小數(shù)的產(chǎn)生和意義導(dǎo)學(xué)案_第1頁(yè)
小數(shù)的產(chǎn)生和意義導(dǎo)學(xué)案_第2頁(yè)
小數(shù)的產(chǎn)生和意義導(dǎo)學(xué)案_第3頁(yè)
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1、數(shù)學(xué)學(xué)科新課程高效課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案審核人簽字:主備人:劉義授課 年級(jí)四年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)課題任課小數(shù)的產(chǎn)生和意義任課教師課型問(wèn)題解 決課課時(shí)1授課 時(shí)間年 月日教材分析這節(jié)課是學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)了“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上的繼續(xù)學(xué)習(xí) 和深入理解。學(xué)生在日常生活中感受到小數(shù)的大量應(yīng)用,同時(shí)在三年級(jí)的學(xué) 習(xí)中,對(duì)于小數(shù)的讀法,小數(shù)在價(jià)格上表達(dá)的具體含義都已有所了解。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生對(duì)于小數(shù)產(chǎn)生的實(shí)際價(jià)值有所認(rèn)識(shí),抓住數(shù)與數(shù)之間的緊密關(guān)系,了解小數(shù)的來(lái)源,掌握小數(shù)的意義,同時(shí),通過(guò)與整 數(shù)、分?jǐn)?shù)知識(shí)的緊密結(jié)合,使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率。學(xué)生分析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀

2、察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì), 去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。要將這個(gè) 理念落實(shí)在課堂教學(xué)中,就要求教師能根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué) 習(xí)方式,并巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要, 引發(fā)數(shù)學(xué)思考。教學(xué) 目標(biāo)1 通過(guò)實(shí)際情境感悟分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示,明確小數(shù)的意義,體會(huì)小 數(shù)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率。2 在探討中培養(yǎng)分析能力、表達(dá)能力及邏輯思維能力。3.結(jié)合小數(shù)產(chǎn)生的歷史,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。重點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):理解小數(shù)的意義,掌握計(jì)數(shù)單位。 教學(xué)難點(diǎn):理解小數(shù)的意義。教學(xué) 準(zhǔn)備教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師行為期望的學(xué)生行為創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)目標(biāo)5分同學(xué)們已

3、經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù),小數(shù)是怎樣產(chǎn)生 的?小數(shù)的意義是什么呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí) 小數(shù)的產(chǎn)生和意義。(板書(shū):小數(shù)的產(chǎn)生和意義)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校 狀態(tài),產(chǎn)生興趣。討論探究發(fā)現(xiàn)新知20分1教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手量課桌的寬度,發(fā)現(xiàn)了什么? 請(qǐng)同學(xué)們口答下面的題:(用整數(shù)表示結(jié)果)10000=1000=100=(3)總結(jié):在測(cè)量和計(jì)算時(shí),往往得不到整數(shù)的結(jié) 果,這時(shí)也常用小數(shù)表示。由于日常生活和生產(chǎn) 的需要,從而產(chǎn)生了小數(shù)。2.教學(xué)小數(shù)的意義啟發(fā)學(xué)生:把1米平均分成10份,每份是多動(dòng)手積極性高, 盡快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué) 會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的背 景。少分米? 3份呢? 引導(dǎo)學(xué)生口述:1分米是10分之1米,還可寫(xiě) 成

4、0.1米? 總結(jié):分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成幾位小數(shù)? (一位小數(shù)) 啟發(fā)學(xué)生:把1米平均分成100份,每份 是多少分米? 3份呢? 引導(dǎo)學(xué)生口述:1厘米是100分之1米,還可 寫(xiě)成0.01米? 總結(jié):分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成幾位小數(shù)? (兩位小數(shù))啟發(fā)學(xué)生:把1米平均分成1000份,每份是 多少分米? 3份呢? 引導(dǎo)學(xué)生口述:1好嗎是1000分之1米,還可 寫(xiě)成0.001米? 總結(jié):分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成幾位小數(shù)? (三位小數(shù))歸納總結(jié):分母是 10、100、1000的分?jǐn)?shù) 可以用小數(shù)表示。小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之 一分別寫(xiě)作0.1、0.01、0.001每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)

5、單位之間的進(jìn)率是 10。通過(guò)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立 思考、合作交流的 空間,讓學(xué)生運(yùn)用 已學(xué)知識(shí)、技能解 決問(wèn)題。梳理優(yōu)化121.課本33頁(yè)做一做。學(xué)生獨(dú)立元成,解決問(wèn)題分2.課本36頁(yè)練習(xí)九第1、2題。最后全班訂正。歸納概括3分通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什回顧總結(jié)本節(jié)課所提升意義鐘么疑惑?學(xué)知識(shí)。小數(shù)的產(chǎn)生和意義小數(shù)的產(chǎn)生小數(shù)的意義板書(shū)分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成1位小數(shù)。設(shè)計(jì)分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成2位小數(shù)。分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成3位小數(shù)。小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一 分別寫(xiě)作0.1、0.01、0.001教學(xué)反思數(shù)學(xué)學(xué)科新課程高效課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案授課 年級(jí)四年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)課題任

6、課小數(shù)的讀法和寫(xiě)法任課課型問(wèn)題解 決課課時(shí)1授課 時(shí)間年 月日教材分析本節(jié)課借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)歷,在生活中感受小數(shù)的讀法和 寫(xiě)法,通過(guò)大量的感性知識(shí)與數(shù)學(xué)活動(dòng),抽象、概括、提煉小數(shù)的數(shù)位順序 表,使學(xué)生明確小數(shù)的數(shù)位名稱及數(shù)位順序,進(jìn)一步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué) 的理念,從而達(dá)到鞏固小數(shù)的意義的目的。學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在生活情境中尋找數(shù)學(xué)知識(shí), 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的 問(wèn)題。其目的一是為了檢查數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度與深度,二是為了在解決生 活為題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,三是使學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)以致用” 的思想意識(shí),

7、在生活中學(xué)習(xí),再將知識(shí)應(yīng)用于生活。教學(xué) 目標(biāo)1. 理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,明確小數(shù)的數(shù)位名稱及順序,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)小數(shù), 了解小數(shù)的組成,進(jìn)一步鞏固小數(shù)的意義。2. 培養(yǎng)觀察、分析、推理、歸納、概括的能力。3. 滲透事物之間是相互聯(lián)系,不斷發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。借助遷移的 學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的意識(shí)。重點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):在小數(shù)數(shù)位增加的情況下會(huì)讀、與小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生會(huì)利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的遷移。教學(xué) 準(zhǔn)備小數(shù)數(shù)位順序表。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師行為期望的學(xué)生行為創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)目標(biāo)5分1.0.2是()位小數(shù),表示()分之();0.15是()位小數(shù),表示()分之();0.008是()位

8、小數(shù),表示()分之()。2. 0.4的計(jì)數(shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的 計(jì)數(shù)單位;0.07的計(jì)數(shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位;0.138的計(jì)數(shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的 計(jì)數(shù)單位。指定學(xué)生回答, 其他學(xué)生判斷正確 與否,并說(shuō)出自己 的見(jiàn)解。審核人簽字:主備人:劉義討論探究發(fā)現(xiàn)新知20分1 教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表。2. 教學(xué)小數(shù)的讀法教學(xué)例3:出示取大古錢(qián)幣的相關(guān)數(shù)據(jù):?jiǎn)J:0.58米、厚:3.5厘米、重:41.47千克問(wèn):你會(huì)讀出古錢(qián)幣的有關(guān)數(shù)據(jù)嗎?誰(shuí)能總結(jié)一下小數(shù)的讀法?強(qiáng)調(diào):讀小數(shù)部分,小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)字,而且有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0。3. 教學(xué)小數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)例4:據(jù)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家實(shí)驗(yàn)研究預(yù)測(cè):到 2100 年,與1900年相比,全球平均氣溫將上升一點(diǎn)四 至五點(diǎn)八攝氏度,平均海平面將上升零點(diǎn)零九至 零點(diǎn)八八米。你會(huì)寫(xiě)出上面這段話中的小數(shù)嗎?歸納:寫(xiě)小數(shù)時(shí),先寫(xiě)整數(shù)部分;再寫(xiě)小數(shù)部分, 小數(shù)部分要依次寫(xiě)出每個(gè)數(shù)字。知識(shí)是相互聯(lián) 系、不斷發(fā)展的。 在這里,教師只是 為學(xué)生提供了學(xué)習(xí) 的資源,提供了學(xué) 習(xí)的方法,讓學(xué)生 應(yīng)用學(xué)習(xí)資源與學(xué) 習(xí)方法自主進(jìn)行新 知識(shí)的學(xué)習(xí),并將 探究到的新知識(shí)寫(xiě) 出來(lái),便于下面學(xué) 習(xí)使用梳理優(yōu)化解決問(wèn)題12分1. 課本35頁(yè)做一做第1、2題。2. 練習(xí)九第5、6題。獨(dú)立完成,并全 班

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