七律長征朗讀教學案例

1、學習好資料歡迎下載經(jīng)典誦讀教學典型案例七律長征案例背景 我國歷來被稱為 “詩的國度”， 從優(yōu)秀的詩歌作品中小學生可以領(lǐng)略大自然的神奇靈秀，體悟人與物的和諧美妙， 感受人類心靈的質(zhì)樸圣潔。 所以， 對于小學生來說如能從小能多讀些詩詞，不但可以開闊視野、增長知識，而且更能夠陶冶情操、培養(yǎng)起對真、善、美的熱愛，領(lǐng)悟人生的真諦。因此，在小學階段如何落實好學習古詩的要求，是語文教學的永恒話題。七律長征 是人教版小學語文實驗教材五年級上冊第八組“走進毛澤東” 專題中的一篇課文。這是一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風格和高昂氣概。 本課是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的

2、一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程， 贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多，因此，本著學生是學習和發(fā)展的主體，學習是個性化的教學理念，所以教學中引導學生走進長征，體會詩人的思想感情。案例陳述 師：紅軍在長征的路上都遇到了哪些艱難險阻呢？拿起書， 把體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士艱難的詞句畫下來。（生自學 3-6 句，師巡回指導）師：哪個詞讓你具體感受到了紅軍長征的艱難？生 1：“烏蒙磅礴走泥丸”，“烏蒙”指烏蒙山；“磅礴”指氣勢很壯觀。師：你體會到了“磅礴”，我們一起來看看“烏蒙山”。（課件出示烏蒙山的圖片）師：用一個詞形容你看

3、到的“烏蒙山”。生 2：氣勢磅礴生 3：高大雄偉生 4：險峻、陡峭、崎嶇 學習好資料歡迎下載師：讀讀這句話，能不能讀出烏蒙山的這種氣勢？（生齊讀）師：讓這烏蒙山的氣勢再磅礴些?。ㄉR讀）師：僅僅是烏蒙的磅礴嗎？生 1：五嶺逶迤騰細浪師：看圖，“五嶺逶迤”是什么樣子的？（課件出示五嶺的圖片）生 2：山嶺連綿不斷生 3：有的山嶺高聳入云、峰巒雄偉生 4：山勢高大、險峻師：你能把這兩句話連起來讀，讀出這種氣勢嗎？生齊：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸師：老師還沒聽出五嶺的雄偉，再讀生齊：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸師：聽老師讀“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，再讀生齊讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走

4、泥丸師：同學們，五嶺如此之險峻，烏蒙如此之磅礴，但是在紅軍戰(zhàn)士的眼里卻成了什么？生 1：細浪、泥丸，五嶺雖然逶迤，烏蒙雖然磅礴，但在紅軍戰(zhàn)士的眼里都成了毫不起眼的“細浪、泥丸”師：這里你體會到什么？生 2：長征雖然艱難，但在紅軍眼里跟本就算什么。師：讀出這種情懷。生 2：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸學習好資料歡迎下載師：誰再讀？生 3：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸師：讓我們?nèi)嘁黄鹱x。（生齊讀）案例分析1.以讀代講讀中悟情在教學過程中我注重了朗讀指導，通過各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學生由讀生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學生，博得了他們熱烈的掌聲；指導他們讀詩

5、時， 我引導他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學習時， 還請他們在音樂聲中一起起立背誦 朗朗的讀書聲，不絕于耳， 學生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。2.利用資料，巧解難點課前，我布置學生搜集有關(guān)長征的資料，每四個學生組成一個“資料袋”。這樣我通過“資料袋”，巧妙地將學生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江的故事、長征的結(jié)局等情況穿插在教學中， 拓展學生的知識面， 拉近學生與文本的距離， 為詩的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫征程 3.在體會 “五嶺之逶迤， 烏蒙之磅礴”時， 教師很快出示五嶺、烏蒙的圖片， 讓學生對五嶺、烏蒙有了一個表象的認識。 在引導學生朗讀這兩句時， 始終沒有達到教師預期的效果。 我認為在這里，學生對五嶺之逶迤體會得還不夠深刻，比如可引導