幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的案例

1、“幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)” 案例分析小班游戲【小兔過河】方案研析一、教育目標(biāo)的制定是否適宜    在這一游戲中，教師制定的教育目標(biāo)是發(fā)展幼兒的跳躍能力。就目標(biāo)本身而言，我認(rèn)為要考慮兩個(gè)因素，一是教育目標(biāo)是否具體明確，二是教育目標(biāo)是否具有挑戰(zhàn)性。如果目標(biāo)定位在雙腳行進(jìn)跳，那么對(duì)于小班幼兒來說是具有一定的挑戰(zhàn)性的，教師可以從以下兩方面入手。首先，要了解本班幼兒有關(guān)雙腳跳這個(gè)基本動(dòng)作的已有水平和存在的具體問題，以便有針對(duì)性地在幼兒練習(xí)時(shí)給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。其次，要了解學(xué)科本身的特點(diǎn)。只有把握體育活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)、難點(diǎn)及幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合理有效的指導(dǎo)策略，才能實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)的教育

2、價(jià)值，促進(jìn)幼兒身心的健康和諧發(fā)展。二、教師是否關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和問題    可以看出，教師為了引起幼兒的興趣，特意設(shè)計(jì)了游戲情節(jié)。教師提出游戲規(guī)則的目的是要幼兒跳過“小河”。我們的疑問是，孩子們是隨意跑到“小河”前再“跳”呢，還是行進(jìn)跳？如果是前者，對(duì)于小班幼兒來說缺乏挑戰(zhàn)性。因?yàn)榱⒍ㄌh(yuǎn)是一個(gè)單一的動(dòng)作，小班幼兒任務(wù)意識(shí)不太強(qiáng)，“小河”可能對(duì)他們不具有約束力。再加上小班幼兒好模仿，看到一個(gè)孩子跳進(jìn)“小河”去玩了，其他孩子自然會(huì)跟學(xué)。在案例中，教師尊重幼兒的興趣，沒有強(qiáng)制幼兒，但順應(yīng)幼兒的興趣不是目的，巧妙地引導(dǎo)幼兒完成跳躍動(dòng)作，使幼兒獲得良好發(fā)展才是目的。在這里，

3、我建議教師從以下幾個(gè)方面來思考：    1分析幼兒興趣轉(zhuǎn)移的原因。如果幼兒不能按照教師的要求去做，教師就要分析具體原因，是自由玩耍時(shí)間不夠充分，還是提出的要求不具有挑戰(zhàn)性或難度較大？如果是幼兒自由玩耍時(shí)間不夠充分，教師可以先滿足幼兒的需求，然后根據(jù)對(duì)幼兒的了解來引導(dǎo)他們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ^“小河”。    2觀察幼兒跳躍的難點(diǎn)。如果有些幼兒不會(huì)跳，教師應(yīng)進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助他們掌握雙腳跳的基本要領(lǐng)。具體地說，可以對(duì)基本動(dòng)作進(jìn)行分解，讓幼兒分步練習(xí)，待動(dòng)作熟練后再連續(xù)跳；如果是幼兒怕累，教師可以縮短跳躍距離，慢慢提高要求。當(dāng)然，教師還可以通

4、過加入頭飾、情節(jié)、音樂等方式引發(fā)幼兒對(duì)行進(jìn)跳的學(xué)習(xí)興趣。    3注意控制運(yùn)動(dòng)量。掌握運(yùn)動(dòng)的基本要領(lǐng)并能靈活協(xié)調(diào)地運(yùn)用，以達(dá)到強(qiáng)身健體、養(yǎng)成樂觀勇敢的個(gè)性的目的；會(huì)利用體育器械和材料，增強(qiáng)體育鍛煉的效果。以上應(yīng)該是健康教育中需要幫助幼兒重點(diǎn)掌握的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)技能。在組織體育活動(dòng)時(shí)，教師要合理控制幼兒的運(yùn)動(dòng)量。運(yùn)動(dòng)量太大，可能會(huì)增加幼兒的負(fù)擔(dān)；運(yùn)動(dòng)量太小，則達(dá)不到鍛煉的目的。我們對(duì)小班幼兒在運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與運(yùn)動(dòng)技能方面的要求主要是：喜愛運(yùn)動(dòng)；積極參加跑、跳、鉆、爬、攀登、球類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量；接觸多種運(yùn)動(dòng)器械和材料。作為教師，心中應(yīng)該裝有這樣的大目標(biāo)，在具體

5、的活動(dòng)中則不斷調(diào)整小目標(biāo)，以保證幼兒在園三年獲得必要的健康經(jīng)驗(yàn)和技能，得到有效的發(fā)展。三、教師的評(píng)價(jià)是否有效 1、評(píng)價(jià)要多元化。1）.評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元化幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多元化的，既有關(guān)注幼兒在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)技能的獲得，也有關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣、情感 、溝通能力的發(fā)展；既有了解某一個(gè)幼兒在一段時(shí)間內(nèi)各方面發(fā)展情況，也有全體幼兒在某一領(lǐng)域或具體活動(dòng)中的發(fā)展。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)不僅關(guān)注幼兒目前的發(fā)展，同時(shí)也注重分析過去、預(yù)期未來。因此，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以從不同評(píng)價(jià)內(nèi)容作為切入點(diǎn)。如，對(duì)于新入園的幼兒如何適應(yīng)新環(huán)境，可選擇課程領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)；在各主題的實(shí)施中，可按課程進(jìn)行的主題所經(jīng)歷的不

6、同階段對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)；確認(rèn)幼兒發(fā)展的優(yōu)勢和弱勢、了解群體中的個(gè)體差異可選擇多元智力的各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；總之，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)的目的和需要選擇適合的評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過有效的評(píng)價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)引導(dǎo)幼兒發(fā)展。2）.評(píng)價(jià)的方法多元化為了促進(jìn)幼兒發(fā)展目標(biāo)的多元價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)和幼兒教育新理念的落實(shí)，教師在評(píng)價(jià)手段的選擇運(yùn)用上也日趨多樣化。由原來的觀察法變成綜合采用觀察、談話交流等方法。評(píng)價(jià)方法、手段多樣化，有助于教師多方積累原始評(píng)價(jià)素材，為評(píng)價(jià)提供依據(jù)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的真實(shí)性、客觀性和科學(xué)性。在實(shí)踐中，我們?cè)谠u(píng)價(jià)手段的運(yùn)用上進(jìn)行了新的嘗試，做到與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)場筆錄、拍照、幼兒成長記錄冊(cè)、家園聯(lián)系冊(cè)等多種評(píng)價(jià)手段有機(jī)結(jié)合。幼

7、兒“成長記錄冊(cè)”成為幼兒濃縮的時(shí)空，為教師在更長尺度上把握了幼兒發(fā)展質(zhì)量提供了全面而豐富的動(dòng)態(tài)信息。通過定期或不定期地收集幼兒成長發(fā)展的各種資料，可以使教師掌握幼兒發(fā)展的狀況，評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展水平。在創(chuàng)建和收集幼兒“檔案”的過程中，教師也通過評(píng)價(jià)更全面地了解到幼兒的個(gè)體特征、思維特點(diǎn)、所取得的成就、能力以及弱點(diǎn)，為教育策略的調(diào)整和制定提供了良好的支持。如可以扮演兔媽媽引導(dǎo)幼兒：“哇！兔寶寶們，你們看！前面有條小河，我們?cè)趺催^去種青菜??？”孩子們肯定會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說“跳過去”“搭小橋過去”“請(qǐng)小動(dòng)物幫忙”“游過去”“劃船過去”，等等，在肯定他們的想法后，我會(huì)在場地上設(shè)置不同寬度的小河和一些輔助材

8、料，請(qǐng)幼兒探索跳過小河的方法，適時(shí)表揚(yáng)動(dòng)作規(guī)范的幼兒（如“兔寶寶，你真棒！媽媽喜歡你”），及時(shí)請(qǐng)他們示范正確動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒互相學(xué)習(xí)。2、教師要做生活的有心人。作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，而不是因?yàn)橐恍┖⒆拥牟怀晒ΧP否定。3、教師以鼓勵(lì)為主。從教師的設(shè)計(jì)和組織來看，體育活動(dòng)“小兔過河”還存在一些需要改進(jìn)的空間。    首先，將小兔過河改為小兔跳溝可能更為貼切，可以避免可能出現(xiàn)的“小插曲”。    其次，教師的指導(dǎo)語要簡明扼要，突出重點(diǎn)，將跨過小溝去種青菜這一任務(wù)交代清楚。游戲中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用一些激勵(lì)策略，如：“如果兔寶寶能跳過小溝，兔媽媽就送他一個(gè)大大的擁抱?！痹俅?，幼兒的興趣之所以發(fā)生轉(zhuǎn)移常常是因?yàn)槭艿浇處熖峁┑牟牧?、教師提出的模糊要求以及同伴行為的影響。?duì)于這種無意識(shí)的行為，教師要善于靈活地轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。如當(dāng)幼兒跳到小河里玩耍時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)：“這條小溝是很淺，但我們不能只顧玩耍忘了任務(wù)，我們還要過第二條溝?！苯又?，教師有重點(diǎn)地介紹第二