《日月明》教案(共11頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上日月明教案設(shè)計設(shè)計說明本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發(fā)學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“以讀促悟讀中識字再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。課前準備制作字卡、詞卡。課時安排2課時。教學過程第一課時一、復(fù)習舊知，激發(fā)興趣1教師引言：(出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是

2、什么？(日)(出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，造出一種非常有趣的字會意字。今天我們就一起來學習吧！2圖片演示：日和月合到了一起。3教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？(明)二、以字引文，興趣讀文1認識“明”字。(1)導言：誰愿意給大家讀讀這個字？(2)教師指名讀，強調(diào)“明”是后鼻音。(3)教師導學：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？(4)學生猜想生字“明”的意思并互相交流。(5)

3、教師組織學生給“明”組詞。光明、明亮、明白2讀文感知。(1)過渡：(出示“明”)看，日和月相處得多友好呀。這節(jié)課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在日月明這一課里。(2)教師范讀韻文，學生指字跟讀。(3)引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。(4)全班齊讀韻文。(5)男女生比賽讀。(6)教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？(教師指名讀文，隨機糾正字音。)(7)教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？(好)老師讀日月你們接(明)。(8)教師：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我

4、想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。(教師先引導學生小組讀，再指名讀。)三、識記生字，理解字義1學習會意字“塵”。（1）出示：“小”和“土”。同學們，猜一猜，兩個組合在一起是什么字？(塵)(2)教師導學：想一想，怎樣才能記住“塵”字？ (3)教師引導學生給“塵”組其他詞?；覊m、粉塵2學習“木”“林”“從”“雙”。(1)圖片演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。(2)導學：這是什么字？你們是怎么想的？生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。(3

5、)你是怎樣記住“雙”的？生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。生2：一雙手。生3：一雙鞋。3引導學生小組內(nèi)學習“森”“眾”。(1)圖片演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。(2)教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。4學習“心”。師：這些生字和同學們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。(出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。5初步感受會意字的特點。(1)教師導學：同學們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。(學生觀察、交流。)(2)教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個

6、或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會意字。(3)拓展：同學們找找本課中還有哪些字是會意字。生1：我找到了，“林”就是會意字。生2：“從”也是會意字。生3：“森”也是會意字。第二課時一、趣讀詞語，練習說話1出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。2 . 請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學生自己練習說，再舉手匯報。二、競賽讀文，滲透德育1過渡語：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。2教師組織學生推薦4名男生與

7、4名女生比賽，其他學生當評委，教師在黑板上記錄分數(shù)。3教師導學：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！弊x后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。預(yù)設(shè)：生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結(jié)。4教師引導全班學生齊讀兒歌。三、先看后寫，方法指導1指導書寫“力”。過渡：同學們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀文，會發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學們認真觀察語文書73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。師：同學

8、們觀察得都很認真，那就請同學們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學們拿出本，自己認真寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。師：(找出優(yōu)秀例字)同學們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學們再認真地書寫兩遍“力”。師：誰能給“力”組詞？力量、勞力、動力2指導書寫“土”“木”。(1)教師引導學生觀察生字的占格位置。(2)指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。(3)教師范寫，學生書寫。(4)學生試寫，教師巡視指導。(5)教師展示學生作品。(6)引導學生進行評價。3指導書寫“林”“心”。(1)導學：請學生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化

9、。(2)教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。(3)教師展示學生作品，引導學生根據(jù)書上例字進行對比評價。(4)學生再次獨立書寫。(5)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。四、猜謎游戲，拓展延伸1教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準。出示73頁第一個字“淚”（生讀一讀，說一說詞語）。2出示73頁第三題第2個字，引導學生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導學習“休”并擴詞。3出示“歪”。把字拆開，猜字義。五、布置作業(yè)，課后拓展1將本課的兒歌背給家長聽一聽。2請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。季節(jié)中的花開花落，

10、都有自己的命運與節(jié)奏，歲月如歌的譜曲與納詞，一定是你。人生不如意十之八九，有些東西，你越是在意，越會失去。一個人的生活，快樂與否，不是地位，不是財富，不是美貌，不是名氣，而是心境。有時候極度的委屈，想脆弱一下，想找個踏實的肩膀依靠，可是，人生滄海，那個踏實肩膀的人，也要食人間煙火，也要面對自己的不堪與無奈。歲月告訴我：當生活刁難，命運困苦，你的內(nèi)心必需單槍匹馬，沉著應(yīng)戰(zhàn)。有時候真想躲起來，把手機關(guān)閉，斷了所有的聯(lián)系，可是，那又怎樣，該面對的問題，依舊要面對。與其逃避，不如接納；與其怨天尤人，不如積極主動去解決。歲月告訴我：美好的人生，一半要爭，一半要隨。有時候想拼命的攀登，但總是力不從心?？墒?/p>

11、，每個人境況是不同的，不要拿別人的標準，來塑造自己的人生。太多的失望，太多的落空，純屬生活的常態(tài)。歲月告訴我：挫敗，總會襲人，并且，讓你承受，但也，負責讓你成長。人生漫長，卻又苦短，幽長的路途充滿險阻，誰不曾迷失，誰不曾茫然，誰不曾煎熬？多少美好，毀在了一意孤行的偏執(zhí)。好也罷，壞也罷，人生的路，必須自己走過，才能感覺腳上的泡和踏過的坑。因為懂得，知分寸；因為珍惜，懂進退。最重要的是，與世界言和，不再為難自己和別人。菜根譚中說：花看半開，酒飲微醉。就是說，做事不必完美，享樂不可享盡，這是一種含苞待放的人生狀態(tài)。即使是最美的月亮，也會有盈虧的自然之道。否則便是過猶不及，弄巧成拙。心靈松綁了，活著才自由。半生已過，走走停停，看透了生活，選擇了順流的方式，行走。流水今日，明月前身。感謝每一粒種子，每一縷清風，每一個陽光的日子，于時光的碎屑中，靜品一盞流年的香茗。撕開浮云的遮掩，其實，每個人心中都有各自的山水，都有一段難捱的時光，好在，總有一天，你的淡然低調(diào)，你的暗自努力，你的理性豁達，終將點燃你的整個世界，讓故事的結(jié)局，美好而溫柔。蘇軾在水調(diào)歌頭里寫道：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。是的，層次越高的人