二、 電流的磁場　第2課時　電磁鐵、電磁繼電器

1、 第十六章二、 電流的磁場第2課時電磁鐵、電磁繼電器一、選擇題1以下裝置中沒有應用電磁鐵的是A電鈴 B電磁繼電器C電熱器 D電磁起重機2如圖7K16所示是某同學自制的電磁鐵，以下方法中不能改變電磁鐵磁性強弱的是圖7K16A減少線圈匝數(shù)B增大電流C增大電源電壓 D改變電流方向3要使電磁鐵某端的N極變?yōu)镾極，可以A只改變通過線圈的電流大小B只改變線圈的匝數(shù)C只改變通過線圈的電流方向D同時改變通過線圈的電流方向和線圈的繞法4小明用如圖7K17所示的裝置探究電磁鐵的性質(zhì)，只用該裝置，以下結(jié)論無法探究的是圖7K17A線圈匝數(shù)越多，磁性越強B通過線圈的電流越大，磁性越強C拔出線圈中的鐵釘，磁性變?nèi)鮀改變電

2、流方向，磁場方向改變5如圖7K18所示，閉合開關(guān)S，將滑動變阻器的滑片P向右挪動時，彈簧測力計的示數(shù)變小那么以下分析正確的選項是圖7K18A電磁鐵的上端為S極B電源左端為“極C抽去鐵芯，彈簧測力計的示數(shù)增大D斷開開關(guān)，彈簧測力計的示數(shù)為零6如圖7K19所示是一個自動控制電路，當開關(guān)S閉合時，電路中各用電器的工作情況是圖7K19A燈亮，電動機轉(zhuǎn)動，電鈴不響B(tài)燈亮，電動機不轉(zhuǎn)，電鈴不響C燈不亮，電動機轉(zhuǎn)動，電鈴響D燈不亮，電動機不轉(zhuǎn)，電鈴響7如圖7K20所示是火警自動報警原理圖，發(fā)生火災時，將會發(fā)生以下變化：溫度升高使銅鐵雙層金屬片向下彎曲，從而接通電磁鐵電路；接通觸點使報警電路中有電流通過；電磁

3、鐵具有磁性；銜鐵被吸下；燈亮、電鈴響，發(fā)出警報這些變化的正確順序是圖7K20A BC D8如圖7K21所示是電磁繼電器的構(gòu)造和工作電路示意圖，要使電磁鐵對銜鐵的吸引力變大，以下做法可行的是圖7K21A給電磁鐵串聯(lián)一個定值電阻B減少電磁鐵線圈的匝數(shù)C適當增大電源A的電壓D適當增大電源B的電壓二、填空題9小明將導線繞在鐵釘上，接入如圖7K22所示的電路中，制成了一個電磁鐵閉合開關(guān)S，小磁針靜止時左端為_極，當滑動變阻器的滑片P向左挪動時，電磁鐵的磁性將_圖7K2210如圖7K23所示為一種溫度自動報警器的原理圖，在水銀溫度計的頂端封入一段金屬絲，那么溫度升高至_時，燈_亮報警.圖7K2311如圖7

4、K24所示是小然為爺爺設計的羊圈報警器，羊在圈中時，羊圈被細漆包線圍著，此時電磁鐵_選填“有或“無磁性，電鈴不響；羊逃離時，碰斷漆包線，電磁鐵_磁性，在彈簧的牽引下，工作電路接通，電鈴發(fā)聲報警圖7K2412如圖7K25所示是直流電鈴的工作原理示意圖鈴錘與銜鐵一端固定，銜鐵與彈性片相連，在自然情況下彈性片是和螺釘接觸的接通電源，電磁鐵具有_，從而吸引銜鐵，鈴錘敲擊鈴碗發(fā)聲，同時彈性片與螺釘_導致斷電，此時電磁鐵釋放銜鐵，彈性片又和螺釘_使電路通電，鈴碗發(fā)聲，如此往復循環(huán)圖7K25三、作圖題13小康同學想用壓力傳感器當壓力到達設定值時，它就接通電路、電磁繼電器，為大橋設計一個車輛超重的報警裝置當車

5、超重時，信號燈就發(fā)光在圖7K26中請你為他連接好電路.圖7K26四、實驗探究題14為了探究“電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關(guān)，做了以下幾次實驗，實驗現(xiàn)象如圖7K27所示根據(jù)圖示現(xiàn)象答復以下問題家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。圖7K271觀察圖甲中A與B兩個電磁鐵可知，當通過線圈的_一樣時，電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，它的磁性就越_2觀察圖乙與圖丙，當_一樣時，通過電磁鐵的電

6、流越_，它的磁性就越強3結(jié)論：影響電磁鐵磁性強弱的因素有_15如圖7K28所示是汽車啟動原理的電路圖，汽車啟動時，將鑰匙插入鑰匙孔，那么電動時機工作，請將電路圖連接完好圖7K281C2.D3.C4D解析 由圖可知，兩電磁鐵串聯(lián)，通過的電流一樣，右邊電磁鐵線圈匝數(shù)比左邊電磁鐵多，吸引的大頭針多，說明右邊電磁鐵的磁性強；因此用該裝置，可以探究“線圈匝數(shù)越多，磁性越強，故A不符合題意由圖可知，當向左挪動變阻器滑片時，連入電路的阻值變小，由歐姆定律可知，電流變大；對同一個電磁鐵進展觀察，可以發(fā)現(xiàn)該電磁鐵吸引的大頭針數(shù)目明顯增多，可以探究“通過線圈的電流越大，磁性越強，故B不符合題意電磁鐵中線圈磁場和被

7、磁化的鐵芯共同作用形成一個磁場，假設將線圈中的鐵釘拔出，磁性大大減弱，通過觀察線圈吸引大頭針數(shù)目的多少，可以探究“拔出線圈中的鐵釘，磁性變?nèi)酰蔆不符合題意改變電流方向，兩個電磁鐵仍然具有磁性，仍然可以吸引大頭針，不能表達磁場方向的改變，故D符合題意5C解析 滑動變阻器的滑片P向右挪動時，電阻變小，那么電路中的電流變大，從而可以確定電磁鐵的磁性變強；而磁體的下端為N極，并且彈簧測力計的示數(shù)變小，因為異名磁極互相吸引，同名磁極互相排斥，所以電磁鐵的上端為N極，A選項錯誤電磁鐵的上端為N極，下端為S極，由安培定那么可知，電流從電磁鐵的下端流入，故電源右側(cè)為正極，左側(cè)為負極，B選項錯誤抽去鐵芯后，電

8、磁鐵的磁性變?nèi)?，而電磁鐵的上端為N極，并且同名磁極互相排斥，故對條形磁體的排斥力減小，彈簧測力計的示數(shù)變大，C選項正確斷開開關(guān)，電路中沒有電流，所以電磁鐵無磁性，即電磁鐵對條形磁體不吸引也不排斥，但條形磁體本身有重力，故彈簧測力計有示數(shù)，D選項錯誤6D7.B8.C9S增強10.79L211有無失去解析 羊圈被細漆包線圍著時，電磁鐵中有電流，電磁鐵有磁性，吸引銜鐵向下，使工作電路的觸點開關(guān)斷開，電鈴不響；當羊逃離時，碰斷漆包線，使控制電路斷開，電磁鐵失去磁性，彈簧拉著銜鐵使動觸點與靜觸點接觸，工作電路接通，那么電鈴發(fā)聲報警12磁性別離接觸13如下圖我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般

9、在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動

10、起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授

11、和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。141電流強語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自