在貧瘠的土壤中創(chuàng)造了教育的奇跡

1、在貧瘠的土壤中創(chuàng)造了教育的奇跡-學(xué)習(xí)“岔河現(xiàn)象”有感明德學(xué)校 譚宏華開學(xué)初，我有幸聆聽了岔河中學(xué)的張校長的一場講座，感動(dòng)至極，受益匪淺！“未成曲調(diào)先有情” ，張校長一出場，他那親切的態(tài)度、敬業(yè)的精神、學(xué)者的風(fēng)范便深深吸引了我們。更令人折服的還是講座的內(nèi)容，他先用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的案例深入淺出且很系統(tǒng)地講了“細(xì)節(jié)教育”的模式及操作，之后又講教師如何讀論語，在我們還伸著脖子聽得興味極濃時(shí)，卻嘎然而止了。想想自己也聽過不少講座，其中不乏名家名教授，可能由于工作環(huán)境、工作站位和工作對象更接近的緣故吧，張校長的講座對我們反而更實(shí)用、更有指導(dǎo)意義和借鑒價(jià)值?？梢哉f那場講座在我們學(xué)校引起了強(qiáng)烈的反響，不僅僅是

2、因?yàn)榧?xì)節(jié)教育和論語，還有在“如何對待我們的手頭工作，如何把日常工作變?yōu)檠芯俊钡膽B(tài)度和認(rèn)識(shí)方面的引領(lǐng)。我不知道“教育家”是根據(jù)什么命名的，也不知道張校長的頭上有多少榮譽(yù)的光環(huán)。但是，在很多了解他熟悉他的人眼中，他就是一位腳踏實(shí)地、卓有成效、很有實(shí)力與潛力的教育實(shí)踐家，不需要包裝，也不需要鍍金，他的思想和業(yè)績便是很有力的憑據(jù)。張校長擁有教育的遠(yuǎn)見卓識(shí)。在社會(huì)上“拼分?jǐn)?shù)追考試”的風(fēng)氣很是猖獗的今天，他居然敢“冒天下之大不韙”地提出辦“不要分?jǐn)?shù)”的學(xué)校，對教師對學(xué)生都摘掉分?jǐn)?shù)的有色眼鏡來看待，還原其為有血有肉有情感有尊嚴(yán)的人，而不是生產(chǎn)分?jǐn)?shù)的機(jī)器。他知道只有這樣，教育才能真正為每一個(gè)學(xué)生的終生幸福奠基

3、，才可能成為教師職業(yè)幸福的源泉。真正的教育，分?jǐn)?shù)只能是先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育方法的副產(chǎn)品，而絕不應(yīng)該是最終目的。他用實(shí)踐證明了自己的這一思想是正確的，這對于改變“畸形應(yīng)試的巨大危害有目共睹卻又無可奈何”的教育現(xiàn)實(shí)是多么有意義的嘗試??！張斌利校長擁有高度的教育敏感和洞察力。在細(xì)心的觀察中，他能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)我們似乎已經(jīng)習(xí)以為常的教育現(xiàn)象中存在的問題，并在深入思考的基礎(chǔ)上開出一劑劑良方。在對“積極教育”這一國際性課題的研究中，張校長帶領(lǐng)岔河中學(xué)的教師們摸索出了“細(xì)節(jié)教育”這種有效的模式?；仡欁约阂郧拜^為滿意的教育教學(xué)案例中，竟有許多是因?yàn)闊o意中注重了細(xì)節(jié)教育。如果當(dāng)時(shí)能有目的有意識(shí)地運(yùn)用細(xì)節(jié)教育，將

4、會(huì)取得怎樣事半功倍的效果呢！于是對提出并倡導(dǎo)細(xì)節(jié)教育模式的張斌利校長無比崇敬?！坝^察不到學(xué)生細(xì)節(jié)的教育是目中無人的教育記憶中不存儲(chǔ)學(xué)生細(xì)節(jié)的教育是缺少愛的教育”這是岔河中學(xué)在細(xì)節(jié)教育實(shí)踐中積淀出的治校格言。是啊，當(dāng)我們的教育“目中有人”的時(shí)候，當(dāng)我們的教育以愛為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的時(shí)候，不就真正將高高懸空的“以人為本”落到了實(shí)處嗎？正是因?yàn)閺埿ｉL是一位“大教育”者，他才能從大處著眼，在長期的教育實(shí)踐中，循著教育的需要、教育的饑渴，提煉出“細(xì)節(jié)教育”這一科學(xué)的模式。不斷地在實(shí)踐中細(xì)細(xì)品味就會(huì)發(fā)現(xiàn)，細(xì)節(jié)教育真的很深妙，它一開始就鎖定了那么大的一個(gè)著眼點(diǎn)以人為本；從另一個(gè)角度看，細(xì)節(jié)教育其實(shí)又很簡單，因?yàn)樗膶?shí)施是從小處著