《淘氣的猴子》教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級三年級教學(xué)形式分組探究教 師張小虹單 位橫山育人小學(xué)課題名稱淘氣的猴子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學(xué)生認知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。本節(jié)課是在學(xué)生熟練地掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，開始學(xué)習(xí)計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。學(xué)生沒有接觸過商的中間或末尾有0的除法，教學(xué)時，如果直接給學(xué)生講解算理，可能會出現(xiàn)滿堂灌的情況。這樣，有的學(xué)生感覺枯

2、燥無味，聽不進去；有的學(xué)生感覺簡單易學(xué)而忽視算理；還有的學(xué)生會只知其然而不知其所以然。興趣是最好的老師，因此，我精心創(chuàng)設(shè)了學(xué)生最愛聽的童話故事，讓故事的情節(jié)貫穿始終，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不知不覺中，讓學(xué)生經(jīng)歷了由舊知引出新知，由一點引出幾點，由現(xiàn)象探究規(guī)律的過程。教學(xué)目標(biāo)分析要點：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。1探索有關(guān)0的除法規(guī)律，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的算理。 2理解與掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算，并理解算理。 3經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅。教學(xué)過程 1.口算： 4個百，8個一，組

3、成的數(shù)是多少？ 4個百是400，8個一是8，400 + 8 = 408. 632是由幾個百，幾個十，幾個一組成的？ 632是由6個百，3個十，2個一組成的。 560是由幾個百，幾個十組成的？ 560是由5個百，6個十組成的。 2. 口算： 0×3= 5×0= 0×9= 8×0= 8+0= 7-0= 0+81= 45×0= (二)創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們，在你的記憶中什么動物最頑皮，最淘氣？ 生：猴子。 師：你們又知道猴子最愛吃什么？ 生：桃子。 今天老師就給你們講猴子摘桃子的故事，大家愿意嗎？板書課題：淘氣的猴子 。 2 (三)探索新知 1探究“0

4、除以任何不是0的數(shù)都得0”。 師：（出示4只猴子也來到這棵桃樹下，找桃子吃的課件)它們抬頭一看“啊，樹上一個桃子也沒有了!”猴子們顯得很失望。 師：大家想一想，樹上沒有桃子了，用數(shù)怎樣表示? 生：用0表示。 師：樹上的桃子數(shù)是0，那么這樹下的4只猴子，平均每只能分得幾個桃子? 該怎樣列式呢? 生：它們誰也分不到桃子。 師：請說說你是怎么想的，好嗎? 生：因為樹上沒有桃子。 師：有道理。那么誰能把這個道理完整地講給大家聽? 生：樹上的桃子數(shù)是0，樹下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。 師：怎么用式子表示這個意思呢? 生：0÷40。 師：敘述得真清楚!(繼續(xù)講故事)就在這4只

5、猴子犯愁的時候，又從后面追來了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，這時樹下共有幾只猴子?平均每只猴子能分得多少個桃子?用算式怎樣表示? 生：0÷5=0。 師：假如再來一只猴子或再來10只猴子呢?你還會列式計算嗎? 生：會。0÷6=0，0÷15=0。 師：同學(xué)們，仔細觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么? (學(xué)生思考、交流。) 生1：0除以任何數(shù)都等于0。 生2：不對! 0不能做除數(shù)。 師：對，0不能做除數(shù)。那應(yīng)該怎么說呢? 生：0除以任何不是0的數(shù)都等于0。 師：大家同意嗎? (學(xué)生異口同聲：同意。) 生：老師，為什么0不能做除數(shù)呢? 師：是呀，其他自然數(shù)都能做除數(shù)，

6、為什么0不能做除數(shù)呢?太不公平了!那好，今天咱們就給0一次機會，讓它做一做除數(shù)，試試看行不行。 (教師板書以下算式，學(xué)生試做。) 0÷0= 8÷0= (學(xué)生運用乘法口訣進行計算，個個皺起了眉頭。) 生1：我在算0÷0時，商是1能行，是2也行是幾都行。 生2：我在算8÷0時，找不到商，因為任何數(shù)與0相乘都不等于8。 師：同學(xué)們，通過這兩種情況我們就明白了0不能做除數(shù)的原因： 當(dāng)0÷0時，商不確定；當(dāng)8(或其他不是0的自然數(shù))÷0時，又找不到商。所以0不能做除數(shù)。 (學(xué)生個個豁然開朗，不由自主地點點頭。) 2探究商中間有0的除法的計算方法

7、。 師：同學(xué)們，我們接著聽故事。剛才從后面追來的小猴子跑累了，實在走不 3 動了，可原來那4只猴子因沒有吃到桃子很不甘心。它們很有毅力，決定繼續(xù)找。于是它們走啊走，終于又找到了一個大桃樹園。桃樹更大了，桃子更多了。它們非常高興，摘了408個桃子!怎么分桃子呢？四只猴子又犯愁了. 生：（發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題）把408個桃子平均分成4份，每一份是多少 ？ 列式：408÷4= 師：請同學(xué)們試著解答。 （1） 生獨立計算，然后小組交流 （2） 小組匯報，全班交流。 生1：把408分成400與8，先算8除以4得2，再算400除以4得100，最后算100加2得102。 生2：我用豎式計算(口述計算方法)

8、。 從被除數(shù)的高位除起，最高位是百位，百位上是4，表示4個百，4個百除以4，商1個百，因此百位上商1；十位上是0，表示0個十，0個十除以4，商為0個十，因此十位上商0；個位上是8，表示8個一，除以4得2個一，因此，個位上商2。 生3：我用豎式計算(口述計算方法)。 百位上4除以4得商1，十位上0除以4，直接得商0，個位上8除以4得商2。 師：大家比較生1和生2的計算過程，談?wù)勀愕目捶ā?(大家一致認為生2的方法簡單可取。) 生：當(dāng)百位得商后，沒有余數(shù)，被除數(shù)十位上的數(shù)字為0時，可以直接在十位上商0，因為0除以任何不是0的數(shù)都得0。 師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們仔細觀察這個商，與以前做除法時得到的商有什

9、么不同? 生：商中間有0。 師：對，你們的眼睛真亮，我們今天研究的就是商中間有0的除法。 3探究商末尾有0的除法的計算方法。 師：又有來了兩只小猴子它們也很愛動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，我也給你們出道題你會做嗎？說：有840個桃子，平均分給我們6個，一只猴子能分幾個桃子？ 列式： 840÷6= 生獨立計算，然后小組交流；小組匯報，全班交流。 (指名學(xué)生板書豎式，交流計算方法) 從被除數(shù)的高位除起，8個百除以6得1個百，百位上商1，余2個百即200與十位上的4合起來是240，即24個十，24個十除以6得4個十，十位上商4，個位上0除以6得0，在個位上直接商0。 師：大家仔細觀察，這個商與

10、前面的商又有什么不同呢? 生：(稍作觀察)商的末尾有0。 師：對，我們今天的課題有兩個內(nèi)容，那就是商中間或末尾有零的除法(板書副課題)。 (四)鞏固練習(xí) 師：你會計算商的中間有0、末尾有0的除法了嗎? 生：(充滿自信地)會啦! 師：現(xiàn)在小猴子們可佩服你們了。它們也想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還要請你們做老師，你們愿意嗎？ 生：愿意。 師：看學(xué)生們已經(jīng)把作業(yè)送來了，小老師可要仔細批改呀。 （出示練習(xí)題1-改錯題略） (學(xué)生一一“批改”。) 師：小老師們太認真了，一個錯誤也不放過。相信你們在計算時一定不會犯同樣的錯誤! 下面這些題是張老師出給大家的，千萬別讓老師失望??！ (出示練習(xí)題2) 2.用豎式計算： 805÷5= 512÷4= 840÷7= 650÷5= 3. 應(yīng)用新知，解決問題： （1）840千克油分裝在5個同里，平均每桶裝油多少千克？ （2）4個小足球重808克，平均每個小足球有多少克？ 4.知識拓展: 1. 把3、7、5、9填在適當(dāng)?shù)姆礁駜?nèi)，使他們的商最大。 (四)課堂小結(jié) 同學(xué)們，今天老師給大家講了這么長的一個故事，帶領(lǐng)大家參與了小動物們找桃子、分桃子以及做數(shù)學(xué)題的過程。那大家學(xué)到了什么知識呢?談?wù)勀愕氖斋@。 (0除以任何不是0的數(shù)都得0; 商中間或