教育統(tǒng)計與測量自考筆記自考資料

1、科目：教育統(tǒng)計與測量名詞解釋題目錄名詞解釋題答案0.1.統(tǒng)計：對事物某方面的 特性的量的取值從總體上 加以把握和認(rèn)識就叫統(tǒng) 計。0.2 .教育統(tǒng)計：就是對教育 領(lǐng)域各種現(xiàn)象量的取值從 總體上的把握與認(rèn)識。0.3 .測量：就是按一定規(guī)那 么給對象在某種性質(zhì)的量 尺上指定值。0.4 .教育測量：給所考察研 究的教育現(xiàn)象，按一定規(guī) 那么在某種性質(zhì)的量尺上 指定值。0.5 .測驗（標(biāo)準(zhǔn)化測驗）：在 測量中，如果測量工具、 施測與評分程序、解釋分 數(shù)的參照系（或標(biāo)準(zhǔn)）都已 科學(xué)地實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，像這 樣對代表性樣本的宏觀而 標(biāo)準(zhǔn)化的測量，就是標(biāo)準(zhǔn) 化測驗，簡稱測驗。0.6 .量表：在標(biāo)準(zhǔn)化測驗中， 測量工具

2、（考卷或心理測 試工程的集合）和分?jǐn)?shù)解 釋的常模（或標(biāo)準(zhǔn)），都有 物化的形態(tài)（如常模表）， 它們合在一起被稱為量 表。0.7 .標(biāo)準(zhǔn)化考試：在標(biāo)準(zhǔn)化 測驗時，如果所測的心理 特質(zhì)是學(xué)業(yè)成就，這樣的 標(biāo)準(zhǔn)化測驗又稱為標(biāo)準(zhǔn)化 考試。1.1 .數(shù)據(jù)：用數(shù)量或數(shù)字表 示的資料事實。1.2 .稱名變量數(shù)據(jù)：只說明 某一事物與其他事物在名 稱、類別或?qū)傩陨系牟煌?并不說明事物與事物之間 差異的大小、順序的先后 及質(zhì)的優(yōu)劣的數(shù)據(jù)。簡答題目錄簡答題答案0.1 .教育統(tǒng)計學(xué)包括哪兩局 部內(nèi)容，它們的含義分別 是什么？（1）教育統(tǒng)計學(xué)包 括描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計兩 局部內(nèi)容。（2）含義分別 是：描述統(tǒng)計就是把調(diào) 查

3、所獲得的數(shù)據(jù)進行整 理、概括和表述，使數(shù)據(jù) 隱含的信息明確地揭示出 來。推斷統(tǒng)計就是利用 實際獲得的樣本數(shù)據(jù)資 料，依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計所提供 的理論方法，對總體作出 推論判斷。0.2 .測量三要素分別是什 么?（1）測量工具；施測 與評分程序；（3）結(jié)果解釋 參照系和參照物。0.3 .教育測量的特點是什么？ 怎樣理解它的間接性特 點?（1）教育測量的特點 是：間接性；要抽樣 進行。（2）所謂間接性特點，指的是測量的對象為 受教育者的心理特質(zhì)，不 能直接測量，只有通過設(shè) 置一定的情景，施以特定 刺激，引發(fā)出代表性的行 為樣本，再對之按一定規(guī) 那么，在某種性質(zhì)的量尺 上指定值。0.4 .教育測量學(xué)包括哪

4、兩局部內(nèi)容？(1)測驗工具編 制、施測與評分程序確定， 常模與標(biāo)準(zhǔn)建立的一般理 論和方法，包括工程分析 與測驗質(zhì)量檢驗的具體理 論和技術(shù)。(2)各種類型教 育與心理測驗的具體編制 與使用。1.1 .數(shù)據(jù)可以分為哪些種 類?(1)從數(shù)據(jù)來源劃分， 可以分為：計數(shù)數(shù)據(jù)； 測量評估數(shù)據(jù)；人工 編碼數(shù)據(jù)。(2)根據(jù)數(shù)據(jù)所 反映的變量的性質(zhì)，可分 為：稱名變量數(shù)據(jù)； 順序變量數(shù)據(jù)；等距變 量數(shù)據(jù)；比率變量數(shù)據(jù)。1.2 .數(shù)據(jù)有哪些特點？(1)數(shù)據(jù)的離散性：數(shù)據(jù)通常 以一個個分散的有一定間 隔的數(shù)字形式出現(xiàn)。(2)數(shù)據(jù)的變異性：指人們在 得到數(shù)據(jù)的過程中，數(shù)據(jù) 總是在一定的范圍內(nèi)以變 化的形式出現(xiàn)。(3)

5、數(shù)據(jù)的 規(guī)律性：一定范圍內(nèi)變化 著的一組觀測數(shù)據(jù)潛存著 某些規(guī)律。論述題目錄0.1 .學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計與測量有何意義?(1)教育統(tǒng)計與測量是教學(xué)科學(xué)管理的重要手段。我國教育正處在深刻的變革之中，一些重要教育現(xiàn)象和特別問題，都要通過統(tǒng)計調(diào)查加以分析研究，確定對策，改革措施的落實情況也要進行統(tǒng)計分析。因此科學(xué)地運用教育測量與統(tǒng)計手段，對改革和開展有重要促進作 用。(2)教育統(tǒng)計與測量是 教育研究的重要工具。要 想認(rèn)識教育現(xiàn)象的本質(zhì)與 規(guī)律，可以作定性的研究, 也應(yīng)作定量的分析。統(tǒng)計 與測量就是強調(diào)實際，從 事實資料出發(fā)，專門來作 深入的量的探討，通過量 化分析來認(rèn)識事物的本質(zhì) 與規(guī)律。(3)通過學(xué)習(xí)可

6、以 鍛煉思想方法，掌握專門 化的術(shù)語和符號，提咼科 學(xué)素養(yǎng)。教育統(tǒng)計與測量 學(xué)不僅要求我們善于處理 確定性現(xiàn)象，更注重去處 理隨機性現(xiàn)象；不但采用 正面論證方法，而且十分 重視使用反證法，通過證 偽來求知；不僅力求用好 數(shù)學(xué)手段來建立數(shù)學(xué)模 型，還非常重視把這些數(shù) 學(xué)形式的測量模型與認(rèn)知 心理學(xué)的實質(zhì)理論結(jié)合起 來。學(xué)習(xí)這些能很好地鍛 煉我們的思想。同時，學(xué) 習(xí)統(tǒng)計與測量，能夠使我們掌握專門化的統(tǒng)計語 言，便于閱讀教育教研文 獻。0.2 .怎樣學(xué)好教育統(tǒng)計與測 量？(1)切實下功夫掌握好 根本概念和原理，弄懂內(nèi) 在的邏輯和方法、概念和 原理是根底，只有首先掌 握它們，才能進行更深層 次的學(xué)習(xí)。

7、.(2)堅持理論 聯(lián)系實際，認(rèn)真做好練習(xí)， 并力爭用新學(xué)知識來解決 一些實際問題。一些根本 計算方法和邏輯思想，必 須通過實踐與練習(xí)才能掌 握。(3)要重視掌握計算工 具，特別是具備統(tǒng)計功能 的計算器的使用，能給我 們帶來很多的方便，而且 計算也比手算更準(zhǔn)確。1.1.試述簡單次數(shù)、相對次 數(shù)、累積次數(shù)及累積相對 次數(shù)的意義。(1)簡單次數(shù) 是數(shù)據(jù)經(jīng)過分組后，落在 該組中的數(shù)據(jù)的個數(shù)，各 組簡單次數(shù)相加求和便是 數(shù)據(jù)的總個數(shù)。相對次 數(shù)是一組數(shù)據(jù)的簡單次數(shù) 與總次數(shù)(即數(shù)據(jù)總個數(shù)) 的比值，相對次數(shù)為小于 l的小數(shù)，各組相對次數(shù) 之和為1。(3)累積次數(shù)分 “以下累積次數(shù)和“以 上累積次數(shù)。分別

8、表示 從該組數(shù)據(jù)向下或向上累 加，所得的總次數(shù)，都包 括該組的次數(shù)。所得的總 次數(shù)便是該組的“以下 或“以上累積次數(shù)。 累積相對次數(shù)同累積次數(shù) 意義根本相同，不同的是， 累積相對次數(shù)累加的是相 對次數(shù)而非簡單次數(shù)。累 積相對次數(shù)也是小數(shù)，累 積的最終值是1;累積相 對次數(shù)也分“以下累積 相對次數(shù)和“以上累積 相對次數(shù)。計算與綜合第一章數(shù)據(jù)分布的初步整L下巖薩楚斗號請#試瓷的彷韋奄*請祐豪F?齊: 爼嵐樸愛寸說氏冊廿甫牡A(chǔ)l3m曲K.QAfl. “W73義阿心IVhl4444 445 XIJI DI9HJI耳<-*4t17ifr.it35-»TVWiU13i y(l：i Ullh

9、il11 舟詭皿料舟iLSP弄俎闿隼畢券啊Mb I丄如.泌彳uh? t u«i-昭一這殂mtftA奉步?titsi嶺丈障出什tr11| 的4J人皿卜科棗恥出時戳玆離輸iiAtrt, flirtyflI酊曲氏申比節(jié)用格人tr占自人靶苗可舒It仍不計等多項選擇題0.1.教育統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容主要 包括(AD)。A.描述統(tǒng)計B. 假設(shè)檢驗c .數(shù)理統(tǒng)計D. 推斷統(tǒng)計E.教育測量0.2 .教育測量的特點是(BC)。A.直接性B.間接性C.抽樣進行D.實用性E. 標(biāo)準(zhǔn)化0.3 .描述統(tǒng)計研究的主要問題是(ABC)。A.如何把統(tǒng)計調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)科學(xué) 地加以整理、概括和表達B. 通過列表歸類、描繪圖

10、像，計算刻畫數(shù)據(jù)分布特 征C.把數(shù)據(jù)的分布特征、 隱含信息概括明確地揭示 出來，從而使我們更好地 理解、對待和使用數(shù)據(jù)D.利用實際獲得的數(shù)據(jù)， 對總體數(shù)量特征與關(guān)系作 出推論判斷E.進行統(tǒng)計 估計和統(tǒng)計假設(shè)檢驗0.4 .測量結(jié)果取定數(shù)值的量 尺，從量化水平上下的角 度看，有四種不同類型，它們是(ABDE)。A.名義量尺B.順序量尺c.測量量尺D.等距量尺E.比率量 尺0.5 .測量工作必須遵循的規(guī) 那么是()。A.測量工具B. 邏輯順序C.施測和評 分程序與要求D.結(jié)果解 釋參照系或參照物E.抽 樣進行0.6 .學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計與測量學(xué)的意義是(ACD)。A.教育 統(tǒng)計與測量是教育科學(xué)管 理的重要

11、手段B.教育統(tǒng) 計與測量是教育研究的重要工具C.教育統(tǒng)計與測量是教育改革的目的 D.鍛煉思想方法，掌握專 門化的術(shù)語和符號，提高 科學(xué)素養(yǎng)E.進行切合實 際的科學(xué)研究，推動教育 現(xiàn)代化進程0.7 .學(xué)好教育統(tǒng)計與測量學(xué) 要做到(BC)。A.深刻理解 統(tǒng)計與測量的原理，“知其 然，更要知其所以然B. 掌握好根本概念和原 理，弄懂內(nèi)在邏輯與方法C. 堅持理論聯(lián)系實踐，認(rèn) 真做好練習(xí)，并力爭用新 學(xué)知識來解決一些實際問 題D.積極翻閱教育科學(xué) 文獻，弄懂教育科學(xué)前沿 問題E.重視掌握計算工 具1.1 .以下能稱為數(shù)據(jù)的是(ABCDE。A.體重 48. 5 千克B.血型AB型C. 9 月28日D.證件

12、號碼 97113418; E.性別為 0(代 表女生)單項選擇題0.1 .統(tǒng)計的目的在于(C)。A. 達成對總體的質(zhì)的認(rèn)識 與把握B.對局部的量進 行描述c .達成對總體的 量的認(rèn)識D.在規(guī)定的范 圍內(nèi)作出局部的認(rèn)識0.2 .教育統(tǒng)計學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計 的關(guān)系是(A)。A.教育統(tǒng) 計是數(shù)理統(tǒng)計和心理學(xué)、 教育學(xué)交叉結(jié)合的產(chǎn)物B. 教育統(tǒng)計就是數(shù)理統(tǒng)計 c.教育統(tǒng)計屬于數(shù)理統(tǒng)計D. 教育統(tǒng)計與數(shù)理統(tǒng)計沒 有聯(lián)系0.3 .將調(diào)查所得數(shù)據(jù)求平 均，這屬于教育統(tǒng)計學(xué)中 的(A)。A.描述統(tǒng)計B.推 斷統(tǒng)計c.既有描述成分、 又有推斷成分的統(tǒng)計 D.非描述統(tǒng)計，又非推斷 統(tǒng)計0.4 .以下測量量尺根據(jù)量化 水

13、平由高到低的順序排列 正確的選項是(B)。A.名 義量尺、順序量尺、等距 量尺、比率量尺 B.比率 量尺、等距量尺、順序量 尺、名義量尺C.名義量 尺、等距量尺、順序量尺、 比率量尺D.比率量尺、 順序量尺、等距量尺、名 義量尺0.5 .溫度計示值，以冰水混 合物為零度，這種量尺是(C)。A.名義量尺B.順序量尺c.等距量尺D.比 率量尺0.6 .教育測量與物理測量等 其他形式的測量相比，有 兩大特點：(A) o A.間接 性和要抽樣進行B.直接 性和要抽樣進行C.間接 性和要整體進行D.直接 性和要整體進行0.7 .以下關(guān)于測驗與測量表述正確的選項是(A) OA.測 量包含測驗，測驗特指標(biāo)

14、準(zhǔn)化測量B.測驗包含測 量，測量特指標(biāo)準(zhǔn)化的測 驗C.測量就是測驗D.以 上都不正確0.8 .考試在教育測量中充當(dāng)(C) o A.測量程序B.結(jié) 果解釋參照系c.測量工 具D.測量要求0.9 .“統(tǒng)計就是“統(tǒng)而計 之，對所考察事物的(B) 的情況在其出現(xiàn)的范圍內(nèi) 作()的把握與認(rèn)識。A.量 局部B.量整體c.質(zhì)局部 D.質(zhì)整體0.10 .教育統(tǒng)計要考察的對 象是(D) o A.物的現(xiàn)象B. 人的現(xiàn)象C.心理精神 D.以上都是0.11 .關(guān)于描述統(tǒng)計，以下 說法正確的選項是(A) o A.描述統(tǒng)計研究的主要問 題是，如何把統(tǒng)計調(diào)查所 獲得的數(shù)據(jù)科學(xué)地加以整 理概括地表述B.描述統(tǒng) 計就是依據(jù)所獲

15、得的樣本 數(shù)據(jù)資料，對總體的數(shù)量 特征與關(guān)系作出推論判斷C. 描述統(tǒng)計是教育統(tǒng)計的 核心內(nèi)容D.把數(shù)據(jù)的分 布特征、隱含信息，概括 明確地揭示出來，不是描 述統(tǒng)計的任務(wù)0.12 .測量工作必須按一定 的規(guī)那么進行，這些規(guī)那 么被標(biāo)準(zhǔn)化或物化為(D) o A.測量工具、施測和評分 程序與要求，測量樣本對 象的選取B.測量工具、 評分標(biāo)準(zhǔn)、施測人員要求C. 測量對象選取、施測人 員安排、結(jié)果解釋參照系D. 測量工具、施測和評分 程序與要求、結(jié)果解釋參 照系0.13 .教育統(tǒng)計與測量在教 育研究中起到的作用是 (A) o A.它起到方法與工 具的作用B.它是教育研 究的目的 C.結(jié)果解釋D. 研究對

16、象0.14 .學(xué)好教育統(tǒng)計與測量 要求我們(D) o A.切實下 功夫掌握好根本概念，會 套用公式即可B.盡量防止使用計算工具，提高我們的計算能力C.堅持理 論聯(lián)系實際，開展全面有 效的科學(xué)研究D.認(rèn)真做 好練習(xí)，力爭用新知識來 解決實際問題1.1 .“語文成績是92分這 里的“92分是（B）數(shù)據(jù)。A.計數(shù)B.測量c .人工編碼D.等距變量1.2 . 一個人的證件號碼97113418 是（C）數(shù)據(jù)。A.計數(shù)B.測量c .人工編碼D.不是數(shù)據(jù)填空題0.1 .對事物某方面特性的（量）的取值從（總體）上加 以把握和認(rèn)識，就叫統(tǒng)計。0.2 .教育統(tǒng)計學(xué)是社會科學(xué)中的一門應(yīng)用統(tǒng)計，是（數(shù) 理統(tǒng)計）和（教

17、育學(xué)）、心理 學(xué)交叉結(jié)合的產(chǎn)物。0.3 .統(tǒng)計的目的在于（達成 對總體的量的認(rèn)識）。0.4 .教育統(tǒng)計包括兩大局部 內(nèi)容，即（描述統(tǒng)計）和（推 斷統(tǒng)計）。0.5 .測量結(jié)果能在其上取值 的量尺，共有四種不同的 種類：（名義量尺）、（順序 量尺）、（等距量尺）、（比 率量尺）。0.6 .測量工作三要素是：（測 量工具）、（施測和評分程 序）、（結(jié)果解釋參照系或 參照物）。0.7 .教育測量中學(xué)業(yè)成績測 評的工具是（考試試卷）。0.8 .教育測量的兩大特點是（間接性）和（要抽樣進 行）。0.9 .量表是（測量工具）和 （解釋分?jǐn)?shù)的常模）的物化 的形態(tài)。1.1 .從廣義角度講，用（數(shù) 量）或（數(shù)字）

18、形式表示的 資料事實，稱為數(shù)據(jù)。模擬自測題（一）模擬自測題（二）考核點提示第0章：緒論通過緒論局部的學(xué)習(xí)，理解 什么是教育統(tǒng)計與測量； 掌握教育統(tǒng)計與測量的根 本內(nèi)容范圍；明確學(xué)習(xí)本 學(xué)科的意義和方法。一、教育統(tǒng)計。統(tǒng)計就是對 事物某方面特征的量的取 值從總體上加以把握和認(rèn) 識。教育統(tǒng)計就是對教育 領(lǐng)域中各種現(xiàn)象量的取值 從總體上的把握與認(rèn)識， 它是數(shù)理統(tǒng)計與教育學(xué)、 心理學(xué)交叉結(jié)合的產(chǎn)物。二、教育統(tǒng)計的主要內(nèi)容。教育統(tǒng)計包括兩大局部內(nèi) 容：描述性統(tǒng)計和推斷統(tǒng) 計。前者是指對調(diào)查所獲 得的數(shù)據(jù)進行整理，揭示 數(shù)據(jù)分布特征及隱含信 息。后者是指利用實際獲 得的樣本數(shù)據(jù)資料，依據(jù) 數(shù)理統(tǒng)計所提供的

19、理論和 方法來對總體數(shù)量特征與關(guān)系作出理論判斷。描述 統(tǒng)計是推斷統(tǒng)計的根底。三、教育測量。測量，就是 按一定規(guī)那么給對象在某 種性質(zhì)的量尺上指定值。教育測量，就是給所考察研究的教育現(xiàn)象，按一定規(guī)那么在某種性質(zhì)的量尺上指定值。測量量尺根據(jù) 它們量化水平的上下順序 可以分為四類：（1）比率量尺；（2）等距量尺；（3）順序量尺；（4）名義量尺。四、教育測量的特點及標(biāo)準(zhǔn)化測驗。1.教育測量有兩個突出特點：（1）間接性；（2）要抽樣進行。2 .標(biāo)準(zhǔn) 化測驗又稱測驗，即對代 表性行為樣本進行的客觀 而標(biāo)準(zhǔn)化的測量，這種測 量工作中的測量工具、施 測和評分程序、解釋分?jǐn)?shù) 的參照系都已科學(xué)地實現(xiàn) 標(biāo)準(zhǔn)化。如果

20、這種標(biāo)準(zhǔn)化 測驗測的是學(xué)業(yè)成績，那 么這種測驗就是標(biāo)準(zhǔn)化考 試。在標(biāo)準(zhǔn)化測驗中，測 量工具（考卷）和解釋分?jǐn)?shù) 的常模（標(biāo)準(zhǔn)），都已有物 化的形態(tài)，它們合稱為量 表。五、學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計與測量有很重要的意義。1.是教育 科學(xué)管理的重要手段。2 .是教育研究的重要工 具。3.可鍛煉思想方法， 掌握專門化術(shù)語和符號， 增強科學(xué)修養(yǎng)。六、學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計與測量的 方法.1 .切實下功夫掌握 好根本概念和原理，弄懂 內(nèi)在的邏輯和方法。2.堅 持理論聯(lián)系實踐，做好練 習(xí)，并力爭用新知識來解 決實際問題。3.要重視掌 握計算工具，學(xué)會帶統(tǒng)計 功能的計算器的使用。第一章數(shù)據(jù)分布的初步整理 本章是統(tǒng)計學(xué)的最根底內(nèi) 容，

21、通過學(xué)習(xí)本章內(nèi)容， 應(yīng)該了解數(shù)據(jù)的種類及特 點；掌握次數(shù)分布表的編 制及數(shù)據(jù)分布的初步整理 方法；能夠閱讀常見的統(tǒng) 計圖表。一、數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)從廣義的角 度講，是指用數(shù)量或數(shù)字 形式表示的資料事實。數(shù) 據(jù)的種類可根據(jù)不同的標(biāo) 準(zhǔn)劃分為不同的類型：從 數(shù)據(jù)來源分，可劃分為計 數(shù)數(shù)據(jù)、測量評估數(shù)據(jù)和 人工編碼數(shù)據(jù)；從數(shù)據(jù)所 反映的變量的性質(zhì)來看， 數(shù)據(jù)又可分為稱名變量數(shù) 據(jù)、順序變量數(shù)據(jù)、等距 變量數(shù)據(jù)和比率變量數(shù) 據(jù)。順序變量數(shù)據(jù)和等距 變量數(shù)據(jù)易混淆。數(shù)據(jù)有 三個特點：（1）離散性； 變異性；（3）規(guī)律性。二、次數(shù)分布表。次數(shù)分布 是指一批數(shù)據(jù)中各個不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)多少情 況，或是這批數(shù)據(jù)在數(shù)

22、軸 上各個區(qū)間所出現(xiàn)的次數(shù) 多少情況。次數(shù)分布表的 編制方法：（1）求全距：R=Xmax-Xmin （2）定組數(shù)K;定組距i ; （4）寫出 組限；（5）求組中值；（6） 歸類劃記；（7）登記次數(shù)， 整理成表。組限的表示方 法是個難點，在統(tǒng)計學(xué)中， 數(shù)軸上的數(shù)字表示的不是 一個點，而是一段距離， 例如數(shù)字“5",表示的是 這樣一個區(qū)間4 .5,5.5）。 因此，每組的組限都有精 確的上下限，如：組限是“2024，“20”表示的是19 . 5, 20. 5） , “24”表示的是23 . 5, 24. 5）,綜合起來20-24表示的便是19 . 5, 24. 5）。三、次數(shù)分布圖次數(shù)分布圖 是由次數(shù)分布表出發(fā)繪制 而成的，具有很強的直觀 性，常用的次數(shù)分布圖有： 1.次數(shù)直方圖。2.次數(shù) 多邊圖。3.相對次數(shù)直方 圖和多邊圖。4.累積次數(shù) 分布圖。5.累積相對次數(shù) 曲線圖與累積百分?jǐn)?shù)曲線 圖。四、常用的統(tǒng)計分析圖.1.散點圖。2.