小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告三小白彩艷

1、共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室資格認(rèn)證心理健康輔導(dǎo)員論文（初級(jí)）姓名： 白彩艷 身份證號(hào)號(hào)：_ 培訓(xùn)中心： 陜西神木 考試日期：_ 完成時(shí)間：_ 閱卷教師：_ 閱卷教師：_閱卷教師：_ 論文成績(jī)：_小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告  姓名： 白彩艷 考試時(shí)間： 年 月 日 摘要：我所帶的班級(jí)中有一個(gè)楊宇的同學(xué)，身強(qiáng)力壯，語(yǔ)言能力不強(qiáng)，說(shuō)話結(jié)巴。學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣差，經(jīng)常欺負(fù)小朋友。同學(xué)們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，我認(rèn)為他是希望得到他人的關(guān)注，想證明自己的能力。經(jīng)過(guò)

2、查閱書(shū)籍我認(rèn)定楊宇既有自我類的問(wèn)題也有行為類的問(wèn)題，于是對(duì)癥下藥，我開(kāi)始了對(duì)他的心理輔導(dǎo)工作。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)，他的的心理、行為等發(fā)生了極大的變化。同時(shí)我也堅(jiān)信，正確的引導(dǎo)會(huì)使他建立自信、善待他人，并最終形成健康的心理狀態(tài)。關(guān)鍵詞：好動(dòng)好斗，得到關(guān)注，家庭配合，尊重他人。一、輔導(dǎo)對(duì)象基本情況:現(xiàn)在我所帶的三年級(jí)中，有這樣一個(gè)孩子姓名：楊宇，男，10歲，身強(qiáng)力壯、活潑好動(dòng)，語(yǔ)言能力不強(qiáng)，說(shuō)話結(jié)巴得十分嚴(yán)重。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師，是我們班有名的“搗蛋鬼”。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，比如拽小女孩的辮子、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話等，要么情緒低落，一聲

3、不吭，埋頭做小動(dòng)作，游離于課堂之外；下課經(jīng)常胡亂打鬧，欺負(fù)其他小朋友，與同學(xué)鬧矛盾。幾乎每天都有小朋友告狀，說(shuō)他無(wú)緣無(wú)故打人、破壞別人的游戲等。衛(wèi)生習(xí)慣差，經(jīng)常把自己的課本、練習(xí)本丟到地上，弄得自己的座位周?chē)黄墙?。?jīng)常要在老師的督促和提醒下，才胡亂把地上的學(xué)習(xí)用品撿起來(lái)塞到抽屜里。同學(xué)們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。    二、主訴和個(gè)人陳述 楊宇，男，10歲，身強(qiáng)力壯、活潑好動(dòng)，語(yǔ)言能力不強(qiáng)，說(shuō)話結(jié)巴得十分嚴(yán)重。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師，是我們班有名的“搗蛋鬼”。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，比如

4、拽小女孩的辮子、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話等，要么情緒低落，一聲不吭，埋頭做小動(dòng)作，游離于課堂之外；下課經(jīng)常胡亂打鬧，欺負(fù)其他小朋友，與同學(xué)鬧矛盾。幾乎每天都有小朋友告狀，說(shuō)他無(wú)緣無(wú)故打人、破壞別人的游戲等。衛(wèi)生習(xí)慣差，經(jīng)常把自己的課本、練習(xí)本丟到地上，弄得自己的座位周?chē)黄墙?。三、觀察和他人反映從入學(xué)以來(lái)，楊宇身上就表現(xiàn)出這些不良的行為、習(xí)慣，但出現(xiàn)問(wèn)題后與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，家長(zhǎng)總是為孩子的這些不良行為尋找各種理由。比如，楊宇打了小朋友，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“我知道這件事，我也認(rèn)識(shí)那個(gè)孩子，那個(gè)孩子老是欺負(fù)我兒子，我兒子說(shuō)是他先動(dòng)的手，自己才去打他的?！弊鳂I(yè)完不成詢問(wèn)原因時(shí)，家長(zhǎng)就說(shuō)：“這個(gè)怪我

5、們，昨天我們帶著他出發(fā)了，一直在車(chē)上，所以沒(méi)做作業(yè)?！陛喌綏钣钭鲋等諘r(shí)，爺爺奶奶就會(huì)到教室去先把孩子接走，并說(shuō)明各種理由，比如家里有小孩子自己在家，或者說(shuō)回老家等等。甚至一聽(tīng)到孩子回家說(shuō)和哪個(gè)小朋友鬧了矛盾，家長(zhǎng)就背著老師，直接到教室去批評(píng)那個(gè)小朋友。直到有一次，楊宇用一個(gè)大石塊從背后砸到了一個(gè)小朋友的后腦上，致使那名小朋友縫了許多針。當(dāng)請(qǐng)他的媽媽到學(xué)校交流時(shí)，家長(zhǎng)仍然在說(shuō)別人的不是?？吹郊议L(zhǎng)一味這樣袒護(hù)孩子，我把楊宇支開(kāi)，把家長(zhǎng)帶到了教室。當(dāng)著家長(zhǎng)的面問(wèn)班內(nèi)的小朋友對(duì)楊宇的印象時(shí)，四十幾名小朋友爭(zhēng)先恐后說(shuō)起了楊宇的不是，有的說(shuō)楊宇搶自己的學(xué)習(xí)用品，有的說(shuō)楊宇打了自己好多次，有的說(shuō)楊宇往自己身

6、上潑臟水，有的說(shuō)楊宇故意把自己推到花壇里致使摔倒，還有的小朋友跑到楊宇媽媽的身邊讓她看自己的傷口。這時(shí)候，家長(zhǎng)才覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重了，當(dāng)她問(wèn)小朋友：“你們是不是都不喜歡他？希望他別來(lái)上學(xué)了？”想不到四十幾個(gè)純真的小朋友竟然異口同聲、震耳欲聾的回答：是！家長(zhǎng)最后流著淚走出了教室。此時(shí)，她才說(shuō)，沒(méi)想到原來(lái)孩子回家反應(yīng)的情況和事實(shí)完全相反。也表示的確是自己的孩子不聽(tīng)話，自己也感到很氣憤，也經(jīng)常在家教育和批評(píng)孩子。并由衷地希望得到老師的幫助，共同幫助孩子改正不良習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)與小朋友和平相處。四、對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象行為的評(píng)估與診斷：通過(guò)留心觀察分析，我發(fā)現(xiàn)楊宇的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，常常在欺負(fù)別人

7、的過(guò)程中體會(huì)“成功”和“強(qiáng)者”的感覺(jué)，愛(ài)狡辯、撒謊，不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，回到家和父母只說(shuō)別人的不是，把欺負(fù)別人說(shuō)得振振有詞、理所應(yīng)當(dāng)；勞動(dòng)方面意識(shí)淡薄，衛(wèi)生習(xí)慣不好，不愿為集體付出勞動(dòng)參與值日；學(xué)習(xí)方面興趣不濃、投機(jī)取巧，但書(shū)寫(xiě)不錯(cuò)。究其根本原因：我認(rèn)為是孩子有一定的上進(jìn)心，但長(zhǎng)期受長(zhǎng)輩溺愛(ài)，使自己形成了許多不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、衛(wèi)生各方面都表現(xiàn)不出優(yōu)勢(shì)，尤其是語(yǔ)言能力的欠缺，使他有了一定的自卑感。但又想得到家長(zhǎng)的贊揚(yáng)和老師的關(guān)注，想在小朋友中建立威信，于是只有選擇自己的“強(qiáng)項(xiàng)”。那就是身強(qiáng)力壯，于是欺負(fù)別人，隨意打罵別人，破壞別人的游戲都成了他建立自己的“強(qiáng)者形象”和得到關(guān)注的辦法和途徑。而

8、形成這種狀況主要有以下幾方面的原因： 1、祖輩的寵愛(ài)。通過(guò)跟家長(zhǎng)談話，我了解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比寵愛(ài)，不管楊宇要求是否合理，只要孩子開(kāi)口:“我要”祖輩總是有求必應(yīng)。 2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題晚。父母工作忙，常年跟車(chē)跑，沒(méi)時(shí)間管孩子，所以未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題已經(jīng)很?chē)?yán)重了。這時(shí)他們對(duì)孩子的期望值又容易過(guò)高，希望通過(guò)一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。3、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。家長(zhǎng)認(rèn)為自己的文化程度不高，孩子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，他們對(duì)楊宇的期望值很高。但在教育方面，父親的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常大聲呵斥、

9、嚴(yán)厲批評(píng)。而他媽媽對(duì)他則比較溺愛(ài)，一味聽(tīng)信孩子的一面之詞，對(duì)孩子進(jìn)行袒護(hù)，經(jīng)常為孩子欺負(fù)小朋友和打人等行為找各種理由。家庭教育觀念的不科學(xué)和嚴(yán)重偏差導(dǎo)致了他的這些不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變，久而久之他的這些問(wèn)題就越來(lái)越難以改正。4、集體的排斥。楊宇在班里總是很顯眼，上課做小動(dòng)作，胡亂地說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話，作業(yè)不認(rèn)真完成，有時(shí)還耍心眼，將作業(yè)沒(méi)完成的頁(yè)數(shù)撕掉或謊稱作業(yè)本忘在家里了，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)諸如此類的事，時(shí)有發(fā)生，久而久之，同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，對(duì)集體的遠(yuǎn)離，漸漸地他對(duì)自己也失去信心。作為一個(gè)三年級(jí)的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之

10、間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。 五、輔導(dǎo)的目標(biāo)及方案： 作為教師，只有給予孩子相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，才能促使他在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，我們必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，才能進(jìn)一步提高教育實(shí)效。我多次與楊宇家長(zhǎng)交流和溝通，告知家長(zhǎng)這種心理和不良行為是是完全可以矯正的。但需要家長(zhǎng)的配合，同事孩子的轉(zhuǎn)化液需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間。我們的目標(biāo)是：讓孩子建立自信、認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處

11、。體會(huì)身強(qiáng)力壯不能作為欺負(fù)他人的手段反而應(yīng)該成為幫助他人的條件。使其弱化以自我為中心，以不良行為博取關(guān)注的心理。明確想得到他人尊重和認(rèn)可的唯一方法就是做一個(gè)健康、快樂(lè)、尊重別人的人。具體輔導(dǎo)方案從以下幾方面入手：1、重視培養(yǎng)孩子健康向上的興趣和愛(ài)好。針對(duì)他有上進(jìn)心，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字跡工整漂亮的優(yōu)點(diǎn)，大力贊揚(yáng)。2、老師在此時(shí)要比以往給予其更多的關(guān)注，要讓他感到老師可近可親、值得信賴。因?yàn)橛H其師，才能信其道。3、要?jiǎng)?chuàng)建良好的班集體，關(guān)注該生，盡可能的發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，幫助其樹(shù)立自信。多參加各項(xiàng)活動(dòng)從而使其獲得成就感?；謴?fù)與學(xué)生的正常人際關(guān)系。4、父母工作繁忙，就要求他的親戚平時(shí)多關(guān)心他，多和他交流，多鼓

12、勵(lì)他：相信自己，你能行！六、輔導(dǎo)的過(guò)程 針對(duì)楊宇的性格特點(diǎn)，我制定了以下具體的輔導(dǎo)措施：1、  學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。 調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的信號(hào)都會(huì)轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對(duì)其不良的行為采取措施，當(dāng)他分心時(shí)可以及時(shí)提醒他。 改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂(lè)的教學(xué)方式授課，爭(zhēng)取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機(jī)會(huì)，努力把他帶到課堂中來(lái)，不讓他的注意力游離于課堂之外。 對(duì)學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作

13、業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確做作業(yè)的能力、仔細(xì)檢查的能力等。2、  家庭管理的干預(yù)。我及時(shí)與其家長(zhǎng)聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長(zhǎng)要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要提過(guò)高的要求。另外向其家長(zhǎng)提供一些好的教育方法，助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律。這對(duì)一般的孩子很重要，對(duì)注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動(dòng)有規(guī)律，家長(zhǎng)的規(guī)定要簡(jiǎn)明扼要，規(guī)定越具體，孩子就越容易約束自己。自我控制能力訓(xùn)練:鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫助他建立獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的自我管理能力，自我制定

14、學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己整理書(shū)包，學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。家庭作業(yè)的管理:鼓勵(lì)家長(zhǎng)運(yùn)用一些方法，培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力。認(rèn)真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容，適當(dāng)輔導(dǎo)，規(guī)定時(shí)間按時(shí)完成，對(duì)完成的作業(yè)及時(shí)反饋等，并采取一些強(qiáng)化手段，對(duì)加速學(xué)習(xí)的正確行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加適應(yīng)行為，減少問(wèn)題行為。3、 行為矯正。 對(duì)于楊宇的心理輔導(dǎo)僅靠一般的教育是不夠的，還要針對(duì)其情況對(duì)其行為進(jìn)行矯正。我主要采用了兩種矯正方法。 陽(yáng)性強(qiáng)化法：其目的是通過(guò)獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等。在應(yīng)用陽(yáng)性強(qiáng)化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問(wèn)題，因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。重點(diǎn)幫助他養(yǎng)成

15、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，同時(shí)當(dāng)他認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，立即給予陽(yáng)性強(qiáng)化，例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，或給他一顆小星星。由于對(duì)他及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會(huì)有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表?yè)P(yáng)。偶爾有分心的時(shí)候，只要看到我在看他，他馬上會(huì)有所收斂。 追蹤輔導(dǎo)。每?jī)芍茏饕淮蝹€(gè)別談話，鼓勵(lì)他友愛(ài)同學(xué)、尊重老師、專心讀書(shū)，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 運(yùn)用這些具體的輔導(dǎo)措施和辦法，我對(duì)楊宇的心理輔導(dǎo)分了四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：挖掘“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。 我發(fā)現(xiàn)楊宇雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡的，上課認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)也會(huì)積極發(fā)言，活動(dòng)中樂(lè)于表

16、現(xiàn)自己所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行再教育。 上課時(shí)，有意識(shí)地多讓他發(fā)言，特別當(dāng)他的回答有新意或聲音響亮的時(shí)候，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂(lè)。萬(wàn)一，發(fā)言時(shí)回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。 每當(dāng)學(xué)校舉行比賽，只要能與他對(duì)得上號(hào)，就要積極動(dòng)員他參加。同時(shí)，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關(guān)心他，在器重他，在幫助他。在班級(jí)活動(dòng)中，也多為他提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如講故事、唱歌、表演課本劇等，因?yàn)樗闹鲃?dòng)參與會(huì)使他覺(jué)得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，再次在同學(xué)中間也樹(shù)立了一定的威信。 第二階段：從班干做起，共同關(guān)注。班干部在班級(jí)中是最有說(shuō)服力的，往往一呼百應(yīng)

17、。我號(hào)召班干部帶頭和他一起玩耍，教他玩游戲。如果中途他又有意地范錯(cuò)誤了，班干應(yīng)大度地說(shuō)一聲：沒(méi)關(guān)系！并暫不匯報(bào)老師，但給他提出警告，以此來(lái)促動(dòng)他認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)。這樣，能通過(guò)同學(xué)的忍耐，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會(huì)交往。我還號(hào)召班干在他有困難時(shí)主動(dòng)去幫助他，我安排一名班干與他同座，隨時(shí)檢查并督促他完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在班干的帶動(dòng)下，漸漸地，全班同學(xué)都能積極主動(dòng)地關(guān)心他了。還記得有一次美術(shù)課，他忘記帶卡紙了，老師想請(qǐng)一位小朋友借一張給他，話音剛落，許多小朋友都舉起了手，有的干脆直接送到了他的座位上。集體的力量是無(wú)窮的，集體的幫助讓他感受到了同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。 第三階段：深入家庭，

18、進(jìn)行家教指導(dǎo)。 孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。 首先，找家長(zhǎng)談心，幫助家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。交談中向家長(zhǎng)提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力?！弊尲彝ソ逃c學(xué)校教育形成合力，齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊，比如莫愁家教版、關(guān)心下一代等，建議家長(zhǎng)訂一、二份報(bào)刊、雜志，作為家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)的資料。 其次，走進(jìn)家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。針對(duì)孩子作業(yè)完成情況不好、應(yīng)付了事的情況我建議家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)一間書(shū)房，或在孩子的臥室里配置書(shū)桌和書(shū)架，給

19、孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，使孩子有一個(gè)安靜學(xué)習(xí)的小天地。 再次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長(zhǎng)，每天應(yīng)抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)陪孩子，與孩子交流，了解今天老師講的內(nèi)容，學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長(zhǎng)也在一旁看看報(bào)刊，形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。第四階段：運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。 維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他

20、，那么他將自暴自棄，他的個(gè)性發(fā)展也必然受到限制。因此，要調(diào)動(dòng)他的積極性、主動(dòng)性，老師必須注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)他能主動(dòng)參與勞動(dòng)時(shí)，就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，就把她進(jìn)步的消息告訴家長(zhǎng)；當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，讓同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他自己找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么去做。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋給老師，并給予鼓勵(lì) 讓他明白：世上無(wú)難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會(huì)比其他同學(xué)差的。在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。他的成績(jī)也一步步上升。七、心理健康輔導(dǎo)效果： 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，比較在乎同學(xué)和老師對(duì)他