生回答：不可能，因為剩的兩張簽里沒有跳舞。找生抽一張，驗證學(xué)生的猜測是否正確。（以學(xué)生抽到的是朗誦為例）4引導(dǎo)：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？生可能會回答：一定是朗誦，因為只

7、剩下朗誦這張卡片了。5 師小結(jié)： 剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次同學(xué)們用的詞是 “可能” ，第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能” “不可能” “一定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發(fā)生變化。 （板書：可能不可能 一定）三、鞏固拓展1完成教材第45 頁“做一做”。出示： 兩個盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子和綠棋子。引導(dǎo)學(xué)生先說一說，哪個盒子里一定能摸出紅棋子？哪個盒子里可能會摸出綠棋子？哪個盒子里不可能摸出綠棋子？等問題。讓學(xué)生在小組內(nèi)組織摸一摸活動，并驗證，再集體匯報。2 .完成教材第47頁“練習(xí)十一”第1題。讓學(xué)

8、生說一說，并說明理由。3 .完成教材第47頁“練習(xí)十一”第2題。先讓學(xué)生自主連一連，教師發(fā)彩色球讓學(xué)生驗證摸一摸，再說一說為什么這 么連。4 .說一說：教師引導(dǎo)學(xué)生用“一定” “可能” “不可能”等詞語說說自己生 活中一些事件發(fā)生的可能性。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)了什么知識？有什么收獲？引導(dǎo)歸納：1 .判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。2 .能結(jié)合實際情況對一些事件進行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷， 而“可能”是在不能確定的情況下做出的判 斷，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。作業(yè)：教材練習(xí)第47頁第3、4題。板書設(shè)計：可能性（1）可能（不

9、能確，） 可能性 半可能I（完全確定）.-一定教學(xué)反思：通過教學(xué)有以下體會和感悟：在導(dǎo)入階段，讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程標準明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識?！闭n的開始從一個古老而又經(jīng)典的 故事入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會到生活中處處有數(shù)學(xué)， 知道我們要 解決的就是生活中的數(shù)學(xué)。解決問題時從學(xué)生感興趣的游戲入手，讓學(xué)生小組合作親自動手實踐抽卡片 表演節(jié)目讓每個學(xué)生都能感悟事情可能性發(fā)生的特點，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中感悟。整節(jié)課的練習(xí)是由各種活動貫穿其中，有“抽卡片”、 、 “轉(zhuǎn)盤游戲”、 “摸棋子” 、 “摸彩球連線”等活動，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信