多音字“曲”你怎么這么難讀懂MicrosoftWord文檔

1、多音字“曲”，你怎么這么難讀懂以小魚(yú)的夢(mèng)為例談多音字教學(xué)我組的三輪試教中，都重視了多音字“曲”的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)曲的兩個(gè)讀音后，通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，可沒(méi)想到這個(gè)我們預(yù)設(shè)中很簡(jiǎn)單的小練習(xí)卻屢屢成了教學(xué)中的過(guò)不去的坎兒?！痉治鰡?wèn)題】“曲q”，為什么是過(guò)不去的坎兒？1學(xué)情把握不準(zhǔn)第一次教學(xué)片段師：那你仔細(xì)的看看，其中老師挑出了這個(gè)詞，催眠曲。在前面咱們還學(xué)習(xí)了小山村對(duì)嗎，一起來(lái)讀讀這句話。注意紅色字的讀音，一起來(lái)讀讀。生：新修的山間公路彎彎曲曲，伸向遠(yuǎn)方。師：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了？、生：我發(fā)現(xiàn)“曲”是多音字。師：恩，你發(fā)現(xiàn)它多音了。那在第一句話里，咱們用的是哪個(gè)音呢？找個(gè)同學(xué)來(lái)拼一拼。生：q師：你能讀

2、完整的嗎？你來(lái)讀這第一句，完整的。生：風(fēng)兒唱起催眠曲。師：第二句話讀的是哪個(gè)音，你能再拼拼嗎？生：q師：好。那咱們看看，曲讀三聲的時(shí)候我們用在跟音樂(lè)有關(guān)的地方，對(duì)不對(duì)。曲讀一聲的時(shí)候表示彎彎曲曲，不直，對(duì)不對(duì)？師：用q這個(gè)音能組什么詞？生：歌曲、樂(lè)曲師：用q這個(gè)音能組什么詞？生：彎彎曲曲師：還有嗎？生：沒(méi)了。學(xué)生們對(duì)歌曲、樂(lè)曲這樣的詞接觸很多，常聽(tīng)常說(shuō)，讀音不會(huì)錯(cuò)?？墒巧钪泻苌僬f(shuō)彎曲，曲線等詞。那么這兩個(gè)音就不能平均使用力量，既然要讓孩子區(qū)分多音字的音和義，那就要在“q”這個(gè)音上多下功夫。而第一次試教老師由催眠曲一詞引入多音字，讓學(xué)生讀讀第一句話，再讀讀第二句話，就開(kāi)始讓學(xué)生分辨q和q這兩個(gè)

3、讀音，顯得很倉(cāng)促。2 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律第二次教學(xué)片段師：同學(xué)們讀讀這兩句話。生：1風(fēng)兒唱起催眠曲（q），波浪又把搖籃推。2新修的山間公路彎彎曲曲（q）。 師：字音不同，字義的區(qū)別更大。投影上有三個(gè)解釋跟“直”相對(duì)。 能唱的文辭。不公正，不合理。你能給這兩句話中的“曲”字，選擇正確的解釋嗎？生選擇字義師：讀讀這些詞：曲線，戲曲，歌曲，曲折生：曲（q）折第二次施教教師讓學(xué)生去選擇與不同字音相對(duì)應(yīng)的字義。學(xué)生對(duì)這幾個(gè)解釋還處于一知半解呢，教師就讓學(xué)生據(jù)義定音，真是難為了一年級(jí)的孩子了。教學(xué)時(shí)應(yīng)該一環(huán)緊扣一環(huán)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的梯度，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，真正領(lǐng)悟多音字音與義之間的聯(lián)系。3.教師

4、理解不到位不同讀音不同意義的很多詞掛連在一個(gè)字上。如果找不到意義間的區(qū)別和聯(lián)系，會(huì)有混沌難辨的感覺(jué)。多音字常出現(xiàn)的誤讀情況也很復(fù)雜，有的字某一讀音容易整體誤讀作另一讀音，如：到處，處理，上聲常被整體誤讀作去聲。有的字可能存在著口語(yǔ)同書(shū)面語(yǔ)脫節(jié)的現(xiàn)象，例如盡有兩個(gè)音，jn，jn。jn是口語(yǔ)中常用單音節(jié)詞，但人們似乎是知其音義,不知其字,在說(shuō)jn這個(gè)音時(shí)與這個(gè)字對(duì)不上號(hào)。當(dāng)看到書(shū)面語(yǔ)時(shí)又不知這個(gè)字原來(lái)還有jn這個(gè)音。于是盡(jn)管、盡(jn)快、盡(jn)量、盡(jn)早等詞經(jīng)常被讀作jn。本課中的“曲”字也屬于這種情況。q彎曲，曲線。q歌曲，樂(lè)曲。“q”這個(gè)音經(jīng)常被誤讀為上聲。有了這樣的認(rèn)識(shí)，

5、教師的教學(xué)就有了深度和廣度。正式展示：師：“曲”字是一個(gè)多音字。在這篇課文中我們讀q，催眠曲的曲。你能用q來(lái)組個(gè)詞嗎生：樂(lè)曲，曲子，歌曲師：剛才同學(xué)們組的詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)什么時(shí)候讀q生：表示音樂(lè)的時(shí)候。師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子！再來(lái)讀讀這些詞。生：歌曲，樂(lè)曲師：那么什么時(shí)候讀q呢，教師用手勢(shì)畫曲線來(lái)提示學(xué)生。生：表示不直的時(shí)候讀q師：誰(shuí)能用q來(lái)組詞生：彎曲，曲線師：出示詞語(yǔ)，我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞。生：曲線，曲直師：在課文中讀催眠曲，我們把這個(gè)詞送回課文中再讀讀。【歸納與梳理】現(xiàn)代漢語(yǔ)多音字來(lái)源很多，如：詞義引申引發(fā)的多音字，漢字簡(jiǎn)化引發(fā)的多音字，文白異讀引發(fā)的多音字，古代假借通用文字造成的多音字，古今

6、音變?cè)斐傻亩嘁糇值鹊?。因此，多音字教學(xué)方法要多樣化，減少學(xué)生誤讀誤用。要在語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)理解，在運(yùn)用中得到感悟。1.聯(lián)系詞性區(qū)別讀音有的多音字不同讀音代表不同詞性，如：好：形容詞ho，優(yōu)點(diǎn)多的；動(dòng)詞ho喜愛(ài)。2.用意義區(qū)別讀音字總是與詞相聯(lián)系的，一個(gè)字造出來(lái)的詞有一大片，詞義可能全不一樣，但是字只有一個(gè)，把某一個(gè)字的某一讀音里的意義搞清楚了，就能了解一批詞語(yǔ)之間的共同點(diǎn)和差異。這樣做的好處是不會(huì)使字音字義脫離語(yǔ)境、脫離詞語(yǔ)的運(yùn)用。從詞入手的積累是必需的，但要使自己的積累有規(guī)律可循就得抓住字這個(gè)綱，把大量詞語(yǔ)歸攏到字上，當(dāng)然這個(gè)歸攏的工作主要靠教師來(lái)做，學(xué)生自己還難于獨(dú)立完成。如：快樂(lè)與音樂(lè)。再如：歌曲，彎曲。 3.根據(jù)應(yīng)用情況不同區(qū)別讀音有些多音字的各音項(xiàng)所表達(dá)的意義之間差別不大，我們很難從意義上把各個(gè)讀音區(qū)分開(kāi)，但它們或者使用情況不同或者運(yùn)用的場(chǎng)合不同，我們可以根據(jù)這兩點(diǎn)把它們區(qū)分開(kāi)。如：削xio用于單純?cè)~，削蘋果，削鉛筆，刀削面，xu用于合成詞，削弱，削減，剝削。4.多讀多念，提高字音使用頻率，建立音義的聯(lián)系反復(fù)地念讀字詞這一方法對(duì)學(xué)習(xí)一些特殊