體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)程序與實(shí)施

1、體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)程序與實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法分析、解決教學(xué)問題，以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。簡單地說，就是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注的是學(xué)生需要學(xué)什么，為什么學(xué)，怎么樣去學(xué)出發(fā)，來考慮教師教什么，為什么教，怎么樣去教和最終學(xué)生學(xué)得怎么樣, 它不僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而且要求教學(xué)設(shè)計(jì)者站在學(xué)生的立場上提出問題、分析問題，充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗允菇虒W(xué)更具吸引力和成為吸引人的活動，使學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，形成一個卓有成效的教學(xué)過程，從而達(dá)

2、到最佳效果。（一）新課程理念下體育教學(xué)設(shè)計(jì)的策略科學(xué)的、藝術(shù)的、精確的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會產(chǎn)生優(yōu)化的教學(xué)活動，才會有堪稱精品的課堂教學(xué)。只有追求新穎與高質(zhì)量的統(tǒng)一，才有學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)和高質(zhì)量的教學(xué)效果。在新課程理念下，體育教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目的的要求，對參與教學(xué)活動的諸多要素進(jìn)行分析和策劃，制訂出“教什么”和“如何教”，乃至如何“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”、 “如何引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)展”的操r r . 、 . 作方案。1. 學(xué)習(xí)需要分析分析研究教學(xué)中學(xué)生的需要和存在的問題是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是決定體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目能否成功的基本前提，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，揭示了體育教學(xué)中存在的問題。學(xué)習(xí)需

3、要的分析就是解決教師“為何教”，學(xué)生“為何學(xué)”的問題。只有教師善于發(fā)現(xiàn)問題，分析產(chǎn)生問題的主要原因，才能確定如何解決該問題的合適途徑，并確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，了解學(xué)生的實(shí)際需要與實(shí)際興趣，客觀、冷靜地分析學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)與教學(xué)效果，確定實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者需要所采用的教學(xué)策略，才會使教學(xué)、教學(xué)計(jì)劃立足于一個比較實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。因此， 教師要從 “為什么學(xué)”入手， 確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的，即確定 “學(xué)什么” 。2學(xué)生情況分析了解學(xué)生的基本情況是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，教學(xué)只有建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，教與學(xué)之間才能溝通。學(xué)

4、情分析就是考慮“誰學(xué)”的問題。其目的是了解學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，把原有的知識水平或原有心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性及其學(xué)習(xí)策略的最優(yōu)方式，為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體的選擇和運(yùn)用等提供依據(jù)。了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在學(xué)情分析時(shí)，一是要了解、分析學(xué)生對新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)知識的掌握程度、學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和體育實(shí)踐能力，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和產(chǎn)生問題的主要原因，判斷學(xué)生對新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度，為教師“如何教”，學(xué)生“如何學(xué)”尋求共性的實(shí)踐依據(jù)。二是要分析學(xué)生的差異狀況，以確定在教學(xué)活動中解

5、決該問題的方法和途徑，為可能采用的個性化教學(xué)指導(dǎo)提供策略。只有根據(jù)“學(xué)情”設(shè)計(jì)教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)方式方法，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建起充滿活力的體育課堂教學(xué)。3. 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析就是解決教師“教什么”，學(xué)生“學(xué)什么”的問題。教師對教學(xué)內(nèi)容的分析不僅僅是對教科書既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的動作要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，更重要的是教師必須根據(jù)本校的實(shí)際情況以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上根據(jù)對運(yùn)動技能本身的價(jià)值判斷，設(shè)計(jì)出更具生活意義和生命價(jià)值的學(xué)習(xí)主題。因此，教師要以學(xué)生已有的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識積累為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，合理選擇、組織教學(xué)內(nèi)容，

6、恰當(dāng)?shù)卮_立學(xué)習(xí)起點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，從學(xué)生體育知識的需求，健身的需求，健美的需要，娛樂的需要，終身體育的需要出發(fā)，做到繼承性與發(fā)展性相結(jié)合，簡易性、知識性與實(shí)效性、健身性相結(jié)合，既要考慮到教學(xué)內(nèi)容的綜合性，也要考慮到體育課程各個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)系、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)條件等各方面的因素，選擇學(xué)生必需的、基礎(chǔ)的、后天生存和發(fā)展必備的、學(xué)科中最有價(jià)值的知識技能，精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的各個活動環(huán)節(jié)，把學(xué)生獲得知識和形成技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、形成正確價(jià)值觀的過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程質(zhì)量、效度、 學(xué)習(xí)技能的生成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)注意力

7、的保持與調(diào)控、學(xué)習(xí)的互動式參與程度，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有趣的活動，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中提高能力，從而為達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化而保證內(nèi)容效度。4. 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中發(fā)揮著指向、評價(jià)和激勵等多方面作用，是學(xué)習(xí)者自我激勵、自我評估、自我調(diào)控的重要手段。明確具體的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)策略的制定和教學(xué)媒體的選擇，同時(shí)也為教學(xué)評價(jià)提供依據(jù)。因此，體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)在深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神基礎(chǔ)上，詮釋體育新教材的精髓，理清體育教學(xué)的知識點(diǎn)的認(rèn)知層次、能力培養(yǎng)要求、情感教育要求等，熟悉體育教學(xué)的認(rèn)知內(nèi)容及認(rèn)知內(nèi)容的發(fā)生過程，在了解學(xué)生現(xiàn)有知識狀況、學(xué)習(xí)體育教學(xué)輔助知識的掌握情況、

8、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上，依據(jù)體育課程教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，用簡明扼要的語言提煉概括出本節(jié)課的知識點(diǎn)。同時(shí)對每個知識點(diǎn)在體育課學(xué)習(xí)中要達(dá)到的認(rèn)知層次，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分析每個知識點(diǎn)在認(rèn)知過程中所采用的認(rèn)知方法、思維方法、教學(xué)手段，確定出教學(xué)中所培養(yǎng)的能力目標(biāo)，通過體育課所采用認(rèn)知過程中貫穿的教學(xué)思想與教學(xué)方法，制訂出學(xué)生要學(xué)會的知識與方法及培養(yǎng)層次，通過挖掘教材中的情感教育的內(nèi)容，制訂出培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的情感目標(biāo)及形成層次。從而使教學(xué)目標(biāo)明確可行、具體化，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分級，呈階梯式遞升，使“教有所循、學(xué)有所依”。5. 教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)策略

9、是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。教學(xué)策略設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，既要符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求，適合教學(xué)對象的特點(diǎn)，還要考慮本校、本班及教師本人具體教學(xué)條件的可能性。教學(xué)策略設(shè)計(jì)主要是解決教師“如何教”、學(xué)生“如何學(xué)”的問題，它包括課的類型、教學(xué)順序的安排、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的選用等。在新課程理念下，所設(shè)計(jì)的體育教學(xué)策略應(yīng)實(shí)現(xiàn)下列三個方面的轉(zhuǎn)變：一是學(xué)習(xí)方式上，應(yīng)從接受式教學(xué)向以自主體驗(yàn)、互助交往和創(chuàng)新為主要特征的探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；二是教學(xué)呈現(xiàn)方式上，要從以規(guī)范動作的講解示范為主要形式的定論呈現(xiàn)向以學(xué)生體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕问降拈g接呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變；三是師生互動方式上，要由傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的單向傳遞活動轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?/p>

10、雙方相互交流，相互溝通，教學(xué)相長，共同發(fā)展。6. 教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體內(nèi)涵廣泛、種類繁多，各種教學(xué)媒體各有所長，各有所短，適用范圍、特點(diǎn)和要求也不僅相同，沒有能對所有教學(xué)內(nèi)容都適用的教學(xué)媒體。因此，教師應(yīng)遵循“經(jīng)濟(jì)有效”的原則，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要、學(xué)生的特征、教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)策略的安排來選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，突出教學(xué)媒體的目標(biāo)性、功能性、針對性、適度性和方向性，發(fā)揮教學(xué)媒體應(yīng)有的作用。（ 1 ） 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)媒體。在選擇教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)首先考慮媒體的使用是否有利于達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)，是否符合具體的教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要，是否切合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)。（ 2） 依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)選

11、用教學(xué)媒體。不同年齡段的學(xué)生對事物的感知方式和接受水平是完全不一樣的。面對某一特定的學(xué)習(xí)任務(wù)和具有其特征的學(xué)習(xí)者，只有選擇適宜有效的媒體，才能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。因此，選用教學(xué)媒體時(shí)必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、運(yùn)動能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分利用媒體的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力。（ 3） 依據(jù)媒體的技術(shù)特性來選擇教學(xué)媒體。各種教學(xué)媒體都有自己的功能和不可克服的局限，這決定了一種媒體只能適應(yīng)某些教學(xué)情景。因此， 選擇什么樣的媒體應(yīng)根據(jù)媒體特性來確定。具體來說，一是要考慮各種媒體的技術(shù)特點(diǎn)和功能，選用哪種或哪幾種，要結(jié)合這些媒體的技術(shù)特點(diǎn)來確定。二是要考慮所選擇的媒體教師本人能否熟練地操作，以

12、及運(yùn)用媒體是否有助于發(fā)揮自己的教學(xué)特長。三是每種教學(xué)媒體各有所長，各有所短，關(guān)鍵在于教師要根據(jù)具體情況來選擇適用的教學(xué)媒體。（ 4） 依據(jù)經(jīng)濟(jì)條件選擇教學(xué)媒體。媒體設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)創(chuàng)作的過程，需要教師發(fā)揮創(chuàng)造、想象的能力。在選擇媒體時(shí)要本著經(jīng)濟(jì)有效、量力而行的原則，在盡可能滿足教學(xué)需要的同時(shí)，不要造成浪費(fèi)，使學(xué)生花最少的時(shí)間，用最簡潔的方式，獲得更多的信息。體育教學(xué)中最主要的教學(xué)媒體是場地器材，而對場地器材的合理布置與使用也是教師教學(xué)理念的具體體現(xiàn)之一。傳統(tǒng)教學(xué)以規(guī)范的競技技能學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，場地器材往往以“規(guī)范”為基本原則。新課程以學(xué)生的發(fā)展為本，追求技能學(xué)習(xí)的育人價(jià)值，體現(xiàn)生活性、娛樂性、趣

13、味性，這對場地器材的選擇提出了新的要求，尤其是各種自制器材應(yīng)得到有效開發(fā)，這些都是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本組成部分。7. 教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程是教師的教學(xué)觀念、思想方法、策略和技術(shù)在教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就是把教學(xué)的流程通過不同的方式表現(xiàn)出來，具體描述出課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)以及各部分中各要素之間的相互關(guān)系，展現(xiàn)教師如何展開教學(xué)內(nèi)容、如何安排教學(xué)程序以及采取何種教學(xué)手段來達(dá)到反饋和強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。（ 1 ） 教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)。 “教無定則， 學(xué)無定法”。 但教法的選擇得當(dāng)與否直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗和教學(xué)效益的提高。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育“重教師行為輕學(xué)生行為、重

14、知識輕能力、重結(jié)果輕過程、重模仿輕創(chuàng)造”的影響，造成學(xué)生被動接受知識，缺乏參與獲取知識的過程，因而學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高大都無從落實(shí)。在新課程背景下，教法設(shè)計(jì)要體現(xiàn)體育教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線、能為核心”的“三主一核心”教學(xué)指導(dǎo)思想，做到靈活多樣，具有主導(dǎo)性，體現(xiàn)主體性和有效性。具體來說，一是教法的選擇要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)，有利于教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二是教法的選擇要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的具體情況相適應(yīng)，符合教學(xué)規(guī)律、學(xué)科的性質(zhì)等，適應(yīng)學(xué)生知識層次、年齡特征、心理因素、智力水平。三是要考慮總體采用何種教學(xué)策略，在某些教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)中，準(zhǔn)備采用何種具有實(shí)效的方

15、法，對不同層次的學(xué)生采用哪些不同的教法。四是教法的選擇要有利于學(xué)生的學(xué)法形成，使教學(xué)的重心要由教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)。五是要與教師自身?xiàng)l件相適應(yīng)，發(fā)揮教師的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，最大程度地優(yōu)化教學(xué)效果。（ 2） 學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。學(xué)法指導(dǎo)要既具體又明確，既恰當(dāng)又體現(xiàn)主體性，要把學(xué)法指導(dǎo)擺在先于選擇教法的位置上來考慮。在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)，一是要分析學(xué)生在掌握教材內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)哪些障礙及其原因。二是要以學(xué)生的發(fā)展為主線，要優(yōu)先考慮學(xué)生想怎么學(xué)；學(xué)生愿意怎么學(xué)；學(xué)生能怎么學(xué)；學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等基礎(chǔ)怎樣；教師在什么環(huán)節(jié)、什么時(shí)間點(diǎn)撥等等。三是教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問、巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)

16、生通過自主地交流、質(zhì)疑、探究，促成其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的形成，讓學(xué)生盡快地掌握技能、技巧和鍛煉身體的方法。8. 教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用評價(jià)的方法和手段對教學(xué)活動及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，并根據(jù)評價(jià)的結(jié)果對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行修正，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。（ 1 ） 教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)。教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)就是對教學(xué)活動中評價(jià)方案的設(shè)計(jì)。新課程注重發(fā)揮評價(jià)的激勵和促進(jìn)作用，評價(jià)的重心從終結(jié)性評價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程。因此，應(yīng)把教學(xué)過程中的教師評價(jià)、學(xué)生自評以及學(xué)生間的相互評價(jià)作為重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而使教師在教學(xué)過程中更有效地把握評價(jià)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，有效地激勵

17、學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對改進(jìn)教學(xué)活動及時(shí)提供有效的信息。（ 2）教學(xué)方案的評價(jià)。教學(xué)方案的評價(jià)主要涉及設(shè)計(jì)的教學(xué)方案是否能帶來理想的教學(xué)效果？對學(xué)習(xí)的需要、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的分析是否準(zhǔn)確？教學(xué)目標(biāo)的確定是否具體明確？教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理？教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)是否有效？（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)主要包括基礎(chǔ)知識、基本技能評價(jià)，學(xué)習(xí)能力評價(jià)，學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，學(xué)科思維品質(zhì)的評價(jià)。（4）課堂教學(xué)的評價(jià)。課程改革要求課堂教學(xué)要 “以學(xué)生發(fā)展為本”， 使學(xué)生具有基礎(chǔ)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力。在課堂教學(xué)的評價(jià)中，一是要把握教學(xué)目標(biāo)，正確處理基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)空，使每一個學(xué)生都有必

18、需的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓每一個學(xué)生學(xué)習(xí)更好的但有區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容，使不同學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要得到充分的滿足，從而使所有學(xué)生的基礎(chǔ)能力有所提高。二是要使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生在知識、能力、情感等幾方面都得到良好的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。三是要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動和主動參與，掌握自主地獲取知識的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)理念是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)設(shè)計(jì)則是課堂教學(xué)的生命。有了成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)效果才有保證。在新課程理念下，體育教學(xué)將不僅僅

19、是知識的傳遞，而是師生生命的交融；學(xué)生獲得的也不再只是知識和能力，還有成功的喜悅和心靈的震撼。因此，體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在和未來，建立起合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)媒體及方法策略體系，提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性解決問題和適應(yīng)未來的能力。二、體育新課程教學(xué)組織形式體育新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)活動提供了優(yōu)化的方案，教學(xué)組織則是將設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)施的過程。教學(xué)組織形式是有效地利用教學(xué)時(shí)間和空間，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的作用，一種定型的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)的組合形式。教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)過程來完成的，教學(xué)過程必須遵循一定的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)

20、原則，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來進(jìn)行。教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則只有通過一定的教學(xué)組織形式才能體現(xiàn)出來，同時(shí)教學(xué)方法也只有通過一定的教學(xué)組織形式才能運(yùn)用。體育新課程教學(xué)組織是指教師根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、特點(diǎn)和實(shí)際情況，對學(xué)生、場館設(shè)施和時(shí)間等進(jìn)行合理安排所采取的措施。任何教學(xué)組織形式都要限定在一定的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行，是師生間組成 “搭配” 關(guān)系的共同活動，直接地或間接地相互作用，在這種相互作用的過程中，包括了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)程序步驟在時(shí)間和空間上的集結(jié)與綜合。（一）體育新課程教學(xué)組織形式的特點(diǎn)：1. 教學(xué)組織形式存在著多維性。教學(xué)組織形式反映的是教學(xué)活動中人員、時(shí)間和空間的組

21、織和安排，當(dāng)我們從教學(xué)組織形式的角度來說明一種教學(xué)活動時(shí)，我們至少必須從教師、學(xué)生、時(shí)間和空間等多方面來加以考慮，才有可能對教學(xué)組織形式有全面的了解。教學(xué)組織的多維性決定了教學(xué)活動具有多種教學(xué)組織形式，即教師的、學(xué)生的、時(shí)間的和空間的組織形式是同時(shí)并存的。例如，對于特定的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)的組織上是采取分組教學(xué)、在教師的組織上是采取小組教學(xué)、在時(shí)間的組織上是采取活動課時(shí)制、在空間上是采取課堂教學(xué)等等。因此說體育新課程教學(xué)組織形式在客觀上是多維的。2. 教學(xué)組織形式具有多樣性。教學(xué)組織形式的多樣性與教學(xué)組織形式的多維性具有密切的關(guān)系，如從簡單到復(fù)雜、由單一向多樣發(fā)展的，由個別教學(xué) 班級教學(xué) 分組教學(xué)

22、 友伴群體教學(xué)等等。而后一種形式是對前一種形式的補(bǔ)充和發(fā)展。在體育新課程教學(xué)中，其教學(xué)組織形式的現(xiàn)狀是多種教學(xué)形式并存、共同發(fā)展的。隨著教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識更加全面，對教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的研究更加深入，以及對教學(xué)對象及其特點(diǎn)的認(rèn)識更加科學(xué)化，勢必會導(dǎo)致教學(xué)組織形式出現(xiàn)新的發(fā)展和變化，從而使得教學(xué)組織形式更加多種多樣。3. 班級教學(xué)制仍是體育新課程教學(xué)教學(xué)的基本組織形式之一。班級教學(xué)制包含了教學(xué)空間的組織- 課堂教學(xué)。由課堂教學(xué)構(gòu)成的班級教學(xué)制，是體育新課程教學(xué)實(shí)踐中最為主要的組織形式，盡管其他起輔助或補(bǔ)充作用的教學(xué)組織形式也是不可忽略的，班級教學(xué)制本身的優(yōu)點(diǎn)仍是其他教學(xué)組織形式所無法取代的。當(dāng)然，

23、班級教學(xué)制還存在著一些局限性，這就為教師在今后的工作中進(jìn)行教學(xué)研究提供了空間，才能使班級教學(xué)制在今后會得到不斷發(fā)展和完善，（二）體育新課程教學(xué)的基本組織形式1. 個別指導(dǎo)個別指導(dǎo)是體育教學(xué)組織的最基本的形式，它的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是可以根據(jù)每個人的能力和特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮個人最大的潛能。例如，在基本姿態(tài)組合教學(xué)中，有個別學(xué)生出現(xiàn)姿態(tài)不正確的動作錯誤，教師采用 一對一 進(jìn)行個別糾正，這種教學(xué)只有教師和學(xué)生直接聯(lián)系，學(xué)生之間無任何聯(lián)系，適用于教學(xué)過程中教師糾正個別學(xué)生在技術(shù)掌握上存在的個性錯誤。個別指導(dǎo)的教學(xué)組織形式通常會因?yàn)椴荒軡M足教育普及的需要，教學(xué)效率較低，而被分組教學(xué)所取代。2. 分組教學(xué)

24、分組教學(xué)是一個班分成若干小組，以組來進(jìn)行指導(dǎo)。這種組織形式既保留了班級教學(xué)的長處，又能在一定程度上解決因材施教、區(qū)別對待的問題。這種教學(xué)的分組通常是按性別、體能、技術(shù)、興趣等因素來進(jìn)行的，每組指定小組長，起著 “小教師”的作用，教學(xué)過程中學(xué)生之間雖有聯(lián)系，但不密切。（ 1 ）性別分組教學(xué)性別分組是根據(jù)男女學(xué)生生理和心理差別進(jìn)行的一種分組。它的優(yōu)點(diǎn)是既考慮到學(xué)生男女生之間生理和心理的差別，又考慮到教師個人特長的發(fā)揮。特別是在體育新課程教學(xué)的教學(xué)中，男、女生會因接受能力不同而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的差異，按性別分組教學(xué)的形式適合于教師針對性別特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法。（2） 配對分組：由于體育新課程教學(xué)的

25、技術(shù)特點(diǎn)，在教學(xué)中經(jīng)常會采用配對分組的方式進(jìn)行教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠從中體會男女生動作的不同要求和動作感覺，體驗(yàn)雙方的配合與默契，對于掌握基本動作或組合動作是極為有效的。教師的配對分組應(yīng)注意學(xué)生的技術(shù)水平最好在同一層面，以便于選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)或提出教學(xué)要求。（3）體能主要是指身體素質(zhì)、運(yùn)動能力，它是根據(jù)學(xué)生不同的體能（ 好、中、差） 進(jìn)行分組的。按體能分組進(jìn)行教學(xué)針對性強(qiáng)，以體能角度考慮區(qū)別對待，又具有一定的靈活性。它可以是固定的，即每一節(jié)課或某個單元，始終按體能分組形式出現(xiàn)，同時(shí)又可以是臨時(shí)的，可根據(jù)教材、課的類型隨時(shí)進(jìn)行分組。這種分組教學(xué)既能使體能好的學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極情緒、體能中等的學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果、體能差的學(xué)生也能完成教學(xué)目標(biāo)，能夠考慮到所有學(xué)生的全面發(fā)展。（4）技術(shù)分組教學(xué)根據(jù)學(xué)生對某一技術(shù)掌握的程度進(jìn)行分組。技術(shù)分組可按臨時(shí)、固定、晉升分組。臨時(shí)分組是根據(jù)學(xué)生練習(xí)動作的程度決定的。固定分組是在臨時(shí)分組基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只局限于某課時(shí)或某單元的教學(xué)，這種固定分組在一定條件下，還可以再進(jìn)行晉升分組。這種分組教學(xué)的組織形式是從學(xué)生掌握動作的情況考慮區(qū)別對待的，具有靈活性、針對性、實(shí)效性。但它是在以上分組教學(xué)的基礎(chǔ)上