2011年版義務(wù)教育地理課程標準解讀

1、義務(wù)教育地理課程標準（20112011 年版）解讀伊春市教師進修學(xué)院初中地理教研員佟艷姣從 20012001 年秋起，我國全日制義務(wù)教育地理課程標準（實驗稿）開始分批進行實驗。20032003 年，教育部啟動了課程標準的修訂工作，20042004 年春完成修訂稿，20072007 年成立新的修訂組，包括院士、課標組成員、高校專家、一線教師等，20102010 年成立三個委員會，20112011 年 4 4 月，修訂稿經(jīng)地理課程專家工作委員會審訂。在近十年的時間里，教育部組織進行大規(guī)模的問卷和座談?wù){(diào)查，調(diào)查范圍涉及全國 2929 個省級行政單位的 4242 個國家級實驗區(qū)， 在廣泛聽取各方意見的

2、基礎(chǔ)上， 20122012 年初，經(jīng)教育部黨組、中央領(lǐng)導(dǎo)審批通過后，由教育部頒布，稱 20112011 年版。一、修訂的基本原則課程標準的修訂以國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2022010-2020 0年）精神為指導(dǎo)，突出地理課程在培養(yǎng)有社會責(zé)任感、有勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力的公民方面的獨特價值， 很好地體現(xiàn)了社會主義核心價值體系， 有利于鞏固和深化新一輪課程改革的理念， 同時注意減輕學(xué)生過重的負擔(dān)。始終堅持維持教學(xué)的基本穩(wěn)定，內(nèi)容框架、設(shè)計思路不變；分吸收各方意見， 并就實驗反饋對課程內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整和語言修飾； 規(guī)范文本內(nèi)容的表述（根據(jù)統(tǒng)一要求）；反映時代的發(fā)

3、展變化堅持改革方向，適當(dāng)考慮教學(xué)實際的原則。二、修訂的總體思路根據(jù)實驗區(qū)的調(diào)查結(jié)果，修訂工作的總體思路是保持原來課程標準的基本設(shè)計，課程標準文本的框架結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)、“內(nèi)容標準”的呈現(xiàn)方式以及“內(nèi)容標準”的表述方式等、“實施建議”的基本組成均保持不變?nèi)?、修訂的主要?nèi)容（一）前言1 1 .導(dǎo)入語義務(wù)教育地理課程標準“前言”部分，開篇有一段沒有標題的導(dǎo)入語，闡述了地理課程改革的背景及地理課程的價值功能。 修訂時進行了改寫， 增強了它的時代性和前瞻性。導(dǎo)入語，共分為兩個自然段。第一個自然段闡述地理課程改革的背景， 即當(dāng)今社會對基礎(chǔ)教育地理課程改革期望達到的要求。 課程標準指出：“現(xiàn)代社會要

4、求公民能夠科學(xué)、充分地認識人口、資源、環(huán)境和社會等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷探索和遵循科學(xué)、文明的生產(chǎn)方式和生活方式”。 這是現(xiàn)代社會對義務(wù)教育地理課程改革提出的新課題、新要求。第二個自然段闡述課程改革的目標，也就是課程理應(yīng)發(fā)揮的功能、對于促進學(xué)生發(fā)展的價值意義。修訂以后，有一定的新意。第一次提出了地理課程“有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征， 從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界， 從而提升生活品位和精神體驗層次， 增進學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力； 有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能

5、力”。以往一般側(cè)重從知識與技能方面提出要求。 而這次課程標準用了兩個“有助于”的闡述來概括地理課程對于促進學(xué)生發(fā)展的價值和意義。這也從宏觀層面為我們地理教師的教學(xué)指明了方向，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)到了哪些知識，更要關(guān)注學(xué)生的體驗，鼓勵學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認識社會、環(huán)境的能力。引導(dǎo)學(xué)生“感受”、“欣賞”千姿百態(tài)的地理環(huán)境，并養(yǎng)成愛護環(huán)境、資源的良好行為習(xí)慣。2 2 . .課程性質(zhì)前言中課程性質(zhì)這部分的文字表述作了調(diào)整和重新改寫。實驗稿關(guān)于地理學(xué)科“課程性質(zhì)”的闡述分為兩個自然段。第一段，實際上闡述的是地理學(xué)（地理科學(xué)）的特質(zhì)；第二段，才正式闡述義務(wù)教育階段地理課程（地理學(xué)科）的性質(zhì)。第

6、一段文字量較多，分析較為詳盡；第二段文字量較少，只有一句話，闡述相對薄弱?？傮w上看，實驗稿關(guān)于“課程性質(zhì)”的分析有頭重腳輕的感覺。因為“地理學(xué)科”與“地理科學(xué)”這兩者之間雖有聯(lián)系，但又是有區(qū)別的。“學(xué)科”雖然取材于“科學(xué)”，但它區(qū)別于“科學(xué)”還在于“學(xué)科”的基礎(chǔ)性和教育性。所以，關(guān)于地理課程性質(zhì)的表述，應(yīng)該著力闡述地理課程（地理學(xué)科）的特點，而不是主要說明地理學(xué)（地理科學(xué)）的特質(zhì)。修訂以后，課程性質(zhì)部分，不再是先闡述地理科學(xué)的特點，而是上來第一句話就闡明“義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程”。這一句闡明地理課程性質(zhì)的總括語，有兩層涵義：第一，地理課程兼有“自然學(xué)科和社會

7、學(xué)科”性質(zhì)。地理課程兼有自然和社會學(xué)科性質(zhì)這是跟地理課程內(nèi)容主要取材于地理科學(xué)緊密相關(guān)。正因為地理科學(xué)的自然科學(xué)和人文科學(xué)的雙重屬性，才決定了中學(xué)的地理課程是一門兼有自然和社會性質(zhì)的課程。 應(yīng)該說這一屬性在中學(xué)所有各門學(xué)科中也是唯一的。地理課程的這一屬性決定了地理教材的編寫策略、 風(fēng)格， 以及教師在教學(xué)中應(yīng)采用的教學(xué)方法。教學(xué)方法與學(xué)科內(nèi)容之間存在著必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方法實際上是不可分割的。地理教師在教學(xué)中不僅要能夠運用文科課程擅長的講述、講讀、比較、記憶、賞析等方法，同時也要善于運用理科課程慣用的講解、操作、計算、實習(xí)、 實驗等方法， 更要能嫻熟地運用地理學(xué)科獨特的閱讀、 使

8、用、 繪制地圖 （包括電子地圖）和地球儀的方法，以及判讀衛(wèi)星、航空遙感影像的方法。第二，地理課程是一門“基礎(chǔ)課程”。“基礎(chǔ)”也包含有兩層涵義： 一是地理課程內(nèi)容雖然取材于地理科學(xué)，但它只講授地理科學(xué)中一些最基本的、 最基礎(chǔ)的內(nèi)容； 二是學(xué)習(xí)義務(wù)教育地理課程， 可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及進一步學(xué)習(xí)高中地理課程打下基礎(chǔ)。 所以，對于地理教師來說， 牢記“基礎(chǔ)”二字， 就必須在教學(xué)時念念不忘學(xué)生的年齡特征。 一方面要注意將教學(xué)的深度把握到恰到好處， 切忌隨意加深教學(xué)的難度，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。 另一方面要避免在教學(xué)中任意拓展教學(xué)范圍， 注意教學(xué)內(nèi)容的地理性。義務(wù)教育地理課程標準在闡明地理課程“是一門

9、兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程”以后，進一步用區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性等“五個性”來闡述地理課程的性質(zhì)特點。區(qū)域性和綜合性不僅是地理科學(xué)同時也是地理課程的顯著特點。地理課程的這兩個特點， 決定了它成為培養(yǎng)學(xué)生形成空間觀念和整體觀念的重要學(xué)科課程之一，這是我們地理教師在教學(xué)中凸顯教學(xué)內(nèi)容的地理性時所應(yīng)該注意的。 無論在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)， 都必須處處把握住教學(xué)內(nèi)容的區(qū)域性和綜合性特點，時時關(guān)注學(xué)生空間觀念和整體觀念的形成。凡是涉及區(qū)域性和綜合性的內(nèi)容，凡是有利于學(xué)生空間觀念和整體觀念形成的案例， 我們地理教師就要花大力氣去講、去做。如果說區(qū)域性和綜合性是地理課程獨特的特點，培養(yǎng)學(xué)生

10、形成空間觀念和整體觀念是地理課程的重要任務(wù)的話。 那么思想性、 生活性和實踐性雖然也是地理課程的特點， 但并不是獨特的特點， 其他學(xué)科課程也可以有這些特點。 當(dāng)然， 各個學(xué)科的思想性、 生活性和實踐性的內(nèi)涵應(yīng)該是不完全相同的。3,3,課程基本理念前言中的第二個標題“基本理念”部分，除了標題修訂為“課程基本理念”以外，將原來的 6 6 條理念精簡為 3 3 條。對“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”理念的表述，比以前闡述得更為簡潔、明晰：提出選擇與生活密切相關(guān)的知識，提升生活品味，增強生存能力；倡導(dǎo)從地理視角思考問題，具備地理素養(yǎng)。“構(gòu)建開放的地理課程”則強調(diào)重視校內(nèi)外課程資源的開

11、發(fā)利用， 拓展學(xué)習(xí)空間， 鼓勵自主、合作、探究等多樣的學(xué)習(xí)方式。選擇對生活、對終身發(fā)展有用的地理課程內(nèi)容，具體來說有：(1)(1)選擇與日常生活密切相關(guān)的地理知識；(2)(2)選擇利于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)意識和地學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容；(3)(3)選擇能夠幫助學(xué)生形成“地理的視角”的知識；(4)(4)選擇有助于學(xué)生提高人文素養(yǎng)的知識。而開放的地理課程具體表現(xiàn)在如下一些方面：(1)(1)課程內(nèi)容的開放性；(2)(2)課程形態(tài)的開放性；(3)(3)課程實施的開放性，包括自主學(xué)習(xí)與課程實施的開放性、探究學(xué)習(xí)與課程實施的開放性、合作學(xué)習(xí)與課程實施的開放性。4.4.課程設(shè)計思路前言中的第三個標題“設(shè)計思路”現(xiàn)改為“

12、課程設(shè)計思路”，“思路”也由原來的 5 5 條減為 4 4 條，內(nèi)容基本沒變，只是將原來的內(nèi)容加以歸并，并刪去了兩段“例如”的文字，這樣使闡述更為緊湊。止匕外，此處增加了“地理課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)框圖”。原圖置于“第三部分內(nèi)容標準”，移至“課程設(shè)計思路”后，框圖畫面作了修飾。（二）課程目標1 1 . .總目標修訂以后義務(wù)教育地理課程總目標文字從原來的 114114 個字減少為 5454 個字，更趨簡練。并增添了一小段說明文字：課程目標從知識與技能、過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀三個方面來表述， 這三個方面在實施過程中是一個有機的整體”。強調(diào)總目標是一個宏觀的、綜合的目標，不能機械、教條地加以肢解

13、。 總目標不具體列出地理知識的內(nèi)容范疇， 而是概括為“掌握基礎(chǔ)的地理知識”。這是因為在三維目標的分目標中將一一闡述，減少重復(fù)。原來“獲得基本的地理技能及地理學(xué)習(xí)能力”的提法， 改為“獲得基本的地理技能和方法”?！胺椒ā钡膬?nèi)涵，包含地理思維方法、地理學(xué)習(xí)方法以及地理觀察、實驗、調(diào)查、計算等各種解決地理問題的方法等?？偰繕嗽瓉淼摹梆B(yǎng)成愛國主義情感”中的“養(yǎng)成”一詞，改為“增強”，這樣的表述更加準確，它表示在原來小學(xué)教育基礎(chǔ)上的升華。 刪除了原來“具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)”的要求，留待高中階段實現(xiàn)。適當(dāng)降低教學(xué)要求、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，符合初中生年齡特點與發(fā)展水平， 也體現(xiàn)了初、 高中不同學(xué)習(xí)

14、階段地理課程目標層次的遞進。修改后在體例上也與高中地理課程標準保持銜接和一致。2 2 .分目標“知識與技能”目標進行了合并和調(diào)整，刪去了實驗稿中認識人口、經(jīng)濟、文化”發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢”的內(nèi)容，以降低教學(xué)要求。“過程和方法”目標，提出期望學(xué)生能夠“具有創(chuàng)新意識和實踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問題，收集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識和方法，提出解決問題的設(shè)想”等新要求。“情感態(tài)度與價值觀”目標中，增加了“初步形成尊重自然、與自然和諧相處、 因地制宜的意識”的內(nèi)容。 教師在制訂相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)目標和確定教學(xué)重點時， 須予以關(guān)注， 要大力宣傳經(jīng)濟地理學(xué)對于我國經(jīng)濟建設(shè)作用巨大的“因地制宜”原則。（三）課程內(nèi)

15、容課程內(nèi)容由標準和活動建議組成，修訂重點放在加強課程內(nèi)容的明確性和可操作性上：1 1 .對實驗區(qū)教師認為表述得不夠清晰的課程內(nèi)容加以修訂，對部分課程內(nèi)容的文字表述以及行為動詞的選用作必要修飾。根據(jù)實驗區(qū)教師的反饋意見，這次修訂修改了一些內(nèi)容標準的表述方式，分解了某些標準，以便教師更好地理解和使用。“中國地理”中“說出長江、黃河的概況”這條“標準”被認為過于籠統(tǒng)，不便于教師把握，這次修訂為“運用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響”。2 2 .從“切實減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)”出發(fā)，刪除或調(diào)整部分過難、過繁的課程內(nèi)容。修訂后的課程標準刪減了一些內(nèi)容，這些內(nèi)容或是因為實

16、驗證明該內(nèi)容相對難度較大，不適合初中階段學(xué)生的年齡，或者因為與其它學(xué)科有重合，而在其他學(xué)科學(xué)習(xí)更恰當(dāng)。例如，在“世界地理”部分刪去“運用數(shù)據(jù)和實例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達國家發(fā)展水平的差異”、 “說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用”、“運用有關(guān)資料說出某大洲存在的人口、 環(huán)境與發(fā)展等問題”、 “通過實例說明某大洲內(nèi)部的經(jīng)濟發(fā)展水平是不平衡的”等內(nèi)容； “中國地理”部分刪去“舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”“根據(jù)有關(guān)資料，說出支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的帶動作用”等的內(nèi)容；“用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用”的標準要求過高，修改為“了解我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r”。在確定具體

17、的刪減內(nèi)容時，一方面要根據(jù)實驗區(qū)教師的意見，另一方面也考慮刪減該項內(nèi)容是否會對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生不利影響。以原“世界地理”中“運用數(shù)據(jù)和實例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達國家發(fā)展水平的差異”的標準為例，該項內(nèi)容在實際教學(xué)中遇到不少困難，究其原因，是因為“發(fā)達國家”和“發(fā)展中國家”的事實隨時代發(fā)展不斷變化， 這兩個概念在實際中使用存在模糊不清的狀況， 有些經(jīng)常講到的大國， 人們都很難確切地將其劃到某個國家分類中。 這樣的概念還要求學(xué)生“運用數(shù)據(jù)和實例”學(xué)習(xí)就更加困難，而刪減這樣的內(nèi)容并不會對初中學(xué)生地理認知結(jié)構(gòu)的形成造成缺陷，所以修訂時做了刪減。再例如，“世界地理”部分刪除了“說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中

18、的作用”這條標準， 就是考慮到該內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容有交叉且地理性不強的問題。3 3.對“活動建議”進行刪減，重新調(diào)整表述方法。“課程內(nèi)容”部分的“活動建議”是課程標準實驗稿修訂幅度較大的部分， 主要解決了原有“活動建議”比較零散的問題。 修訂后的“活動建議”先用一句話概況與相關(guān)部分內(nèi)容最適合的活動方式， 再列舉一些具體建議。 例如，在“地球與地球儀”部分，“活動建議”為：“開展地理觀測、動手制作等活動。例如，觀察不同季節(jié)（或一天內(nèi)） 太陽光下物體影子方向和長度的變化； 用乒乓球或其他材料制作簡易地球儀模型。”4 4 .對“鄉(xiāng)土地理”部分的課程內(nèi)容和活動建議進行梳理和重新調(diào)整。具體如下：（*20

19、11*2011 年版，？實驗稿）1 1 .地球與地圖部分的修訂地球和地球儀標準活動建議1 1. .地球的形狀、大小與運動* 了解人類認識地球形狀的過程。?提出證據(jù)說明地球是個球體。* 用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。?用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。* 用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。* 用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。?用事實分別說事實分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。2 2. .地球儀*運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。?運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。*在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度。?用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。開展地理觀測、動手

20、制作等活動。例如，觀察小同季節(jié)（或一天內(nèi)）太陽光下物體影子方向和長度的變化；用乒乓球或其他材料制作簡易地球儀模型?！暗厍蚝偷厍騼x”單元的修訂： 增加“用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，明確這是一項必修內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進行體驗學(xué)習(xí)和動手實踐。將“用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置”修訂為“在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度”， 文字表達更趨準確。將“觀察不同季節(jié)正午太陽光下物體影子的長度”活動建議，改為“觀察不同季節(jié)（或一天內(nèi)）太陽光下物體影子方向和長度的變化”，提高了活動的可行性。地圖標準活動建議*在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)緯度，量算距離。?運用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對高度。*在等高線地形圖上，識

21、別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。開展運用地圖、動手制作等活動。例如，在地圖上查找地名并選擇到達該地點?識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。*在地形圖上識別五種主要的地形類型。?在地形圖上識別五種主要的地形類型。*根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常（活中使用地圖的習(xí)慣。?根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常（活中運用地圖的習(xí)慣。*列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實例。?知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。的最佳交通路線，使用地圖、手持定位儀等進行“定向越野”活動；利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。“地圖”單元的

22、修訂：“在地圖上辨別方向”后面，增加了“判讀經(jīng)緯度”的要求；在“識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷”后面，增加“判讀坡的陡緩”、 “估算海拔與相對高度”的要求； 刪去實施起來有一定難度的“實地踏勘并繪制校園、社區(qū)等小區(qū)域的平面草圖”活動建議。2 2 . .世界地理部分的修訂海洋和陸地標準活動建議1 1. .海陸分布*運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分“特點。?運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點。*運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。?運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概取一2 2. .海陸變遷*舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中

23、。?舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中。*知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地（分布與板塊運動的關(guān)系。?知道板塊構(gòu)造學(xué)說，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。開展拼圖游戲、模擬演小等活動。例如，開展七大洲、四大洋拼圖游戲，自選實驗材料或使用計算機，模擬海底擴張、大陸漂移。說 明 ： “ 知 道 板 塊 構(gòu) 造 學(xué) 說 ” 一 項 ， 要 注 意 科 學(xué) 史 教 育 及 科 學(xué) 興 趣 的 培 養(yǎng) 。 氣 候標準活動建議1 1. .天氣*區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。?知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個術(shù)語。開展參觀、觀

24、測，體驗等活動。例如，參觀當(dāng)?shù)氐臍庀笈_（站）或大氣環(huán)境監(jiān)*識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。?識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。*用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。?用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境保護大氣環(huán)境的重要性的重要性2 2. .氣溫與降水的分布* 閱讀世界年平均和 1 1 月、7 7 月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分“特點。?初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖,說出世界氣溫的分布規(guī)款*閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點。?初步學(xué)會閱初步學(xué)會閱讀世界年平均降水量分布圖,說出世界降水分布的差異。*運用氣溫、降水量資料，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，

25、說出氣溫與降水量隨時間的變化特點。?能使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，并讀圖說出氣溫與降水的變化規(guī)律。3 3. .主要氣候類型* 運用世界氣候類型分布圖說出主要氣候類型的分布。?在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。* 舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響。?舉例分粕緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。* 舉例說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。?舉出日常生活中的實例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。測站，使用測量儀器，觀測氣溫、降水和風(fēng)向，收看（聽）和記水天氣預(yù)報內(nèi)容，模擬預(yù)報天氣。說明：“常用的天氣符號”和“簡單的天氣圖”，是指電視等媒體天氣預(yù)報中經(jīng)常出現(xiàn)的天

26、氣符號和天氣圖。居民標準活動建議1 1. .人口與人種*運用地圖和其他資料歸納世界人口增長和分布的特點。?運用地圖、資料，說明世界人口增長和分布的特點。*舉例說明人口數(shù)量過多對環(huán)境及社會、經(jīng)濟的影響。?舉例說明人口問題對人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟的影響。*說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。?說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分”地區(qū)。2 2. .語言和宗教*運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語“主要分布地區(qū)。?運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語開展辯論活動。例如，圍繞“人口多好，還是人口少好”“住鄉(xiāng)村好，還是住

27、城市好”等辯題組織辯論。的主要分布地區(qū)。*說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)。?說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例說出不同國家和地區(qū)存在著不同的宗翔信仰乃或化傳區(qū)存在著不同的宗翔信仰乃或化傳統(tǒng)統(tǒng)3.3.聚落*運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。?應(yīng)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。*舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。?舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。*懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。?懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義?！昂Ｑ蠛完懙亍薄ⅰ皻夂颉?、“居民”單元的修訂：將“世界年平均氣溫分布圖”改為“世界年平均和 1 1 月、7 7 月平均氣溫分布圖”“世界氣候分布圖”改為“世界氣候類型分布圖”； 刪去“舉例

28、說出不同國家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)”；將“活動建議”進行了整理、歸并，刪去了“有條件的學(xué)校可建立氣象園地”、 “收集聚落景觀圖片， 辨別某一景觀及其與自然環(huán)境、人類活動的關(guān)系”等活動建議。地域發(fā)展差異標準活動建議*通過實例，認識不同地域發(fā)展水平存在差異。?運用數(shù)據(jù)和實例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達國家發(fā)說出發(fā)展中國家和發(fā)達國家發(fā)展水平的差k*運用地圖歸納發(fā)展中國家與發(fā)達國家的分布特點。?知道發(fā)展中國家和發(fā)達國家的地區(qū)分布特點。*用實例說明加強國際經(jīng)濟合作的重要性。?用實例說明加強國際合作的重要性。?說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。開展討論

29、活動。例如，收集兩個小同發(fā)展水平地域的資料，進行比較并開展討論。“地區(qū)發(fā)展差異”單元的修訂：將標題改為“地域發(fā)展差異”，用“地域”替代“地區(qū)”， 便于跟下一單元“認識大洲一一認識地區(qū)認識國家”中特定的“地區(qū)概念區(qū)分開來。 刪去“說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用”的要求。認識區(qū)域標準活動建議1 1. .認識大洲*運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置、海陸位置。?運用地圖說阻某一大洲的緯度位置、海陸位置。*運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，“要分析其相互關(guān)系。?運用地圖和有關(guān)資料歸納出某一大洲的地形、氣候、河流特點 X X 具相互關(guān)系。? ?運用有關(guān)資料說舟某一大洲存在的人

30、口、環(huán)境、,發(fā)展等問題 C開展學(xué)習(xí)交流、角色扮演等活動，例如，選擇一個教科書沒有介紹過的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當(dāng)方式（如墻報、圖片展等）予以展示，并回答同學(xué)的質(zhì)疑；就熱帶雨林開發(fā)與保護問題，分別扮演地理學(xué)家、政府官員、熱帶雨林區(qū)土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，從各自角度提出見解。?通過實例說明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟發(fā)展水平是/、平衡的。2 2. .認識地區(qū)*在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖M M 出該地區(qū)地理位置的特點。?在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀，說出該地區(qū)地理位置的特點。*運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢

31、及地形特點，解釋 M M 形與人類活動的關(guān)系。*運用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢變 4 4 匕及地形分布特點，說群地形與人類活動的關(guān)系。*運用圖表說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和,活的影響。?運用圖表說出某一地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)“生活的影響。*運用地形圖說明某地區(qū)河流對城市分布的影響。?運用地形圖說明某一地區(qū)主要河流概況主要河流概況，以及河流對城市分布勺影響。*運用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。?運用地圖和資料，指出某一地區(qū)對當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟發(fā)展影響最式的一種或幾種自然資源，說出其分布

32、、生產(chǎn)、出口等情況。*舉例說出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。?舉例說出某一地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。? ?說出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國際組織。說出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國際組織。*運用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗。?運用資料描述某一地區(qū)富啟特色的文化習(xí)俗。*說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識開展極地科學(xué)考察和呆護極地環(huán)境的重要性。?說出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性以及開展科學(xué)考察和環(huán)境保小的重要性。3 3. .認識國家*在地圖上指出某國家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。?在地圖上指出某一國家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。*根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點。?根據(jù)地圖和資料， 說出某一說

33、出某一國家自然環(huán)境的基本特點， 指出特指出特有的自然地理現(xiàn)象和率出的自然笳害并簡單說明 w w 股的主變原*運用地圖和其他資料，聯(lián)系杲國家自然條件特點，簡要分析該（因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。?運用地圖和資料，聯(lián)系某一國家自然條件特點，說出該國因地，宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。*用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對某國家經(jīng)濟發(fā)展的作用。?用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在某一國家經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作k*舉例說出某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護方面的經(jīng)驗、教訓(xùn)。?舉例說出某一國家在開發(fā)利用自然資源和保護環(huán)境方面的經(jīng)僉、教訓(xùn)。*根據(jù)地圖歸納某國家交通運輸線路分布的特點。?根據(jù)資料和地圖，說出某一國家交通運輸特點及主要城市。及主要城市。

34、*根據(jù)地圖和其他資料說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地埋要素的特點。?根據(jù)資料和地圖，說出某一國家的種族、民族、人口、宗教、語言等至少一個方面的概況至少一個方面的概況。*用實例說明杲國家自然環(huán)境對民俗的影響。?用實例說明某一國家自然與社會環(huán)境對民俗的影響。*舉例說出某國家與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。?舉例說出某一國家與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。說明：本單元規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國家，旨在使學(xué)生通過認識所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法。南、北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必須從世界范

35、圍內(nèi)選擇至少一個大洲、四個地區(qū)（例如南亞）和五個國家編寫教材和組織教學(xué)。在編寫教材和組織教學(xué)中，所選擇的“大洲一一地區(qū)一一國家”組合應(yīng)涉及所有大洲，其內(nèi)容必須涵蓋本單元全部“標準”。就某一區(qū)域而言，可以選擇若干條“標準”，合理組織材料?！罢J識區(qū)域”單元的修訂：“認識大洲”，刪去“運用有關(guān)資料說出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問題”、“通過實例說明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟發(fā)展水平是不平衡的”； “認識地區(qū)”， 刪去“說出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國際組織”； “認識國家”， 刪去“指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害”；將“活動建議”進行整理、歸并，刪去一些具體的教學(xué)建議；明確南北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域，

36、地區(qū)數(shù)由至少 5 5 個改為 4 4 個。3.3.中國地理部分的修訂疆域與人口標準活動建議1 1. .疆域與行政區(qū)劃* *運用地圖說出我國的地理位置及其特點。?運用地圖說出我國的地理位置及其特點。* *記住我國的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海 k k 認識我國既是陸地大國，也是海洋大國。?記住我國的領(lǐng)土面積， 在地圖上指出我國的領(lǐng)國和瀕臨的海 k k 說明我國既是陸地大國，也是海洋大國。* *在我國政區(qū)圖上準確找出 3434 個省級行政區(qū)域單位，記住它們力簡稱和行政中心。?在我國政區(qū)圖上準確找出 3434 個省級行政區(qū)，記住它們的簡稱行政中心。2 2. .人口與民族*運用有關(guān)數(shù)據(jù)說

37、明我國人口增長趨勢，理解我國的人口國策。? ?說出我國人口總數(shù)說出我國人口總數(shù)，運，運用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口土普長趨勢,說 L 族國的人口國策。*運用中國人口分布圖描述我國人口的分布特點。?運用人口分布圖說爵我國人口的分布概況。*運用中國民族分布圖說出我國民族分布特征。?運用民族分布圖，說出我國少數(shù)民族分少數(shù)民族分布特征。開展拼圖游戲、學(xué)習(xí)交流等活動。例如，開展我國省級行政區(qū)域單位拼圖游戲，收集并交流反映我國一些民族的風(fēng)俗、服飾圖片和文字資料，描述、講解這些民族的風(fēng)土人情。“疆域與人口”單元的修訂：將“說明我國既是陸地大國，也是海洋大國”中的“說明”二字修訂為“認識”；將“省級行政區(qū)”修訂為一

38、一“省級行政區(qū)域單位”。自然環(huán)境與自然資源標準活動建議1 1. .自然環(huán)境*運用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征。?運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。*運用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要卜素。?運用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素。*在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內(nèi)流河的分,特征。?在地圖上找出我國的主要河流，*運用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對社會 M M 濟發(fā)展的影響。?說出長江、黃河的概況 7T7T開展町外地理觀祭、討論等活動。例如，實地觀察家鄉(xiāng)某條河流，描述該河流的特征；收集資料，討論“我國為什么要實行最嚴格的耕地

39、保護制度”。了解我國是一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家。2.2.自然資源*舉例說明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。? ?舉例說舉例說出什么是自然資源出什么是自然資源 1 1 它有哪些主要類型它有哪些主要類型 C C*運用資料說出我國土地資源的主要特點，理解我國的土地國策。?運用資料說出我國土地資源的主要特點。*運用資料說出我國水資源時空分布的特點及其對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。?運用資料說出我國水資源的時空分布特點以及對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。*結(jié)合實例說出我國跨流域調(diào)水的必要性。?運用實例，說出我國為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工說明：“標準”沒有面面俱到地列出各種類

40、型的自然資源，教學(xué)中應(yīng)以水、土資源為案例，引導(dǎo)學(xué)生了解我國自然資源總量大、人均少、時空分布不均等特點，進一步認清我國國情，并進行保護與節(jié)約資源的教育。“自然環(huán)境與自然資源”單元的修訂：補充了“說出我國外流河、內(nèi)流河的基本特征”和“了解我國是一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家”明確“說出長江、 黃河的主要水文特征以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要影響”； “活動建議”，增加了“討論我國為什么要實行最嚴格的耕地保護制度”等內(nèi)容。經(jīng)濟與文化標準活動建議1 1. .經(jīng)濟發(fā)展*運用資料說出我國農(nóng)業(yè)分布特點，舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。?運用資料并聯(lián)系實際，說出我國農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例說

41、明因 M M 適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。*運用資料說出我國工業(yè)分布特點， 了解我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)“狀況 O O?運用資料， 說出我國工業(yè)的地理分布地理分布。 用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)在工業(yè)發(fā)展中的作用。展中的作用。*比較不同交通運輸方式的特點，初步學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\輸，式。?比較小同父通運輸方式的特點；開展辯論活動。例如，圍繞“高速鐵路（公路）建設(shè)利大于弊，還是弊大于利”等辯題組織辯論。*運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局。?運用地圖說出我國交通運輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局 C2.2.文化特色*舉例說明自然環(huán)境對我國具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。?知道我國民居、服飾、飲食的地方國民居

42、、服飾、飲食的地方特色,并說明自然環(huán)境對文化的影響。*結(jié)合有關(guān)資料說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。?結(jié)合有關(guān)資料，說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響?！敖?jīng)濟與文化”單元的修訂：將原來“比較不同交通運輸方式的特點；運用地圖說出我國交通運輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局”， 拆分成“比較不同交通運輸方式的特點， 初步學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\輸方式”和“運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局”兩項， 并明確要求“說出鐵路干線”的分布。 刪去一些具體的活動建議，新增“高速鐵路（公路）建設(shè)利大于弊，還是弊大于利”的論題。地域差異標準活動建議*在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺一淮河”一線的地理意ko?在地圖上找

43、出秦嶺、淮河，并說明秦嶺一一淮河一線的地理意*在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大M理單兀的范圍，比較它們的自然地理差異。?運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大M理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。*用事例說明四大地理單兀自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。?說出各地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。開展地理知識競賽活動。例如，圍繞“秦嶺淮河”一線南北兩側(cè)的地理差異，進行專題知識克賽。說明：為方便教學(xué)，并使學(xué)生更好地認識我國的地域差異，這里將我國劃分為四大地理單元。四大地理單元是根據(jù)自然地理和人文地理特征而劃分的綜合地理區(qū)。應(yīng)該注意，這是一種宏觀尺度的地域

44、劃分，即使在同一地理單元內(nèi)也存在著很大的差異。“地理差異”單元的修訂：將標題改為“地域差異”?！暗乩聿町悺钡暮x較為寬泛， “地域差異”這一標題與世界地理部分的“地域發(fā)展差異”遙相呼應(yīng)。認識區(qū)域1 1. .位置與分布*運用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置。?運用地圖說出區(qū)域的位置、范圍：并對區(qū)域的地理位置做出簡要評價。*在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。?在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征。*運用地圖與氣候統(tǒng)計圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。?閱讀地圖與氣候統(tǒng)計圖表，說出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，M M 納氣候特征。*運用地圖和其他資料說出某區(qū)域的

45、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點。?運用地圖和資料，說出區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)與空間分布空間分布特點。*運用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點。?運用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點。? ?以區(qū)域某一地理事物的分布為例以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖繪制略圖，并描述該地理事并描述該地理事物的分布物的分布特點。特點。2 2. .聯(lián)系與差異*舉例說明某區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。?舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。*舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。?舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。*運用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。?根據(jù)材料，運用分析、運用分析、，對比的方法，歸納

46、對比的方法，歸納區(qū)域內(nèi)主要地理差異。*舉例說出區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義。?舉例說出區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義。? ?根據(jù)有關(guān)材料，說根據(jù)有關(guān)材料，說出支柱產(chǎn)業(yè)對出支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的帶動作用。作用。*舉例說明祖國內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟發(fā)展的相互促進作用。?舉例說明祖國內(nèi)地對香港、澳門經(jīng)濟繁榮的促進作用。*運用有關(guān)資料分析說明外向型經(jīng)濟對某區(qū)域發(fā)展的影響。?運用有關(guān)資料，分析說明外向型經(jīng)濟對區(qū)域發(fā)展的促進作用促進作用。? ?舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素。舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素。3 3. .環(huán)境與發(fā)展*根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)

47、境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。?根據(jù)資料分析區(qū)域主要自然災(zāi)害與環(huán)境問題所造成的后果， 了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。*以某區(qū)域為例，說明區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。?舉例說明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。*運用資料說出首都北京的自然地理特點、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城市建設(shè)成就?；顒咏ㄗh開展學(xué)習(xí)交流、撰寫小論文等活動。例如，選擇一個教科書沒有介紹過的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當(dāng)方式（如墻報、圖片展等）予以展示，并回答同學(xué)的質(zhì)疑；圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自

48、擬題目，撰寫小論文。?利用資料說出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)和城市職k并舉例說明其城市建設(shè)成就。*認識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土； 在地圖一指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展特色。?在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展特色，說明臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土。*以杲區(qū)域為例， 說明我國西部開發(fā)的地埋條件以及保護生態(tài)環(huán) （的重要性。?以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條件以及保護生態(tài)環(huán)境的重要性。說明： 本單元規(guī)定選學(xué)我國部分區(qū)域， 旨在使學(xué)生通過認識所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征，進一步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般

49、方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點，注重自然地理和人文地理的內(nèi)在聯(lián)系，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容要從所選區(qū)域的實際出發(fā)，不要求面面俱到。北京、臺灣、香港、澳門為必學(xué)區(qū)域，此外，教材編寫者和教師還必須從全國范圍內(nèi)選擇至少五個不同空間尺度的區(qū)域編寫教材和組織教學(xué)，就某一具體區(qū)域而言，可以選擇若干條“標準”，合理組織材料，但所選區(qū)域組合，必須涵蓋本單元所有“標準”。在學(xué)習(xí)區(qū)域時，要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的發(fā)展觀理解不同區(qū)域的差異，認識區(qū)域發(fā)展及其存在的問題。“認識區(qū)域”單元的修訂：將“位置與分布”的 6 6 項內(nèi)容簡化成 5 5 項，“聯(lián)系與差異”的 8 8 項內(nèi)容簡化成 6 6 項。 刪去“以區(qū)域某一地

50、理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點”、“舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素”等項內(nèi)容。整理、歸并、刪去一些具體的“活動建議”， 新增具有時代特征的“圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、 自然災(zāi)害防治、 節(jié)能減排、 低碳生活等主題， 自擬題目， 撰寫小論文”等活動?！罢f明”，明確指出“北京、臺灣、香港、澳門為必學(xué)區(qū)域”；新增“在學(xué)習(xí)區(qū)域時， 要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)發(fā)展觀理解不同區(qū)域的差異， 認識區(qū)域發(fā)展及其存在的問題”，強調(diào)科學(xué)發(fā)展觀在地理教學(xué)中的運用。4 4 . .鄉(xiāng)土地理部分的修訂鄉(xiāng)土地理標準*運用地圖，描述家鄉(xiāng)的地理位置，分析其特點。?分析、評/家鄉(xiāng)地理位置的特點。活動建議開展

51、鄉(xiāng)土地理調(diào)查、 為家鄉(xiāng)建設(shè)獻計獻*利用圖文材料說明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及其原因。?利用圖文材料和歷史檔案歷史檔案，說明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及原Bo*舉例分析自然資源、自然災(zāi)害對家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟等方面的影響。?舉例說明自然條件對家鄉(xiāng)的社會、經(jīng)濟、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活生活諸方諸方面面的影響。? ?舉例介紹家鄉(xiāng)的主要自然災(zāi)害及防災(zāi)、減災(zāi)舉措與存在的問-e-e-?舉例介紹家鄉(xiāng)在開發(fā)、利用和保護自然資源方面的情況。? ?結(jié)合實際說明家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況結(jié)合實際說明家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況、存在的問題以及改善措存在的問題以及改善措數(shù)量和人口變化的特點。?說明家鄉(xiāng)人口數(shù)量、人口變化的基本情況。*了解家鄉(xiāng)的對外聯(lián)

52、系現(xiàn)狀，認識家鄉(xiāng)進一步改革開放的重要性。? ?舉例介紹家鄉(xiāng)改革開放以來在社會、經(jīng)濟、文化、教育舉例介紹家鄉(xiāng)改革開放以來在社會、經(jīng)濟、文化、教育”生活生活等至少一個方面所發(fā)生的重大變化。等至少一個方面所發(fā)生的重大變化。*了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的向o? ?了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃。了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃。說明：鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。這里的“鄉(xiāng)土”范圍一般是指縣一級行政區(qū)域。根據(jù)各地的實際情況，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)也可以講授本地區(qū)（省轄市）地理，或者本?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）地理。鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開發(fā)計劃，并切實加以落實。提倡積極開發(fā)小尺度區(qū)域（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下）的鄉(xiāng)土地理校本課程。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，至少應(yīng)安排一次野外（校外）考察或社會調(diào)查?！班l(xiāng)土地理”單元的修訂：由原有 8 8 項“標準”精減為 6 6 項，并重新進行了表述。前 4 4 項“標準”基本上概括、保留了原來的內(nèi)容,增加了第5 5 項“標準”，最后還從熱愛家鄉(xiāng)方面提出“情感態(tài)度與價值觀”方面的教學(xué)要求。（四）實施建議實施建議仍從教學(xué)建議、評價建議教材