學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)(第一章)

1、學(xué)前兒童學(xué)前兒童 游戲指游戲指導(dǎo)導(dǎo)PPT模板下載： 行業(yè)PPT模板： 節(jié)日PPT模板： PPT素材下載： PPT圖表下載： 優(yōu)秀PPT下載： PPT教程： Word教程： Excel教程： 資料下載： PPT課件下載： 范文下載： 試卷下載： 教案下載： 精選課件2PPT模板下載： 行業(yè)PPT模板： 節(jié)日PPT模板： PPT素材下載： PPT圖表下載： 優(yōu)秀PPT下載： PPT教程： Word教程： Excel教程： 資料下載： PPT課件下載： 范文下載： 試卷下載： 教案下載： 第一章 學(xué)前兒童游戲概述第一節(jié) 學(xué)前兒童游戲的本質(zhì)和特點第二節(jié) 學(xué)前兒童游戲的分類及作用3一、什么是學(xué)前兒童游戲

2、 幼兒游戲是符合幼兒身心發(fā)展要求的、快樂而自主的實踐活動，是幼兒游戲是符合幼兒身心發(fā)展要求的、快樂而自主的實踐活動，是幼兒反映現(xiàn)實生活的主要活動，也是幼兒特有的學(xué)習(xí)方式。幼兒反映現(xiàn)實生活的主要活動，也是幼兒特有的學(xué)習(xí)方式。第一節(jié) 學(xué)前兒童游戲的本質(zhì)和特點4二、學(xué)前兒童游戲與成人游戲的區(qū)別 游戲作為一種重要的娛樂方式，可以有效地幫助成人排解來自生活、游戲作為一種重要的娛樂方式，可以有效地幫助成人排解來自生活、工作中的緊張、不安、郁悶等消極情緒。雖然游戲在成人生活中不可或工作中的緊張、不安、郁悶等消極情緒。雖然游戲在成人生活中不可或缺，但它仍然只是成人生活中一個相對次要的部分。而學(xué)前兒童階段的缺，

3、但它仍然只是成人生活中一個相對次要的部分。而學(xué)前兒童階段的生活就是游戲，游戲就是學(xué)前兒童的生活。生活就是游戲，游戲就是學(xué)前兒童的生活。（一）游戲在各自生活中的地位不同5 在成人的意識里，對于游戲與非游戲活動有著明顯的界限和區(qū)分，在成人的意識里，對于游戲與非游戲活動有著明顯的界限和區(qū)分，他們既不會把他們既不會把“正經(jīng)事兒正經(jīng)事兒”當(dāng)當(dāng)“兒戲兒戲”，也不會把，也不會把“游戲游戲”當(dāng)成真正的當(dāng)成真正的生活。而對于幼兒來說，游戲與非游戲活動之間的界限是模糊而游移的。生活。而對于幼兒來說，游戲與非游戲活動之間的界限是模糊而游移的。（二）游戲的心理狀態(tài)不同6 成人游戲的規(guī)則性很強，并往往帶有一定的民族傳承

4、性和突出的競成人游戲的規(guī)則性很強，并往往帶有一定的民族傳承性和突出的競技色彩。而學(xué)前兒童游戲的內(nèi)容一般是反復(fù)操作玩具、互相追逐以及在技色彩。而學(xué)前兒童游戲的內(nèi)容一般是反復(fù)操作玩具、互相追逐以及在假想的情境中扮演角色，游戲多為隱性規(guī)則的自然游戲和規(guī)則性不強的假想的情境中扮演角色，游戲多為隱性規(guī)則的自然游戲和規(guī)則性不強的游戲。游戲。（三）游戲的內(nèi)容不同7 在成人游戲的內(nèi)部動機中，間接動機更為突出。因而成人游戲帶有在成人游戲的內(nèi)部動機中，間接動機更為突出。因而成人游戲帶有更多間接性內(nèi)驅(qū)力的功利性。而學(xué)前兒童游戲的驅(qū)動力則是直接本能的。更多間接性內(nèi)驅(qū)力的功利性。而學(xué)前兒童游戲的驅(qū)動力則是直接本能的。（

5、四）游戲的驅(qū)動力不同8 對于成人來說，游戲的探索、求知和發(fā)育身心的功能已經(jīng)大大減弱。對于成人來說，游戲的探索、求知和發(fā)育身心的功能已經(jīng)大大減弱。而游戲?qū)τ趯W(xué)前兒童身心的成長和發(fā)展則具有至關(guān)緊要的作用。而游戲?qū)τ趯W(xué)前兒童身心的成長和發(fā)展則具有至關(guān)緊要的作用。（五）價值功能不同9 幼兒游戲是一種無拘無束的活動，沒有外在的強迫，也沒有外加的幼兒游戲是一種無拘無束的活動，沒有外在的強迫，也沒有外加的目的，是幼兒根據(jù)自己的需要和愿望，按照自己的體力和能力進行選擇目的，是幼兒根據(jù)自己的需要和愿望，按照自己的體力和能力進行選擇的自愿自主活動。成人不能以自己的意愿對幼兒加以干涉和強求，因為的自愿自主活動。成人

6、不能以自己的意愿對幼兒加以干涉和強求，因為處于被動狀態(tài)的游戲，幼兒不僅體會不到快樂，也不能從中獲得有益的處于被動狀態(tài)的游戲，幼兒不僅體會不到快樂，也不能從中獲得有益的東西。東西。（一）自主自愿性三、學(xué)前兒童游戲的基本特點10 在游戲過程中，幼兒沒有強制的目標，這減輕了為達到目標而產(chǎn)生在游戲過程中，幼兒沒有強制的目標，這減輕了為達到目標而產(chǎn)生的緊張感和局促情緒，讓幼兒沒有心理負擔(dān)地去游戲，自發(fā)的行為往往的緊張感和局促情緒，讓幼兒沒有心理負擔(dān)地去游戲，自發(fā)的行為往往是愉悅的；游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要，讓幼兒感到滿足與快樂；游是愉悅的；游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要，讓幼兒感到滿足與快樂；游戲中的幼兒

7、自娛自樂，以不斷重復(fù)的方式將有趣的情節(jié)保持下去，他們戲中的幼兒自娛自樂，以不斷重復(fù)的方式將有趣的情節(jié)保持下去，他們能控制所處的環(huán)境，甚至能根據(jù)需要去改造環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和實能控制所處的環(huán)境，甚至能根據(jù)需要去改造環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和實現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快?，F(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。（二）愉悅性11 幼兒游戲是現(xiàn)實生活與想象活動的結(jié)合，是通過幼兒游戲是現(xiàn)實生活與想象活動的結(jié)合，是通過“假裝假裝”再現(xiàn)幼兒再現(xiàn)幼兒心目中的現(xiàn)實，是一種愿望和要求的滿足，也是一種獲得愉快的手段。心目中的現(xiàn)實，是一種愿望和要求的滿足，也是一種獲得愉快的手段。（三）虛構(gòu)性12一、學(xué)前兒童游戲的分類1偶然

8、的行為偶然的行為2旁觀行為旁觀行為3單獨的游戲單獨的游戲4平行游戲平行游戲5聯(lián)合游戲聯(lián)合游戲6合作游戲合作游戲第二節(jié) 學(xué)前兒童游戲的分類及作用（一）從游戲社會性的角度分類13 這時的孩子處于不會說話的嬰兒時期，其認識活動主要依靠直接感這時的孩子處于不會說話的嬰兒時期，其認識活動主要依靠直接感知和實際動作，游戲中幾乎不存在任何象征性，也沒有任何特殊的游戲知和實際動作，游戲中幾乎不存在任何象征性，也沒有任何特殊的游戲方法。所謂游戲只是孩子為了獲得某種感官刺激、愉快體驗或引起注意方法。所謂游戲只是孩子為了獲得某種感官刺激、愉快體驗或引起注意而進行的單純的重復(fù)活動。而進行的單純的重復(fù)活動。（二）從兒童

9、認知發(fā)展階段分類1練習(xí)性游戲（02歲）14 這一階段的幼兒游戲主要有象征性游戲和結(jié)構(gòu)性游戲兩種形式。這一階段的幼兒游戲主要有象征性游戲和結(jié)構(gòu)性游戲兩種形式。 象征性游戲象征性游戲是指以一物假裝另一物和以扮演角色為主要形式的游戲，是指以一物假裝另一物和以扮演角色為主要形式的游戲，它具有它具有“好像好像”和和“假裝假裝”的特點，是學(xué)前兒童最典型的游戲方式。的特點，是學(xué)前兒童最典型的游戲方式。 結(jié)構(gòu)性游戲結(jié)構(gòu)性游戲是以各種結(jié)構(gòu)材料或玩具建構(gòu)物體的一種結(jié)構(gòu)造型游戲，是以各種結(jié)構(gòu)材料或玩具建構(gòu)物體的一種結(jié)構(gòu)造型游戲，如搭積木、捏橡皮泥、堆雪人和壘沙堡等。如搭積木、捏橡皮泥、堆雪人和壘沙堡等。2象征性游戲

10、（27歲）15 規(guī)則游戲的發(fā)展，標志著幼兒游戲逐漸失去了具體的象征內(nèi)容而進規(guī)則游戲的發(fā)展，標志著幼兒游戲逐漸失去了具體的象征內(nèi)容而進一步抽象化。隨著兒童在語言表達能力及抽象思維能力等方面的發(fā)展，一步抽象化。隨著兒童在語言表達能力及抽象思維能力等方面的發(fā)展，他們開始站在別人的角度上看問題，這就使大家在游戲中共同遵守一定他們開始站在別人的角度上看問題，這就使大家在游戲中共同遵守一定的規(guī)則成為可能。的規(guī)則成為可能。3規(guī)則游戲（712歲）16 學(xué)前年齡段是幼兒身體發(fā)展十分迅速與旺盛的時期，游戲能保障并學(xué)前年齡段是幼兒身體發(fā)展十分迅速與旺盛的時期，游戲能保障并促進幼兒身體的生長發(fā)育。在游戲中，通過跑跑跳

11、跳、玩玩鬧鬧、打打促進幼兒身體的生長發(fā)育。在游戲中，通過跑跑跳跳、玩玩鬧鬧、打打笑笑能夠使孩子們的肌肉和骨骼更強壯，使孩子們有足夠的抵抗力、良笑笑能夠使孩子們的肌肉和骨骼更強壯，使孩子們有足夠的抵抗力、良好的心肺功能以及愉快的心情。好的心肺功能以及愉快的心情。二、學(xué)前兒童游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用（一）游戲有利于幼兒身體的發(fā)展17 游戲是幼兒的基本活動，它既是幼兒生活的需要，也是幼兒智力發(fā)游戲是幼兒的基本活動，它既是幼兒生活的需要，也是幼兒智力發(fā)展的需要。展的需要。 首先，游戲能豐富幼兒各方面的知識。首先，游戲能豐富幼兒各方面的知識。 其次，游戲能促進幼兒感知能力的發(fā)展。其次，游戲能促進幼兒感知能力

12、的發(fā)展。 再次，游戲能激發(fā)幼兒的想象力。再次，游戲能激發(fā)幼兒的想象力。 最后，游戲還能提高幼兒的思維能力。最后，游戲還能提高幼兒的思維能力。（二）游戲促進幼兒智力的發(fā)展18 游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段之一。幼兒對游戲充滿了興趣，能夠游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段之一。幼兒對游戲充滿了興趣，能夠在無拘無束地玩耍中，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨特的行為，這極大地激在無拘無束地玩耍中，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨特的行為，這極大地激發(fā)了創(chuàng)造性的萌發(fā)和發(fā)展。發(fā)了創(chuàng)造性的萌發(fā)和發(fā)展。 幼兒不僅能從外界吸取知識經(jīng)驗，而且還想把頭腦中豐富的想象表幼兒不僅能從外界吸取知識經(jīng)驗，而且還想把頭腦中豐富的想象表達出來，游戲能夠滿足

13、幼兒的這種需要。達出來，游戲能夠滿足幼兒的這種需要。（三）游戲激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力19 語言交往能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理能力，也是幼兒適應(yīng)語言交往能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理能力，也是幼兒適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力，而游戲是培養(yǎng)幼兒這種能力的重生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力，而游戲是培養(yǎng)幼兒這種能力的重要途徑。對于幼兒來說，游戲是他們最早、最基本的交往活動，游戲的要途徑。對于幼兒來說，游戲是他們最早、最基本的交往活動，游戲的過程本身就是交往的過程。幼兒在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信過程本身就是交往的過程。幼兒在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)

14、換成語言來跟其他小朋友交流，或者根息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言來跟其他小朋友交流，或者根據(jù)別人的意圖作出言語的反應(yīng)。據(jù)別人的意圖作出言語的反應(yīng)。（四）游戲促進幼兒語言交往的積極性20 幼兒的社會性發(fā)展離不開人與人之間的交往，游戲是他們實現(xiàn)交往幼兒的社會性發(fā)展離不開人與人之間的交往，游戲是他們實現(xiàn)交往活動的主要媒介之一。在游戲中，孩子們一起商量游戲的主題、情節(jié)和活動的主要媒介之一。在游戲中，孩子們一起商量游戲的主題、情節(jié)和規(guī)則，討論誰來扮演什么角色，怎樣設(shè)計游戲場景和選擇什么游戲玩具規(guī)則，討論誰來扮演什么角色，怎樣設(shè)計游戲場景和選擇什么游戲玩具等。這就要求兒童一方面要表達自己的意愿，采取行動，另一方面也要等。這就要求兒童一方面要表達自己的意愿，采取行動，另一方面也要理解同伴的想法，并迅速做出反應(yīng)。同時，游戲能夠培養(yǎng)幼兒的自控能理解同伴的想法，并迅速做出反應(yīng)。同時，游戲能夠培養(yǎng)幼兒的自控能力，鍛煉他們的意志力。力，鍛煉他們的意志力。（五）游戲增強幼兒的交往能力和自控能力21 首先，游戲有助于幼兒進行積極的情緒體驗。首先，游戲有助于幼兒進行積極的情緒體驗。 其次，游戲是克服情緒緊張與進行情感宣泄的一種手段。其次，游戲是克服情緒緊張與進行情感宣泄的一種手段。 再次，在游戲中還可豐富和發(fā)展幼兒的成就感、審美感、理智