信息化微課程在教學(xué)中的實際運用——彰顯教師群體智慧

1、摘 要:時代的變化給學(xué)習(xí)帶來了革命性的變化。本文主要依據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中提倡的終身教育、教育為本，人才為先的理念，以及如今隨時隨地的信息化學(xué)習(xí)、個性化自主學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)特征為依據(jù)，簡要闡述了微課程的含義，特征及其創(chuàng)建過程，并選擇相關(guān)具體實踐課例（“折現(xiàn)統(tǒng)計圖的畫法”、“年、月、日”）說明微課程在教學(xué)中的實際運用，并用綠色質(zhì)量指標(biāo)證明微課程能提高課堂效率，促進教育教學(xué)的改革，同時現(xiàn)代教育信息化也凝聚了教師的群體智慧。關(guān)鍵詞：信息化;微課程;凝聚;群體智慧1、 信息化激發(fā)教師的群體智慧(一)“微課程”的產(chǎn)生和迅速發(fā)展為學(xué)科教學(xué)提供契機隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)

2、絡(luò)通信技術(shù)的迅速蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進入了全新的Web2.0時代，人們之間的學(xué)習(xí)與交流變得越來越快捷和高效，各種以短小精煉作為文化傳播為主要特征的載體，推動著各種冠以“微”字標(biāo)簽的事物不斷迅速蔓延，一切可以被利用的時間碎片被不斷發(fā)掘，人們的生活方式以及信息傳播等方式經(jīng)歷著一場全新的“微革命”。同樣在教育領(lǐng)域“微課程”（Microlecture）這一新型的名詞也從中應(yīng)運而生。“微課程”最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理，戴維彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)，當(dāng)時被人們戲稱為一分鐘教授（the One Minute Professor）。微課程以

3、主題突出、目標(biāo)明確、情景真實、短小精悍等特征迅速發(fā)展起來，它高效、便捷的學(xué)習(xí)方式對教學(xué)模式和學(xué)習(xí)形態(tài)產(chǎn)生了一定的影響，因而微課程的應(yīng)用帶動了教育領(lǐng)域一場教學(xué)和學(xué)習(xí)的革命，具有十分廣闊的應(yīng)用前景，因此在教育領(lǐng)域中微課程的運用效果研究自然逐步得到廣泛關(guān)注。另一方面，基于2013可謂令人矚目的新名詞“翻轉(zhuǎn)課堂”對國內(nèi)外教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的不斷研究，微課程同樣在其改革過程中有很大的促進作用。（二）“微課程”這一新型教學(xué)資源激起了我校改革的群體智慧基于微課程這一信息化時代的產(chǎn)物對教學(xué)模式和學(xué)習(xí)形態(tài)的改變在教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注和快速發(fā)展應(yīng)用這一大背景下，微課程應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的效果研究便產(chǎn)生了積極的意義，其必將對學(xué)校

4、學(xué)科教育有關(guān)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等乃至教育觀念等產(chǎn)生極大的變革和影響。 介于以上各方面的思考，我校數(shù)學(xué)組教師旨為推進新課堂教學(xué)改革的研究，建立了和諧團隊，希望通過凝聚教師的群體智慧，就如何運用微課程這一新型教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)新型課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。力圖從過去傳輸式、被動式的教學(xué)結(jié)構(gòu)向新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)展，從而促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、學(xué)生可持續(xù)化發(fā)展，為實現(xiàn)此目標(biāo)群策群力。2、 微課程創(chuàng)新教師的群體智慧（一）“微課程”創(chuàng)作的基本過程解析1.依據(jù)微課程概念，確定信息化微視頻信息化“微視頻”一般較為大眾接受的概念是：在一個短時間內(nèi)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計的內(nèi)容相對短小，集中說明一個問題的新

5、型教學(xué)資源。因此我校數(shù)學(xué)組就針對“微課程”概念歸納出了微視頻創(chuàng)作的三大基本特征：（1） 時間適宜短小依據(jù)腦科學(xué)原理，人類注意力一般可以保持僅10分鐘左右，超過10分鐘，注意力就相對下降，因此在10分鐘內(nèi)，注意力處于一個相對的高效期，微視頻的創(chuàng)作時間必須控制在10分鐘內(nèi)。結(jié)合我校學(xué)習(xí)對象相對而言年齡層次較低的特點，一般微視頻的創(chuàng)作時間在35分鐘內(nèi)較為適宜。在較短的時間內(nèi)能讓孩子的注意力保持在一個較高的狀態(tài)，從而可以充分提升教學(xué)效果。（2） 教學(xué)內(nèi)容精煉由于微視頻的創(chuàng)作時間較為短暫，如果要在35分鐘內(nèi)說明一個復(fù)雜的問題顯然是有難度的。因為時間短小，微視頻的教學(xué)內(nèi)容必須短小，即在短暫的時間內(nèi)只集中說

6、明一個問題，講清楚一個知識點，這里我們僅僅是指知識內(nèi)容量的少而精而非知識內(nèi)容深度上的減。因此數(shù)學(xué)組教師針對每一個知識點經(jīng)過深思熟慮，力求將知識內(nèi)容的呈現(xiàn)在短小的時間內(nèi)具有絕對的深度，全方位的將知識點合理地、適度地分解和選取，充分把握好質(zhì)和量之間的最佳尺度，從而讓我校的微視頻能夠促進學(xué)生的高級思維發(fā)展，從而有助于學(xué)生自身知識的遷移和提升，做到精益求精，積少成多，聚沙成塔。（3）以學(xué)科定向性為依據(jù)由于我們制作的微視頻主要用于教學(xué)，因此其設(shè)計和創(chuàng)作必須依托學(xué)科特性，具有明確的指向性和定向性，需充分考慮學(xué)科的定位、學(xué)科既定培養(yǎng)目標(biāo)等綜合因素。因此我校數(shù)學(xué)組確立了微課程的設(shè)計和開發(fā) “以學(xué)科內(nèi)涵為依托，

7、以學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為主線，以學(xué)科實際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，秉著以學(xué)生為本的教育思想和理念”，設(shè)計開發(fā)符合學(xué)科發(fā)展趨勢和滿足學(xué)生發(fā)展需求的具有學(xué)科教育價值的優(yōu)質(zhì)微視頻。此外我校還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點提出了另外兩個微視頻創(chuàng)作的基本要求：（1）微視頻創(chuàng)作具有創(chuàng)新性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機如今不斷提倡持續(xù)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展教育，不僅讓學(xué)生獲取知識的同時，必須為其終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)，因此微視頻的創(chuàng)作也必須落實以可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)為依據(jù)，要充分以學(xué)生興趣為出發(fā)點，讓傳統(tǒng)的教學(xué)資源重新有機組合，創(chuàng)作具有教育意義的新型教學(xué)資源，充分考慮小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識水平和學(xué)習(xí)特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能更好的通過微視頻提高教學(xué)效果

8、和學(xué)習(xí)效率。這無疑對我校初學(xué)微視頻制作的老師在技術(shù)上提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。（2） 微視頻創(chuàng)作有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和實際需求，可以讓學(xué)生根據(jù)自身需求自主的選取時間和地點、自主的選取學(xué)習(xí)內(nèi)容與他人協(xié)作或自主學(xué)習(xí)，從而鞏固提高學(xué)習(xí)效率。為了保障微視頻的設(shè)計研究能夠有效的開展，學(xué)校為學(xué)生提供了專門相應(yīng)設(shè)備，讓學(xué)生能夠在課外之余，根據(jù)自己所需，輔助及促進自身知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2選題確定根據(jù)以上五條微視頻特征分析，我校選擇三年級數(shù)學(xué)教學(xué)重、難點、易錯點等知識內(nèi)容進行嚴(yán)密的篩選，并且從數(shù)與運算、數(shù)量關(guān)系、圖形與幾何、解題策略等方面進行模塊化的劃分，讓知識點的呈現(xiàn)清晰明確，

9、將每一個微視頻擬達到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的前置知識等都進行了嚴(yán)密的分析，因此我校數(shù)學(xué)組第一次擬定了如下17個微課程內(nèi)容，見表2-1表2-1 預(yù)設(shè)微課程名稱及主要知識點劃分3.微視頻的幾種類型兩個月暑假緊張的忙碌，從每一個視頻的前期作用分析，教學(xué)設(shè)計的重新建構(gòu)，到后期微視頻的腳本設(shè)計、編輯、剪輯、美工、合成，再到微視頻的教學(xué)目標(biāo)檢測、反饋修正等一系列嚴(yán)密的過程， 17個微視頻已經(jīng)全部制作完成。根據(jù)微視頻的成果，主要分成以下類型：（1） PPT軟件制作三、愛研究展示教師的群體智慧為了能充分驗證微課程信息化微視頻在具體學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用效果的實用性和科學(xué)性，我校數(shù)學(xué)組對每一個微課程都進行了教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)

10、的重新建構(gòu)，并對每一堂運用微視頻教學(xué)的課程都進行了相應(yīng)的研究和后期的反思再修改。 （一）案例一：人教版四年級第二學(xué)期“折線統(tǒng)計圖的畫法”1微課程介紹（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：介紹折線統(tǒng)計圖的基本結(jié)構(gòu)及基本畫法步驟（2）微視頻時間：6分11秒（3）教學(xué)目標(biāo)：能夠根據(jù)簡單的數(shù)據(jù)特征進行正確描點并繪制折線統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖畫法的五個基本步驟。（4）微視頻的作用：能夠?qū)⒉僮餍约寄軐W(xué)習(xí)前置，從而使課上有更多的時間進行深層次的教學(xué)互動（5）表現(xiàn)方式：簡筆畫的剪紙動畫設(shè)計，將復(fù)雜的知識變得生動有趣；結(jié)合教師的實際動手繪制，使整個知識過程更加清晰、易懂。（6）視頻例圖：圖3-1 折現(xiàn)統(tǒng)計圖的畫法微課程截圖1圖3-2

11、 折線統(tǒng)計圖的畫法微課程截圖2 2教學(xué)案例分析： （1）案例來源：人教版小學(xué)義務(wù)教育數(shù)學(xué)四年級下冊 （2）教學(xué)目標(biāo)： （2） 了解畫單式折線統(tǒng)計圖的一般步驟。 在學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過程中，掌握繪制單式折線統(tǒng)計圖的方法，會根據(jù)給出的數(shù)據(jù)在方格紙上畫單式折線統(tǒng)計圖。 （3）教學(xué)片斷：教學(xué)第一環(huán)節(jié)：談話引入出示視頻（定格在微視頻未出現(xiàn)部分）教師提出問題,學(xué)生思考，畫折現(xiàn)統(tǒng)計圖的一般步驟是什么？確定橫軸、確定縱軸 、根據(jù)數(shù)據(jù)描點、用線段依次連線、填寫標(biāo)題學(xué)生操作：根據(jù)視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容親手制作一張折線統(tǒng)計圖。（4）視頻應(yīng)用成效：教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生由于在課前已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了折線統(tǒng)計圖畫法的

12、基本步驟，因此在操作技能等繪制方面，課堂上節(jié)約了大量時間，使課堂的教學(xué)內(nèi)容更深入。（5）學(xué)生學(xué)習(xí)資源反饋 圖3-3 學(xué)生折線統(tǒng)計圖學(xué)習(xí)單1 圖3-3 學(xué)生折線統(tǒng)計圖學(xué)習(xí)單2 圖3-3 學(xué)生折線統(tǒng)計圖學(xué)習(xí)單3 （6）反思選擇小而精的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計制作畫面結(jié)構(gòu)布局簡潔明了的信息化微視頻，說明了“折線統(tǒng)計圖畫法”的基本步驟，完全達到了微課程在教學(xué)設(shè)計中的預(yù)設(shè)目標(biāo)。但是由于課前觀看視頻的時間較少，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生有一遍沒法全部吸收，還可以將微視頻讓學(xué)生提前在家預(yù)習(xí)觀看，不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的吸收程度選擇重復(fù)觀看，還要添加相應(yīng)的知識檢測，讓學(xué)生更加清楚的了解自己在觀察視頻過程中還有哪些問題需要重

13、點關(guān)注的就更好了。（二）案例二：人教版小學(xué)三年級第一學(xué)期“年、月、日”1微課程介紹 （1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：介紹了“四年一閏”的基本原理 （2）微視頻時間：1分20秒 （3）教學(xué)目標(biāo)：能夠通過簡潔的動畫設(shè)計一目了然的了解“四年一閏”的復(fù)雜原理 （4）微視頻的作用：將復(fù)雜的文字轉(zhuǎn)化成簡單易懂的動畫，讓學(xué)生更清楚明白知識的原理，用于課中復(fù)雜知識的解釋 （5）表現(xiàn)方式：簡單的PPT動畫配以直白簡潔的語言 （6）視頻例圖：圖3-3 閏年的產(chǎn)生微課程截圖1圖3-4 閏年的產(chǎn)生微課程截圖22教學(xué)案例分析： （1）案例來源：人教版小學(xué)義務(wù)教育三年級上冊第三單元年、月、日 （2）教學(xué)目標(biāo)：（3） 認(rèn)識并掌握時間單位年

14、、月、日，了解它們之間的關(guān)系（4） 在觀察、分析、討論的過程中，知道大月、小月、了解平年、閏年的知識，探究閏 年、平年產(chǎn)生的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、判斷及推理能力 在實際場景中感受年月日的生活價值，在自主、合作的探究活動中，感受數(shù)學(xué)的樂趣、體會成功的喜悅教學(xué)重點：獲得較長的時間觀念，即年、月、日的認(rèn)識教學(xué)難點：探究閏年、平年之間的規(guī)律，初步學(xué)會判斷方法（3）教學(xué)片斷：教學(xué)第五環(huán)節(jié)：自主探究，完善新知學(xué)生根據(jù)要求操作：以小組為單位，一人負(fù)責(zé)報2001年到2008年2月份的天數(shù)，一人根據(jù)所報天數(shù)填寫表格。反饋交流：核對表格內(nèi)容學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容探究閏年和平年的規(guī)律反饋交流：四年一閏學(xué)生根據(jù)微課

15、程內(nèi)容自主學(xué)習(xí)“四年一閏”的規(guī)律學(xué)生根據(jù)規(guī)律運用：判斷下一次或前一次閏年為幾幾年（4）視頻應(yīng)用成效：學(xué)生看完微課程以后明顯聽到學(xué)生小聲的感嘆“原來如此”，對于微課程呈現(xiàn)的知識內(nèi)容和表現(xiàn)形式更容易接受和理解。（5）反思微課程在內(nèi)容的設(shè)計和畫面的結(jié)構(gòu)布局上簡潔明了，說明了“四年一閏”的基本概念，完全達到了微課程在教學(xué)設(shè)計中的預(yù)設(shè)目標(biāo)。但是在動畫形式上還缺少“趣”，顯得有些呆板，今后對此會進一步改進；另一方面，微課程只是簡單的闡述了“四年一閏”的原理，對于“百年不閏”、“四百年再閏”這一完整的知識體系視頻中并未提及，今后會將這部分的內(nèi)容呈現(xiàn)完整，做到知識的完整性，供學(xué)有余力的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4、 信息

16、化推進課程教學(xué)改革的深化研究由于微課程是如今教育界一個新的研究領(lǐng)域，不論是其概念還是其設(shè)計模型等都處于研究的起步階段，并沒有比較系統(tǒng)化的分析和實驗結(jié)果。我校數(shù)學(xué)組通過教師的群體智慧，從理論、數(shù)據(jù)、實例等多方面開發(fā)了眾多創(chuàng)新性的微課程案例，并且通過實際教學(xué)和后期檢測，論證了這些微課程的實用性和有效性。我校教師的創(chuàng)新性研究成果，是對微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的系統(tǒng)性、完整性的應(yīng)用研究，對創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新課堂和教學(xué)模式的變革有著積極的意義。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：從過去灌輸式、強調(diào)接受式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃褚詫W(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究式的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：學(xué)生在動態(tài)情景的微課程學(xué)習(xí)中體驗成功，快樂成長，隨時隨地，都可以利用微課程進行學(xué)習(xí)，不論是課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、課間探究學(xué)習(xí)還是課后延伸學(xué)習(xí)都讓學(xué)生在知識上達到了多次體驗，多次體驗知識的過程不僅提高了學(xué)習(xí)的達成度，提高了學(xué)習(xí)成績，也不斷提升學(xué)生的高層思維能力。更多的是課堂的轉(zhuǎn)型：微課程進課堂，教師的教學(xué)更輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣，深受師生們的喜愛。同樣從濮陽市中小學(xué)學(xué)生質(zhì)量綠色指標(biāo)評價中也可以看出，微課程的應(yīng)用提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的自信心，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更高了。真正體現(xiàn)了我校“真人、真事、真教育”的以人為本的教學(xué)理念。以下是綠色指標(biāo)調(diào)查問卷中相應(yīng)內(nèi)容的統(tǒng)計圖：圖4-1 三年級學(xué)生對自信心有關(guān)問題的看法