尚志市朝鮮族中學金英實《信息技術學科微課題研究報告》

1、 地理學科微課題研 究 報 告尚志市朝鮮族中學鄭英姬 2014年12月10日地理學科微課題研 究 報 告尚志市朝鮮族中學 鄭英姬一、微課題的確立過程省 總課題學校 子課題教研組 微課題負責人黑龍江省教育學院民族教育研培部“十二五”重點課題民族中小學小班化有效教學實踐研究（組 長 崔勇洙）（副組長 樸泰秀）尚志市朝鮮族中學子課題小班化有效教學課堂模式實踐研究（組 長 安永奎）（副組長 白 亮）朝語小班化有效教學課堂模式徐桂英漢語小班化有效教學課堂模式金京愛英語小班化有效教學課堂模式金海艷日語小班化有效教學課堂模式尹海英數學小班化有效教學課堂模式樸亨洙政治小班化有效教學課堂模式樸錦實歷史小班化有效

2、教學課堂模式李京淑地理小班化有效教學課堂模式鄭英姬物理小班化有效教學課堂模式李紅善化學小班化有效教學課堂模式元春愛生物小班化有效教學課堂模式李 華音樂小班化有效教學課堂模式李重根體育小班化有效教學課堂模式陳更全美術小班化有效教學課堂模式孫 英信息技術小班化有效教學課堂模式金英實心理健康小班化有效教學課堂模式申海蘭民族學校率先進入小班化時代，班級的學生少了，老師關注每一個孩子成為了一種現(xiàn)實。民族教育首先走進了更加科學規(guī)范、更加富于人性、更加富有挑戰(zhàn)的新的春天。省教育學院民族教育研培部樸泰秀老師在解讀“小班化”這個概念時指出：小班化中的“化”應該是個動詞，小班化應該是個動態(tài)的過程。如何利用好小班的

3、優(yōu)勢，讓課堂煥發(fā)生機，呈現(xiàn)更好的效果，是我們這個課題需要解決的一大問題。省總課題關鍵詞：小班化-有效教學-實踐研究（全面）尚志朝中子課題：小班化-有效教學-課堂模式（課堂）教研組的微課題：學科-課堂模式 （課型及課堂規(guī)范）根據省課題的范圍，我們學校在開展課題研究時，抓住“課堂教學模式”這個切入點，并在每個學科都進行了實實在在的研究和探索。我校的信息技術學科，正是在這樣的大氣候之下，積極配合上級和學校的課題，確立了信息技術學科的微課題，并開始進行深入研究。二、微課題的研究過程我校的信息技術學科所確立的微課題，完全是在學校的統(tǒng)一部署下進行的，可以說，我們的課題研究，有學校的整體規(guī)劃，也有各學科的獨

4、特之處，這為我們開展課題研究提供了強有力的保障。也因此，我們的微課題研究，走的路是正確的，是順暢的，是真實而有效的。2013年1月，尚志市與中國教師報專家團隊形成戰(zhàn)略合作伙伴關系，確立了6所學校進行試點，投入了極大的財力和人力，轟轟烈烈搞起了“高效課堂”教學改革。每所學校都有了自己的文化，每個班級都有了若干個小組，墻上三面都是黑板，學生改成圍桌上課，七八十人的教室一下子變得擁擠不堪。從一開始全市學習銅都的“五步三查”，到后來整合形成了“四研”互助，尚志的課堂教學模式也進行了翻天覆地的變革。教案不見了，取而代之的是導學案；老師不講了，學生成了課堂的主角。一切都不適應，一切都必須適應。半年內，6所

5、試點學?？嗖豢把?，卻真的發(fā)生了不小的改變。特別是“四研”互助式的課堂教學模式，在經歷了一段時間的本土化之后，的確被一些學科的一些老師用好了，用習慣了，用得有效了。時間活動主題具體要求推進方式2013年春全員性洗腦學習李炳亭高效課堂理論學習銅都“五步三查”模式建設學校文化和班級文化1次全校動員大會8次全員集中培訓48次教研組培訓12次班級、小組長培訓2013年秋課改試驗田2個課改年級（初一、初二）10個課改學科14位課改老師每天用“導學案”上“四研”課初一、初二校級公開課展示全市朝鮮族“四研”教學競賽教師論壇優(yōu)秀導學案、論文成果征集課改進行時人人會寫導學案人人會用導學案建設班級文化，小組文化形成

6、學校主題文化“正心博學”校本培訓，學習編寫導學案開展全員的“導學案競賽”組織外出聽課學習看首批6所課改學校的做法2014年春本土化推進初一初二繼續(xù)推行“四研”模式各教研組形成自己的基本課型各學科形成課堂基本規(guī)范省十二五小班化課題實驗課高級教師引領課骨干教師示范課青年教師匯報課微課題培訓微課題競賽2014年秋微課題研究帶“題”授課，人人做好微課題學科分層教學研究尚志朝中決心堅定地走下去，因為我們是“小班制”。由于小班特點，實施有效教學過程中我們具有更大的優(yōu)勢，在小組建設、合作學習和分組展示方面，我們比大班更加方便。特別是展示環(huán)節(jié)，教師能夠關注照顧到全體學生，讓每個學生都真正參與到學習過程中來。我

7、們的小班教學，與尚志市推行的“四研”互助模式緊密結合，衍生出的教學模式更加具有本土化的特點。我校以“四研”互助課堂教學模式研究為基本框架，以省小班化課題為基本方向，開展了一系列的校本教研活動。我們信息技術學科在深入領會“四研”模式精髓“自主、合作、探究”的基礎上，根據學科特點，形成不同的“基本課型”。地理學科的基本課型，有自研展示課，探究課和復習鞏固課三種。我們就按照這樣的課型備課、上課，不斷打磨，不斷推敲，不斷發(fā)現(xiàn)這些課型的優(yōu)點和不足，并對課型加以修整完善，力爭把課堂變成具有民族性、小班化特點的高效課堂。根據基本課型，我們確立了信息技術學科的微課題，以“易操作、可檢測、成系列”為原則，以自身

8、教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題為主線，從眾多問題中遴選出可以提升為課題的問題，運用行動研究的方式進行研究，從細小問題入手，做深入研究。教研組基本課型我校各學科 微課題 示例漢語組自研展示課閱讀展示課復習展示課寫作展示課漢語活動課通過抓住關鍵詞，提高完整準確地進行口語表達的能力（白亮）通過記住四個步驟，規(guī)范漢語課堂流程（李海蘭）通過漢字英雄大賽，激發(fā)識記漢字的興趣通過設立漢語角，培養(yǎng)識記古詩詞的習慣（金京愛）通過朗讀、背誦，提高語言表達能力（李仙男）通過復述課文內容，提高梳理概括能力（豐爽）通過調整語速和呼吸，提高演講水平（白亮）通過拆解滿分作文，提高考場作文水平（白亮）地理組自研展示課探究課復習鞏固

9、課 （鄭英姬） （具鮮花） （金東華）音樂組聲樂課器樂課音樂活動課通過節(jié)奏訓練、試唱，提高識譜能力（李重根）通過組建合唱隊，培養(yǎng)參與聲樂活動積極性（李重根）通過手拉手活動，培養(yǎng)參與民族打擊樂興趣（李重根）體育組單項活動課民俗傳統(tǒng)課體育活動課通過跳繩比賽，形成“一校一品”特色通過組織民俗節(jié)，提高民俗傳統(tǒng)體育項目技術水平通過冰雪作品展，提高參與冰雪活動的熱情通過示范模仿，掌握足球基本技能（張光哲）通過示范演練，掌握快速跑的傳接棒技巧研究（陳更全）通過游戲活動，培養(yǎng)身體協(xié)調能力（崔軍）通過腳步移動，提高快速反應能力（高瑞）美術組自研探究課鞏固練習課創(chuàng)作展示課通過畫草稿圖，提高構圖能力（孫英）通過自制

10、教具，加深對透視的認識（孫英）心理組心理常識課團隊訓練課心理活動課通過游戲活動，提高與人溝通能力（申海蘭）通過心語信箱，幫助孩子們解決心理問題（申海蘭）三、微課在地理課堂教學中的應用（一）、地理微課的特點 1.生活化。充分領悟新的課程理念，將學科知識與生活情境相結合，選取貼近學生生活的地理現(xiàn)象與實例，幫助學生更好地了解現(xiàn)狀以便解決實際問題。如在設計與制作交通與信息發(fā)展帶來的變化這一章節(jié)的微課時，我分別搜集了本市10年前和現(xiàn)在交通運輸的圖片與文字資料，并用PPT展示出來，通過對比，學生感受到生活的變化。 2.趣味化。地理微課是一種多媒體運用方式，大量的地理信息通過文字描述、圖

11、片展示，還有動畫及音（視）頻播放等方式，多角度刺激學生的神經，既增強學科知識的趣味性，又激發(fā)他們學習地理的興趣。 3.綜合化。在地理微課制作過程中緊密聯(lián)系學科特性（自然學科與社會學科），根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，做到多學科知識交叉融合，明確主題內容，把握切合點，全面挖掘教材中的知識信息，有效培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。 （二）、地理微課的應用 在地理課堂教學中有效應用微課，不僅增強地理課堂的吸引力和感染力，還能提高課堂教學效率。地理微課在教學中的應用主要有四個方面： 1.引導預習，幫助學生理解和掌握地理知識。地理學科中有很多散亂的知識點，教學中不可忽視對這

12、些基礎性知識的理解和掌握，學講方式下的微課教學倡導的是先學后教，學生通過閱讀教材內容，觀看微視頻，結合下發(fā)的導學案，前后銜接，梳理知識點。 如制作水循環(huán)微課時，我們要了解什么是水循環(huán)？有哪些類型？哪些環(huán)節(jié)？學生光看書本也許會有一個大概的、模糊的認識，終究無法形成系統(tǒng)記憶?？紤]到水循環(huán)的諸多環(huán)節(jié)（如蒸發(fā)、降水、地表徑流等），微課中以PPT的形式首先呈現(xiàn)一幅有山有水的圖片，以唐代詩人李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”為切入點，提出問題：作為地表徑流的黃河水到底能不能回來？從而引入水循環(huán)。在一幅圖片上先后動態(tài)展示海陸間循環(huán)、海上內循環(huán)和陸地內循環(huán)的不同方式，幫助學生理解和記憶，從而掌

13、握水循環(huán)的概念。 2.釋疑解難，形象描述復雜的地理現(xiàn)象。許多章節(jié)中的重難點講起來很枯燥，一節(jié)課下來，學生也是模棱兩可，不知其所以然，如何生動形象地描述復雜的地理現(xiàn)象，讓學生真正理解并接受，是地理專業(yè)教師一直在思考的問題，結合動畫制作的微課很好地解決了這一問題。 鋒面系統(tǒng)教學中冷、暖鋒的形成及其對天氣的影響是重難點，為了能夠形象描述這一自然現(xiàn)象，在微課制作過程中我選用了動畫，冷鋒是冷氣團主動向暖氣團移動的鋒，從動畫中我們可以清晰地看到冷氣團插入到暖氣團的下面，使暖氣團被迫抬升，同樣暖鋒的形成也是如此?？粗煨煲苿拥睦?、暖氣團，學生很容易在腦中形成深刻的記憶，幫助他們在圖例中快

14、速判斷和識別。 3.拓展延伸，滿足不同層次學生的地理學習需求。高二地理選科后，學生之間的差異越來越大，微課的應用在不同程度上可以滿足學生的個性化學習需求。不同基礎、不同水平的學生可以根據自己的需要進行選擇，既做到查缺補漏，又強化基礎知識，增強學習效果。 在傳統(tǒng)課堂教學中總有部分學生很快完成學習任務，為了照顧其他同學，保持一致學習進度，老師通常不做另外安排，以致剩余時間不能被有效利用。這時我們可以根據學生的學習情況和章節(jié)知識的特點，制作一些微課以備“不時之需”，完成學習任務的學生可通過觀看微視頻預習下一章節(jié)內容，也可以通過觀看微視頻了解章節(jié)知識中拓展延伸的部分。4.總結提煉，

15、再現(xiàn)章節(jié)知識解決地理問題。傳統(tǒng)教學中，總結提煉通常都是老師完成的，而在我們推行的“學講計劃”中，更多的是讓學生自己歸納總結，借助微課隨時再現(xiàn)的功能，發(fā)現(xiàn)更具有可行性和操作性，尤其在復習課中，效果更明顯。 如在學期末復習區(qū)時計算題時，學生顯然對學過的知識有所遺忘，光記得計算公式，對于解題思路和步驟卻不甚清晰。我讓學生重復觀看微課，通過知識點的再現(xiàn)，結合實際問題提煉解題步驟：求時區(qū)差、求區(qū)時、計算結果。同時幫助學生進一步弄明白求時區(qū)差時，兩地分別在0時區(qū)的同側或兩側，時區(qū)數是相加還是相減？求區(qū)時的時候，所求地在已知地的東邊或西邊，分別用加號還是用減號？學生在復習海量知識的同時，借助于微課

16、寓教于樂，不知不覺中梳理和掌握地理知識結構。 四、微課題研究的收獲為了促進微課題研究，我們組織和參加了許多教學研討和教學比賽活動，充分利用好省、哈市和尚志市為我們搭建的每一個平臺，精心打磨，讓小班化條件下的“四研”模式日漸成熟。2013年12月16日上午第1節(jié)，我在高二1班進行了一節(jié)公開課影響農業(yè)的區(qū)位因素，我本人熟練運用了“四研”互助式的課堂模式，收到了良好的效果。我的課題地理小班化有效課堂實踐的教學反思2014在全省朝鮮族中小學小班化有效教學實踐研究階段性總結會議上，被評為優(yōu)秀科研成果。參加省微課題研究以來，我校地理學科教學工作發(fā)生了一些積極的變化，老師備課雖然更累了，但看到學生

17、變得積極思考了，課堂變得鮮活有效了，這讓我堅定了信心。今后我會在上級和學校的安排下，認真去完成自己的本職工作，認真做好自己的微課題，為教學助力。金英實 參與省“十二五”課題 申請表立項單位總課題及主持人黑龍江省教育學院民族教育研培部（樸泰秀）子課題及主持人尚志市朝鮮族中學（安永奎）微課題及主持人信息技術組（金英實）課題名稱總課題民族中小學小班化有效教學實踐研究子課題小班化有效教學課堂模式的實踐研究微課題信息技術學科小班化有效教學課堂模式的實踐研究教師姓名金英實性別女民族朝鮮族出生日期197567職務教師專業(yè)技術職務中學一級研究專長課堂教學所教學科信息技術所在學年高一其它工作第一學歷中師畢業(yè)學校專業(yè)時間五常朝鮮族師范學校 第二學歷本科畢業(yè)學校專業(yè)時間哈爾濱師范大學專業(yè)：計算機教育 時間：2007年12月通訊地址尚志市尚志大街332號郵政編碼150600聯(lián)系電話（宅電） （手機（小號）工作簡