淺談高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實施.doc

1、淺談高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實施 摘要：在把握基礎(chǔ)知識掌握的時候，對高中化學(xué)進行分層教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。本文對高中化學(xué)分層教學(xué)模式進行了簡要分析。 關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；實施；評價 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0128-02 新時期下，如何更好地進行教學(xué)已經(jīng)成為各個學(xué)校研究的一個重點問題。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，素質(zhì)水平也各有差異，如何能夠全面地進行高中化學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)好的教學(xué)效果，是值得深入研究的。通過分析原有的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以得出一個新的教學(xué)方法，也就是高中化學(xué)的分層教學(xué)模式，是一種更為

2、有效的教學(xué)模式。 高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實施，對于高中化學(xué)的教學(xué)有著很好的效果。在新的階段，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)走進了課堂1。現(xiàn)代的新的教育理論在逐漸傳播，面對這些條件，進行高中化學(xué)課程的改革，有著很好的意義。在把握基礎(chǔ)知識的時候，對高中化學(xué)進行分層教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。本文對高中化學(xué)分層教學(xué)模式進行簡要分析，具體如下。 一、高中化學(xué)分層教學(xué)模式全面促進學(xué)生的發(fā)展需要 布魯姆的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是分層教學(xué)理論，其觀點是，在必要的時候給予幫助，能夠使得更多的學(xué)生完成布置的任務(wù)。分層教學(xué)是把多種教學(xué)方法相結(jié)合，利用好教學(xué)評價，合理解決學(xué)生的共性和個性

3、問題。分層教學(xué)思想能夠更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合，屬于教學(xué)改革的一個新的發(fā)展方向2?？鬃诱J(rèn)為，要掌握“因材施教，因人而異”，教學(xué)如果能夠考慮到個體的差異性，對學(xué)生進行分層教學(xué)，能夠更好地促進學(xué)生的發(fā)展。這也就是分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)。分層教學(xué)的核心是要因材施教，針對不同的情況進行教學(xué)。如在進行鋁鹽的教學(xué)中，針對不同的學(xué)生提出不同的問題：往氫氧化鈉中滴加硫酸鋁和往硫酸鋁中滴加氫氧化鈉現(xiàn)象有何不同？這樣可以帶動各層面學(xué)生的思維發(fā)展。 二、高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實施 高中化學(xué)分層教學(xué)首先可以對學(xué)生進行分層。學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度不同，學(xué)生的對學(xué)習(xí)態(tài)度和個人能力也有很大的差異性3。在教

4、學(xué)的初期，為了摸清楚孩子們的具體情況，教師應(yīng)該先進行教學(xué)復(fù)習(xí)。安排2周左右的課時對學(xué)生的初中化學(xué)知識進行復(fù)習(xí)。這樣做一方面可以為更好地學(xué)習(xí)高中知識奠定化學(xué)基礎(chǔ)，另一方面還可以從這個過程中發(fā)掘?qū)W生的個體差異性，利于對學(xué)生合理地分層。最后，通過學(xué)生的個體表現(xiàn)，結(jié)合小型測驗，把全部同學(xué)按照不同的基礎(chǔ)能力等差異進行分層，劃分為（A.80分以上；B.60到80分；C.50到60分；D.50分以下）四個層次，每個層次安排一名組長，盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，不傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣的分層結(jié)果只是針對教師進行的，分層結(jié)果也只有教師自己知道，而且可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進步狀態(tài)進行調(diào)整，動態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化情況。

5、例如：在進行金屬性質(zhì)的教學(xué)中，金屬單質(zhì)置換鹽溶液中的金屬時對A層的教學(xué)目標(biāo)是要達(dá)到讓學(xué)生熟練地掌握所學(xué)的知識，而且還能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進行歸納、總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完化學(xué)知識以后，能夠把所學(xué)到的知識和實際生活聯(lián)系起來，解決實際的問題。如：金屬鈉能否置換出硫酸銅中的銅元素？通過這樣的提問讓學(xué)生在個人能力方面有明顯的提升。B層的教學(xué)目標(biāo)是要實現(xiàn)學(xué)生掌握了教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容，學(xué)生可以對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進行理解，善于思考，學(xué)生的個人能力方面有一定程度的提高，學(xué)習(xí)的效果較好。C層的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生基本掌握所學(xué)的知識，對教學(xué)大綱把握得較好，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束時能夠及時地進行復(fù)習(xí)總結(jié)，學(xué)習(xí)化學(xué)后確實能夠有所收獲、有所

6、進步。D層的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識能夠理解掌握，能用金屬活動順序表來完成課本知識和作業(yè)。 三、高中化學(xué)分層教學(xué)模式的評價 高中化學(xué)分層教學(xué)模式，對于學(xué)生的進步和教學(xué)效果的實現(xiàn)是有很好的作用的5。其基本過程可以總結(jié)如下：對學(xué)生進行分層施教，然后進行分層練習(xí)，針對不同的學(xué)生個別輔導(dǎo)，最后對分層效果進行評價。教師設(shè)計練習(xí)作業(yè)分兩層次：基礎(chǔ)過關(guān)題要求全體學(xué)生都要完成，并且達(dá)到比較好的效果；能力提升題要求A、B兩層的學(xué)生完成，A層的要求達(dá)到優(yōu)秀，B層學(xué)生要求完成情況良好，鼓勵C、D兩層的學(xué)生有能力的可以去完成。由于建立時間倉促，對于高中化學(xué)分層教學(xué)法的構(gòu)建還需要進一步的研究。主要需要解決的問

7、題包括如下幾個方面：首先，課堂教學(xué)設(shè)計該如何更好地進行，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行改進，形成有獨特特點的高中化學(xué)分層教學(xué)模式。其次，如何更好地進行課堂教學(xué)安排，實現(xiàn)教學(xué)的合理化，實現(xiàn)一個更好的教學(xué)效果，是高中化學(xué)分層教學(xué)需要考慮的一個問題。再次，分層教學(xué)需要結(jié)合實際情況進行，要有一個動態(tài)的分層效果，而不是一成不變的。如何更好地進行分層，科學(xué)合理地實現(xiàn)層次的調(diào)整，需要繼續(xù)改進。最后，對于高中化學(xué)分層教學(xué)模式后的教學(xué)效果的評價，是否優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要一個科學(xué)的評價方法。 高中化學(xué)分層教學(xué)模式的實施，對于提高高中化學(xué)的教學(xué)效果，有很好的實際意義。通過分層教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生更好地進行分層教學(xué)，按照不同的情況進行教學(xué)，得到更為滿意的教學(xué)結(jié)果。高中化學(xué)的分層教學(xué)模式，不僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容也比原有的教材更為豐富。通過分層教學(xué)模式的實施，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，有更大的興趣學(xué)習(xí)。教學(xué)需要做的，不僅是不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，更需要教師不斷地改進教學(xué)方法和加強敬業(yè)精神，掌握新的教學(xué)理論。相信在不斷的發(fā)展研究中，高中化學(xué)分層教學(xué)模式會做得更好，對于學(xué)生的進步和教學(xué)方法的發(fā)展有更為有益的價值。 參考文獻： 1王天利.淺談職業(yè)高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的有效實施J.現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（08）. 2汪東才.高中化學(xué)分層教學(xué)初探J.新課程研究（基礎(chǔ)教育），20