如何提高農村中學生英語學習積極性

1、如何提高農村中學生英語學習積極性吳昌慶眾所周知，在學習過程中，興趣是最好的老師。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣是英語教學的生命。本文根據中學生興趣的特點和英語學科的特點，結合筆者本人的教育實踐，總結并提出了激發(fā)和培養(yǎng)中學生英語學習興趣的教學策略。激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣在新課程標準中被列為基礎教育階段英語課程的任務的第一條?？梢?，學習興趣在學生的學習中具有十分重要作用。既然如此，作為英語教師，我們又該如何激發(fā)和培養(yǎng)中學生英語學習的興趣呢？本文在闡述學習興趣的內

2、涵和中學生學習興趣的特點的基礎上，總結并提出了激發(fā)和培養(yǎng)中學生英語學習興趣的教學策略。1.學習興趣的內涵學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗。因此，它是一種帶有強烈情緒色彩的認識傾向，具體表現為對學習的好惡程度。具有濃厚學習興趣的學生，通常會集中精力、全神貫注、興致勃勃、津津有味地去學習，一旦成功或取得了一定成績，學生就會從中獲得巨大的滿足感，感受愉悅的體驗，從而促進學習興趣的深化和豐富，產生新的學習需要，學生將采取更為積極的學習態(tài)度和學習行為。學習興趣是學習動機中最現實和最活躍的成分，它使學習活動變得積極、自覺、主動、愉快，從而獲得良好的

3、學習效果。因此，學習興趣是推動學生學習活動的一種最實際的內部動力或內在動機。興趣又分為直接興趣和間接興趣兩類。前者是指對事物本身感到需要而產生的興趣，如有的學生對英語這種語言的學習本身感興趣；后者是指對事物本身沒有興趣，而是對該事物所帶來的結果感到需要而產生的興趣，如有的同學對英語學習本身沒有直接興趣，但是感到學好了英語對自己升學、工作和生活以及祖國的騰飛非常需要，也非常樂于學習英語，便產生了間接興趣。這兩種興趣是可以相互轉換的。不少人最初也許是為了某種目的而學習英語，對英語本身并無好感，但經過一段時間的學習，有了一些進步，開始對英語學習產生了興趣，間接興趣向直接興趣轉化。這也說明了學習興趣是

4、可以培養(yǎng)和改變的。根據研究容易引起興趣的事物或活動有以下幾種：(1)不斷變化或具有新異刺激的事物。因此，教師在教學過程中使用富于變化的語言語調，選取生動活潑的教學內容，采取多樣化的教學方式等，都能有效地引起學生的學習興趣。(2)在個人的經歷中，曾經獲得成功的事物。因此，教師在教學中要給學生創(chuàng)造成功的機會。(3)符合學生能力水平，有成功希望的事物。即：學生對有一定難度但通過開動腦筋能夠弄懂的內容或解決的問題有較大的興趣。因此，教師在教學中要因材施教。(4)與學生已有知識經驗相聯(lián)系的事物。因此，教師在教學中一定要狠抓“雙基”教學，以后內容就便于與已有知識聯(lián)系了。(5)能給學生帶來愉快的事物。因此，

5、教師在教學中可適當開展競賽、游戲、唱歌等活動。(6)能滿足學生某種需要的事物。因此，教師在教學中要加強對學生進行前途理想教育和英語學習的目的或意義的教育。如可以給學生講國家為什么把英語科作為三大主科之一的原因，明確英語的重要性和學好英語的必要性。教師可用數字來說明英語使用的廣泛性。如：全世界有50%的報刊和60%的廣播使用英語，最有價值的科技論文每年達500萬篇，有半數以上是英語發(fā)表的。教師也可以結合時事宣傳英語的重要性如：中國加入WTO、北京成功申辦奧運會、教育部公布并將實施英語新課程標準、北京警察和出租汽車司機必須要拿英語合格證的要求等等。2.中學生的興趣特點主要表現在三個方面：(1)興趣

6、范圍縮小，中心興趣形成。調查表明：從小學到大學，學生興趣的范圍發(fā)展有一個從廣到窄，又從窄到廣的過程，中學階段處于由廣到窄的階段。中學生興趣范圍縮小，許多中學生開始產生了中心興趣，且研究表明：中學生中心興趣常常同他們渴求某方面的知識或追求某種理想的職業(yè)有關。(2)興趣的穩(wěn)定性和深刻性加強。初中學生逐漸出現了穩(wěn)定的學科興趣。同時，他們的興趣也更加深刻了，他們的興趣更多地指向事物的性質與內在規(guī)律，如對學科的興趣不單單是取決于教學和趣味性，而是基于知識內容本身對自我發(fā)展的意義和自身認知偏好的結合上。中學生興趣的深刻性還表現在一些對自我修養(yǎng)的追求和社會事物的關心上。(3)直接興趣與間接興趣趨于平衡。低年

7、級學生的學習興趣主要是直接興趣，間接的學習興趣隨著年齡的增長而增長。3家庭教育的影響當前，農村中學生中大部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種家庭松學校緊的矛盾局面。因此，教師要多與家長進行溝通，爭取家長的配合，共同做好學生的學習工作。4教師的影響在諸多的影響因素中，我認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。良好的師生關系是形成和諧、愉悅

8、教學氛圍的核心，它不僅決定學生主體性的發(fā)揮，而且也決定教學的成敗。因此要建立良好的師生關系，首先要尊重學生。熱愛學生就是尊重學生，而尊重學生是教育學生的前提，在教學課堂中，教師以熱切的期盼，真誠的信任和坦誠的愛，去點燃學生心中自信的火種。這種期待流露于言談舉止，甚至一個微笑、一個眼神，學生受到感染，情緒就會活躍，使知識交流和情感交流融為一體，師生都得到心理上的滿足。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣，才能提高教學效率，而興趣的增強，要以良好的師生感情為基礎。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不能有對真理的追求?！睘榇?，就從培養(yǎng)良好的師生關系著手，以此為契機，逐步激發(fā)

9、學生的熱情，使他們自發(fā)、主動地投入到英語學習的隊伍中來。在教學過程中，通過有效的教學手段去拔動學生的心弦，使他們的心靈發(fā)生樂于接受教育的變化。學生對教師的情感，能改善學生對所學知識的傾向性。相反，如果老師與學生處于對立狀態(tài)時，學生對老師的教育常給予抵制，甚至表現出抵觸情緒，既然不能“親其師何以能夠信其道”。教育心理學表明，情感性的語言比理論性的語言更能收到好的教學效果?？梢哉f，師生感情調動了學生的積極性，提高了學習興趣，而學習興趣的提高，又增進了師生感情，形成了良性循環(huán)。所以教師要深入學生之中，做他們的良師益友。在實際工作中，教師理應在尊重學生的前提下，關心學生、牽掛學生、體諒學生、同情學生，全力關注，以心教人、以情感人、以理服人，做良師益友，創(chuàng)造課堂良好的心理環(huán)境。課外經常與學生談心、座談，了解學生興趣、愛好、理想、態(tài)度與需求。使他們消除對老師的害怕、抵觸。而且敢于主動接近老師，師生打成一片?？傊愫糜⒄Z教學必須要培養(yǎng)學生的興趣。在現在的英語教學中應該較多地出現師生互動、平等參與的生動局面，學習方式應該逐步多樣化。這樣可